教育心理學(xué)總結(jié)(適用于教師資格證考試)(共7頁)

1、教育(jioy)心理學(xué)總結(jié)1.教育心理學(xué)：是指研究教育和教育過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支；它是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是心理學(xué)的一個(gè)(y )分支，是心理學(xué)科的一門應(yīng)用性學(xué)科；它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。2.教育心理學(xué)作為(zuwi)一門獨(dú)立學(xué)科的第一個(gè)較完整的體系，是在1903年由美國心理學(xué)家和教育者桑代克建造的，出版了教育心理學(xué)一書。3.教育心理學(xué)的研究對(duì)象？ 教育評(píng)價(jià)和測(cè)量、兒童發(fā)展的特點(diǎn)、特殊兒童及其教育、有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法、特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康、教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為、教育心理學(xué)的方法。4.教育心理學(xué)的

2、基本任務(wù)？ 是以辯證唯物主義為指導(dǎo)，揭示教育實(shí)踐過程中的各種心理活動(dòng)的規(guī)律，為我國社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù)，為我國教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向服務(wù)”。5.教育心理學(xué)的雙重任務(wù)：一方面需要分析教育過程中的各種心理現(xiàn)象，闡明各種教育措施得學(xué)生的心理影響，揭示心理發(fā)展與教育的依存關(guān)系，為教育實(shí)踐提供科學(xué)觀點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及方法技術(shù)，為教育工作者科學(xué)地、卓有成效地解決實(shí)踐中的各種問題提供依據(jù)和參考，更有效地達(dá)到提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的；另一方面教育心理學(xué)也要促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展，在解決教育實(shí)踐中的心理問題的過程中，為心理科學(xué)的發(fā)展、完善提供豐富的教材和確切的根據(jù)。（概括起來說就是為實(shí)踐服務(wù)和進(jìn)行理論研究）6.

3、課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：1）具有全新的教育觀念 2）具有崇高的師德形象 3）具有科學(xué)的知識(shí)體系 4）具有復(fù)合的教育教學(xué)能力 5）具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格7.具有全新的教育觀念：1）樹立“健康第”的指導(dǎo)思想 2）從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展 3）轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系 4）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)8.教育教學(xué)模式：是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。9.傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、和教材三個(gè)要素構(gòu)成的。而現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下多增加一個(gè)教學(xué)媒體。10.當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心？ 在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性

4、與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。11.教學(xué)風(fēng)格：是指教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。12.教學(xué)能力：是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)能力、組織能力、控制能力等的總和。13.教學(xué)風(fēng)格由哪幾個(gè)階段形成？ 1）模仿階段 2）探索階段 3）創(chuàng)造性階段 4）獨(dú)特風(fēng)格階段 第二章1.什么是觀察? 是指有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。2.什么是觀察力？ 就是觀察的能力，是有目的、主動(dòng)地考察事物并善于觀

5、察出事物典型的不顯著的特征的能力。3.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn): 1)觀察的目的性增強(qiáng) 2）觀察更具有持久性 3）觀察的精確性提高 4）觀察的系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)4.什么教記憶？ 是指在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。5記憶與感知覺的區(qū)別感知覺是人對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的事物的認(rèn)知，相當(dāng)于信息的輸入，離開了當(dāng)前的客觀事物，感知覺就不復(fù)存在，而記憶是對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映，它總是指向過去，是在感知后出現(xiàn)的，是對(duì)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取。6記憶的種類：1)根據(jù)記憶的內(nèi)容可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶（理

6、解每一個(gè)的含義）。2）根據(jù)記憶內(nèi)容保持時(shí)間長短可分為瞬時(shí)記憶（保持時(shí)間為0.252秒）、短時(shí)記憶（保持時(shí)間為5秒2分鐘）和長時(shí)記憶（保持時(shí)間為2分鐘以上）。7.中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)：1）高中階段記憶趨于成熟 2）有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位 3）理解記憶明顯占優(yōu)勢(shì) 4）抽象記憶的水平顯著提高 5）中學(xué)時(shí)期是記憶訓(xùn)練的最佳時(shí)期。8.思維的定義：是指借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。9.思維的特點(diǎn)：1）概括性 2）間接性10.思維的種類; 1)直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維 2）經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 3）直覺思維和分析思維 4）輻合思維和發(fā)散思維 5）常規(guī)思維

7、和創(chuàng)造思維。11.思維(swi)的品質(zhì); 1)思維的廣闊性和深刻性 2）思維的批判性 3）思維的靈活性 4）思維的敏捷性 5）思維的獨(dú)創(chuàng)性。12.中學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn)：1）抽象思維占優(yōu)勢(shì)，并有經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡 2）辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式(xngsh)邏輯思維發(fā)展 3）對(duì)問題情景的思維有了質(zhì)的飛躍 4）思維品質(zhì)的矛盾性。13.什么教想象？ 是指對(duì)頭腦(tuno)中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。14.想象的種類：1)無意識(shí)想象 2）有意識(shí)想象（包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想）15.中學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)：1）有意想象占主導(dǎo)地位 2）想象趨于抽象化、現(xiàn)實(shí)化 3）想象

8、中的創(chuàng)造性成分增加。第三章1.什么叫情感？ 情感是一種體驗(yàn)和感受，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。2.情感的特點(diǎn)有非常明顯的兩極性.3.中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：1）情感豐富多彩、富有朝氣 2）情感兩極性明顯 3）情感不斷深刻 4）情感逐漸穩(wěn)定 5）情緒的外露和表達(dá)已趨于理性化。4中學(xué)生早戀的特點(diǎn)：1）普遍、低齡化的特點(diǎn) 2）大膽的特點(diǎn) 3）成人化的特點(diǎn) 4）輿論寬容的特點(diǎn) 5）行為隱蔽，內(nèi)心矛盾。 6）發(fā)展迅速、變化快 7）相互感染 8）自我顯示。5.中學(xué)生早戀的教育：1）早戀弊多于利 2）引導(dǎo)男女生間正常交往 3）加強(qiáng)性教育（性教育包括性心理教育、性生理教育、性道德教育、性法律教育）。

9、第四章1.什么叫意志？ 是有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。2.中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)： 1）意志行動(dòng)的目的性不斷提高 2）克服困難的毅力不斷增強(qiáng) 3）喜歡模仿，善于模仿 4）意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平不斷提高 5）意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。3如何培養(yǎng)中學(xué)生的意志品質(zhì)？ 1）加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念 2）以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng) 3）改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征 4）嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣 5）啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。 第五章1.個(gè)性的定義：一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。2.個(gè)性的特點(diǎn)：1）個(gè)性的傾向性

10、 2）個(gè)性的復(fù)雜性 3）個(gè)性的獨(dú)特性和共性 4）個(gè)性的穩(wěn)定性和可變性 5）個(gè)性的完整性 6）個(gè)性的積極性。3.個(gè)性的結(jié)構(gòu)： 1）個(gè)性的傾向性 2）個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和時(shí)間觀。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)。是個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的成分，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。4.初中生個(gè)性的特點(diǎn)：總體來講有二：其一是不平衡性，其二是極端性或偏執(zhí)性。5.由于初中生個(gè)性的兩個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致： 1)自我意識(shí)高漲 2）反抗心理 3）情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn) 4）人際交往上的新特點(diǎn) 5）初中生的消極心境。6.初

11、中階段的反抗心理時(shí)期的反抗心理特征：主要表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。7.初中生一般在下列一些具體情況下易出現(xiàn)外顯的反抗行為：1）獨(dú)立意識(shí)受到阻礙 2）自主性被忽視或受到妨礙 3）當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí) 4）當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某種觀點(diǎn)時(shí)，后者拒絕接受。8.初中生內(nèi)隱地反抗行為的具體表現(xiàn)： 1）態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴 2）漠不關(guān)心，冷淡相對(duì) 3）反抗的遷移性。9.情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)： 1)強(qiáng)烈、狂暴性欲溫和、細(xì)膩性共存 2）情緒的可變性和固執(zhí)性共存 3）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。10.人際交往上的新特點(diǎn)表現(xiàn)為：1）逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式 2）朋友關(guān)系在初中生活中日益重要 3）與異性朋友

12、之間的關(guān)系 4）與父母關(guān)系的變化 5）與教師關(guān)系的變化。11.初中生消極心境的主要表現(xiàn)：1）煩惱突然增多 2）孤獨(dú) 3）壓抑。12高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)：1）自我意識(shí)的高度發(fā)展 2）高中生的自我概念相對(duì)穩(wěn)定 3）高中生自我評(píng)價(jià)的深化。13.高中生自我意識(shí)的特點(diǎn)的表現(xiàn)： 1)自我意識(shí)中獨(dú)立意向德發(fā)展 2）自我意識(shí)成分的分化 3）強(qiáng)烈地關(guān)系著自己的個(gè)性成長 4）自我評(píng)價(jià)的成熟 5）有較強(qiáng)的自尊心 6）道德意識(shí)的高度發(fā)展。14.影響高中生自我概念的主要因素：第一是生理因素，主要是身體外觀形態(tài)上的特點(diǎn)；第二是認(rèn)知水平，具有較高的認(rèn)知水平和較成熟的形式邏輯及辯證邏輯思維特點(diǎn)的高中生，往往具有更適當(dāng)、更穩(wěn)定

13、的自我概念；第三是父母的自我概念傾向?qū)Ω咧械淖晕腋拍畹挠绊?；第四是成功及失敗?jīng)驗(yàn)的積累。15.自我意識(shí)的定義：是指人的自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。16.自我意識(shí)包括(boku)的三個(gè)層次：對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。17.從內(nèi)容上看，自我意識(shí)的分類：生理自我、社會(huì)自我和心理(xnl)自我。（看書上97頁表5-1）18.自我意識(shí)的特點(diǎn)(tdin)：自我意識(shí)的意識(shí)性、社會(huì)性、能動(dòng)性、同一性和獨(dú)特性。19.初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：1）成人感 2）自我評(píng)價(jià)能力 3）重視對(duì)自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。20.高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

14、：1）不平衡性 2）動(dòng)蕩性 3）自主性 4）前瞻性 5）閉鎖性 6）社會(huì)性。21.價(jià)值觀的定義：是指?jìng)€(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持有的內(nèi)容尺度。22.價(jià)值觀的構(gòu)成的三個(gè)基本成分：價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值手段和價(jià)值評(píng)價(jià)。（理解每一個(gè)）23.價(jià)值觀的特點(diǎn)：1）穩(wěn)定性和發(fā)展性 2）獨(dú)特性和社會(huì)歷史性 3）主觀性和選擇性 4）系統(tǒng)性 5）導(dǎo)向性。24當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值觀的主流是健康的，呈現(xiàn)四個(gè)基本特點(diǎn)：1）價(jià)值主體的轉(zhuǎn)變社會(huì)本位與個(gè)人本位的兼顧。 2）價(jià)值選擇的矛盾理想主義與現(xiàn)實(shí)主義并存。 3）價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型由人倫關(guān)系走向功力、效率關(guān)系。 4）人格價(jià)值的沖突觀念意識(shí)與行為的不一致。25.怎樣培養(yǎng)

15、中學(xué)生正確的價(jià)值觀? 1)增強(qiáng)愛國意識(shí)，提高振興民族的責(zé)任感 2）正確認(rèn)識(shí)“金錢、地位和價(jià)值”“學(xué)歷、知識(shí)和價(jià)值”的關(guān)系 3）勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的潛在創(chuàng)造力。26.創(chuàng)造力的定義：是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。27.創(chuàng)造力的特點(diǎn): 1)作為基礎(chǔ)因素的知識(shí)，包括吸收知識(shí)的能力、記憶知識(shí)的能力和理解知識(shí)的能力。 2）以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能。 3）創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。28.中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙：1）應(yīng)付考試、片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)目標(biāo) 2）古板、單一的教學(xué)形式與方法 3）“知識(shí)化”“筆試化”傾向的考核內(nèi)容與方式 4）“高分即優(yōu)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。29.如何培

16、養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力？ 1）教育思想現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力 2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題 3）創(chuàng)造合適的環(huán)境 4）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀 5）創(chuàng)設(shè)有助于提高創(chuàng)造性的問題情境 6）設(shè)計(jì)發(fā)散思維教學(xué)類型 7）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 8）開展“第二渠道”教學(xué) 9）教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考方法和學(xué)習(xí)方法 10）考試模式綜合化 11）評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。30智力的定義：是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析、判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周圍環(huán)境事宜的總和能力。31.中學(xué)生智力發(fā)展的一般特征（規(guī)律）：1）可以通過假設(shè)進(jìn)行思維。 2）思維有了預(yù)計(jì)性。3)思維的

17、形式化傾向。 4）思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力明顯增強(qiáng)。 5）思維活動(dòng)能夠跳出舊的模式。32.中學(xué)生創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)（特征）：1）變通性 2）流暢性 3）獨(dú)特性。33.中學(xué)生智能的培養(yǎng)：一）家庭教育對(duì)中學(xué)生智能的培養(yǎng) 1）家庭結(jié)構(gòu)是否正常 2）家庭中的危險(xiǎn)因素 3）家長的行為。 二）學(xué)校教育對(duì)中學(xué)生智能的培養(yǎng) 1）以思維品質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生智能 2）用結(jié)構(gòu)定向教育理論來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智能 3）以“動(dòng)腦筋練習(xí)”來發(fā)展學(xué)生的智能 4）以工具強(qiáng)化訓(xùn)練法萊發(fā)展學(xué)生的智能。學(xué)校教育主要從教師的期望和教育訓(xùn)練兩方面來促進(jìn)學(xué)生智能的培養(yǎng)。34.什么是品德？ 品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是指各人遵守社會(huì)道德規(guī)范而行動(dòng)時(shí)

18、所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點(diǎn)。35.品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識(shí)（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行為（行）。 道德認(rèn)識(shí)：是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在品德上的表現(xiàn)。 道德情感：是指人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡的情感體驗(yàn)。 道德意志：是指一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難、實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程。 道德行為：是指在一定道德意識(shí)支配下所采取的各種行動(dòng)。36.初中生品德發(fā)展的特點(diǎn)：第一，在道德認(rèn)識(shí)水平上，比小學(xué)時(shí)有了較大發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。第二，開始形成道德理想、道德信念，世間觀開始萌芽。

19、第三，初中生的品德情感日益豐富而且易于激動(dòng)。第四，初中生的道德意志迅速發(fā)展，行為的自主性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性增強(qiáng)。第五，初中階段是孩子良好習(xí)慣形成的時(shí)期。37高中生品德發(fā)展的特點(diǎn)：第一，高中生道德認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出較高發(fā)展水平。第二，高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征。第三，高中生道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性。38什么叫不良品德行為？ 是指錯(cuò)誤的道德支配，違法道德規(guī)范，損害他人或集體利益的問題行為。研究表明：1315歲時(shí)初犯不良行為或劣跡行為的高發(fā)期，1518歲是青少年犯罪的高峰期。39.不良品德行為的心理因素：1）不健康的個(gè)人(grn)需要 2）消極的情緒體驗(yàn) 3）人際關(guān)系的不正常 4）不良行為習(xí)慣 5）缺

20、乏正確的道德認(rèn)識(shí) 6）道德意志薄弱 7）心理發(fā)展的特點(diǎn)。 40.對(duì)形成不良品德行為的心理因素的矯正：第一，激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。第二，促進(jìn)(cjn)不良品德行為的轉(zhuǎn)換。第三，引起內(nèi)心震動(dòng)，轉(zhuǎn)換思想認(rèn)識(shí)。第四，運(yùn)用集體力量，改善人際關(guān)系。第五，考慮學(xué)生的差異，運(yùn)用教育機(jī)制。第六，合理運(yùn)用懲罰。1.什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力(dngl)，即引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量。2.偶蘇泊爾指出，在學(xué)校情境中包括哪三個(gè)內(nèi)驅(qū)力成分？ 即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。3如何在學(xué)習(xí)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？第一，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。第二，

21、要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，善于利用學(xué)生的間接興趣。4.影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素: 1)興趣 2）成就動(dòng)機(jī) （美國心理學(xué)家阿特金森曾提出過成就動(dòng)機(jī)模式：T=MPI，其中T指人的行動(dòng)趨勢(shì)，M指行動(dòng)者的主觀愿望，P指行動(dòng)者對(duì)成功的期望值，I是指成功的可能性。）3）歸因（最先由心理學(xué)家威納于1972年提出，其理論依據(jù)是“控制源”理論。） 4）“交往”動(dòng)機(jī)。5.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？1）堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔 2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲 3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?4）正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試與評(píng)比 5）注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成 6）注意個(gè)別差

22、異。6.進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？ 第一，要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的態(tài)度。第二，評(píng)價(jià)必須客觀、公正和及時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刂贫ǘ喾N評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生自由地取選擇適合他們自己情況的任務(wù)，讓學(xué)生自己探索、開創(chuàng)和創(chuàng)造。第三，評(píng)價(jià)必須注意學(xué)生的年齡特征與性格等特征。7.在激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師應(yīng)怎樣考慮學(xué)生的個(gè)別差異特點(diǎn)？ 1）一每個(gè)學(xué)生動(dòng)機(jī)中獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)償其弱點(diǎn) 2）幫助每個(gè)學(xué)生確定個(gè)人的具體學(xué)習(xí)目標(biāo) 3）教學(xué)工作要用足夠的變式和不同的進(jìn)度，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)成功 4）針對(duì)學(xué)生本人對(duì)其學(xué)業(yè)成敗的歸因，采取幫助措施。8.什么叫學(xué)習(xí)遷移？ 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。9.影響學(xué)習(xí)遷移的因

23、素：一，個(gè)體因素 1）學(xué)生的年齡、智力水平 2）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)定勢(shì)。二，客觀因素 1）學(xué)習(xí)材料的特征 2）學(xué)習(xí)情境的相似性 3）教師的有效指導(dǎo)。10.如何為遷移而教？ 一，改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。二，優(yōu)化教學(xué)程序促進(jìn)遷移。 三，教授有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。（理解是掌握知識(shí)過程的中心環(huán)節(jié)）11.影響中學(xué)生知識(shí)理解的因素有哪些？ 一，學(xué)生的思維發(fā)展水平。二，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 三，有理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。 四，學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)。 五，教師的教學(xué)方法。12.在教師教學(xué)方法中應(yīng)該注意什么？（教師應(yīng)該如何促進(jìn)中學(xué)生理解教學(xué)?） 1）要有豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感性材料 2

24、）注意新舊知識(shí)的聯(lián)系 3）啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性 4）擴(kuò)大關(guān)鍵特征。13促進(jìn)中學(xué)生知識(shí)理解的教學(xué)途徑：一，有效運(yùn)用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。第二，合理運(yùn)用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解。第三，充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。第四，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性 第五，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)。（論述題）14.什么叫變式？ 是指在提供給學(xué)生的各種直觀材料或事例時(shí)，不斷變換其呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)特征恒在，而非本質(zhì)特征時(shí)有時(shí)無的一種教學(xué)方式。15.中學(xué)生知識(shí)鞏固的基本途徑有哪些？ 一，及時(shí)復(fù)習(xí)。二，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。三，反復(fù)閱讀與嘗試重現(xiàn)相結(jié)

25、合。四，復(fù)習(xí)方式多樣化。16.影響中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素：一學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固程度。二，學(xué)生的智力活動(dòng)水平。三，課題的性質(zhì)。17.中學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用形式有哪幾種？ 一，課堂應(yīng)用。 二，實(shí)際應(yīng)用。18.如何培養(yǎng)中學(xué)生心智技能？一，促進(jìn)條件化知識(shí)的形成。二，促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化。三，加強(qiáng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。四，科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。（心智技能形成的關(guān)鍵是把所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化知識(shí)。）19.什么事學(xué)習(xí)策略？ 是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)的外顯行為和內(nèi)隱地心智活動(dòng)。20.通用的典型學(xué)習(xí)策略（促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略）：一，認(rèn)知策略。二，元認(rèn)知策略。三，資源管理策略

26、 認(rèn)知策略：是指加工信息的一些方法和技術(shù)。 元認(rèn)知： 是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。 元認(rèn)知策略：即監(jiān)控策略，指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視(jinsh)和控制。21.如何教中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)(xux)策略？ 一，教給學(xué)生大量可供提取或選用的學(xué)習(xí)方法和技能。二，訓(xùn)練學(xué)生知道如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道需要學(xué)什么。 三，學(xué)生能夠確認(rèn)自己應(yīng)該學(xué)什么，也是策略性學(xué)習(xí)這種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)所必需的能力。四，幫助學(xué)生儲(chǔ)存有關(guān)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法或策略的信息。22.什么事考試焦慮? 是一種比較復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，是在一定的應(yīng)試情境下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素制約，以擔(dān)憂(dnyu)為基本

27、特征，以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。（考試焦慮包括兩種成分： 焦慮性和情緒性）23中學(xué)生如何克服考試焦慮？ 一，經(jīng)常進(jìn)行積極地“自我暗示”。二，往最好處做，不要計(jì)較最后結(jié)果。三，考前要注意調(diào)節(jié)情緒。 建立良好中學(xué)生班集體的心理學(xué)要素： 一確立班集體的奮斗目標(biāo)。二，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。三，培養(yǎng)健康的集體輿論。四，樹立良好的班風(fēng)。五，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。2.制定班集體目標(biāo)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？1）目標(biāo)結(jié)構(gòu)要有層次性 2）目標(biāo)的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來 3）班級(jí)目標(biāo)既要適度，又要有激勵(lì)作用。 4）班級(jí)目標(biāo)要體現(xiàn)針對(duì)性，要抓主要矛盾，解決班集體

28、形成和發(fā)展中的主要問題，以使班集體盡快步入正軌，早日邁入先進(jìn)的行列。3.培養(yǎng)正確的集體輿論過程中要注意哪幾方面的工作？ 一，通過正面教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。二，通過討論、評(píng)價(jià)等形式，提高學(xué)生分辨是非的能力。三，通過表揚(yáng)與批評(píng)等手段，樹立班級(jí)正氣。4.良好班風(fēng)的特征：1）班級(jí)成員都明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)，勤奮好學(xué)，有朝氣 2）有正確的集體輿論，有正面典型 3）全體成員能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律 4）全班同學(xué)團(tuán)結(jié)互愛 5）全體學(xué)生都有適度的自尊感、高度的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，有爭(zhēng)創(chuàng)一流的決心和信心 6）全班學(xué)生都有自制的習(xí)慣。5.開展班級(jí)活動(dòng)的原則是什么？ 一，目的性原則 二，針對(duì)性原則 三，自主性原則 四，多

29、樣性原則 五，整體性原則 六，易操作性原則。6.要開展班級(jí)活動(dòng)要做好哪幾項(xiàng)工作? 1）制訂活動(dòng)計(jì)劃 2）落實(shí)組織準(zhǔn)備工作 3）處理活動(dòng)中的偶發(fā)事件 4）活動(dòng)總結(jié)。 1.什么叫課堂心理氣氛？ 2. 什么叫心理健康？2.中學(xué)課堂教學(xué)心理氣氛的特征：一）內(nèi)隱性和外顯性 二）穩(wěn)定性與易變性3.良好課堂教學(xué)心理氣氛的主要特征： 1）注意力集中 2）認(rèn)知活動(dòng)積極 3）師生情感和諧融合。4.影響良好課堂教學(xué)心理氣氛的因素: 一，教師因素 1）教學(xué)效能感 2）教學(xué)能力 3）課堂調(diào)控 4）管理方式 5）教育思想的轉(zhuǎn)變 二，學(xué)生因素 1）學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī) 2）學(xué)習(xí)方式 三，環(huán)境及其他因素 1）班級(jí)文化 2）班級(jí)規(guī)模

30、和座次編排方式 3）師生關(guān)系。5.什么叫教學(xué)效能感？ 是指教師根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教育理論的理解，確認(rèn)自己能有效地完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種信念。6.怎樣營造良好的課堂教學(xué)心理氣氛？ 一，提高教學(xué)能力 二，采取民主型的課堂領(lǐng)導(dǎo)方式 三，掌握課堂調(diào)控能力 四，建立積極地教師期待 五，建立和諧的師生關(guān)系 六，端正教育思想，更新教育理念 七，構(gòu)建安全的心理環(huán)境。7.教師很好地控制課堂氣氛應(yīng)該具有的幾種能力？ 1）敏銳的觀察力 2）注意分配能力 3）教育機(jī)智。8.導(dǎo)入藝術(shù)實(shí)施的程序：集中學(xué)生注意力引起學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生思維明確教學(xué)目的引入學(xué)習(xí)課題。9.課堂教學(xué)語言的技巧：1）用詞準(zhǔn)確，符合學(xué)生特

31、點(diǎn) 2）親切熱情，禮貌文雅 3）生動(dòng)有趣，富有哲理。10.課堂教學(xué)中提問的要求：1）音量適中 2）語速適度 3）抑揚(yáng)頓挫 4）流暢自然 5）課堂教學(xué)中的忌諱語言。11.課堂教學(xué)中提問的要求: 1)課堂提問要有計(jì)劃性 2）課堂提問要講求新穎 3）課堂提問要講求邏輯性 4）把握好提問的數(shù)量、難易度 5）課堂提問要重視誘導(dǎo)性 6)提問后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 7）提問對(duì)象有四忌。12.課堂教學(xué)機(jī)智的要求: 1）適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 2）靈活改變教學(xué)方法 3）巧妙處理教學(xué)失誤。13.課堂教學(xué)結(jié)束的基本要求：1)首位照應(yīng)，緊扣中心 2）留有余地，讓學(xué)生回味深思。1.影響中學(xué)生社會(huì)化的因素(yn s)：一，社會(huì)因素 1

32、）社會(huì)文化 2）大眾傳媒 二，學(xué)校因素1）價(jià)值觀念的社會(huì)化 2）社會(huì)生活知識(shí)的個(gè)人社會(huì)化 3）理想目標(biāo)的社會(huì)化 4）行為規(guī)范的社會(huì)化 三，家庭因素 ：父母的關(guān)系、家庭模式、人際關(guān)系、感情基調(diào)、料理家務(wù)的方式、父母的職業(yè)、父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的態(tài)度與期望。2.什么叫偏離行為？ 也稱偏差(pinch)行為或越軌行為，是指違法社會(huì)規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會(huì)公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為。3.中學(xué)生偏離行為(xngwi)的具體表現(xiàn)：一，攻擊行為 二，犯罪 三，自殺。4.中學(xué)生上網(wǎng)的心理：1）求知需要 2）交往需要 3）情感宣泄 4）休閑娛樂 5）好奇心理 6）自我表現(xiàn)。5.上網(wǎng)對(duì)青

33、少年的影響：一，積極影響 1）認(rèn)知結(jié)構(gòu) 2）提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道 3）自我形成 4）開拓中學(xué)生全球視野，提高中學(xué)生綜合素質(zhì)。二，消極影響 1）認(rèn)知結(jié)構(gòu) 2）思維方式 3）道德意識(shí) 4）網(wǎng)絡(luò)成癮。6.如何正確引導(dǎo)中學(xué)生上網(wǎng)？ 一，家庭引導(dǎo) 1）家長自己要學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，建立與孩子在互聯(lián)網(wǎng)上溝通的橋梁 2)中學(xué)生的鑒別力和自制力還比較弱，家長有責(zé)任幫其合理安排上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)。二，學(xué)校教育 1）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要大力開展網(wǎng)絡(luò)安全教育并指導(dǎo)中學(xué)生正確上網(wǎng) 2）學(xué)校應(yīng)建立真正意義上的校園網(wǎng)，以使中學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中。 三，

34、社會(huì)控制 1）要加強(qiáng)法制建設(shè) 2）不斷開發(fā)研制科技產(chǎn)品以解決中學(xué)生上網(wǎng)安全問題。1.中學(xué)生心理健康教育的重要性： 一，中學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)，是全面素質(zhì)教育的要求。 二，進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育，有利于中學(xué)生的生理健康。 三，進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育，有利于中學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 四，進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育，有利于中學(xué)生更好地適應(yīng)生活。2中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)什么？ 一，正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境。 二，心理特點(diǎn)和年齡階段相吻合。 三，悅納自己，自尊自愛。 四，情緒正常，樂于交往。 五，奮發(fā)向上，自強(qiáng)自制。 六，心理協(xié)調(diào)，人格健全。3.中學(xué)生典型的心理問題：一，厭學(xué)。 二，學(xué)習(xí)壓力

35、。 三，學(xué)習(xí)困難。4.對(duì)厭學(xué)的學(xué)生應(yīng)該采取的措施？ 第一，作為學(xué)生自身來說，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，以堅(jiān)毅的性格、樂觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有收獲。 第二，從學(xué)校方面來說，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。第三，對(duì)于教師，要努力增強(qiáng)自身素質(zhì)、提高上課水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件和支撐。 第四，對(duì)于家長，要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)，同時(shí)注意查問題、不遷就。要徹底遏制“厭學(xué)”的根源，還必須從根本上改造目前的應(yīng)試教育

36、體制，必須將素質(zhì)教育的推廣落到實(shí)處，要讓教育成為大眾的、快樂的科學(xué)教育。5、什么叫學(xué)習(xí)困難？ 即學(xué)習(xí)技能缺乏，指在知識(shí)的獲取、鞏固和應(yīng)用的過程中缺乏策略和技巧，也是我們常說的 掌握學(xué)習(xí)方法。6.中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略： 一，多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。 二，學(xué)法指導(dǎo)。 三，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。7.中學(xué)生心理障礙的成因：一，學(xué)校因素 1）學(xué)校教育體制的落后 2）教育者的教育方法適時(shí)性不強(qiáng) 3）教師與學(xué)生的溝通不夠 4）學(xué)校環(huán)境因素 二，家庭因素 1）不完整與不和睦的家庭 2）父母不正確的教養(yǎng)方式 3）父母過高的期望 4）與父母的溝通不暢 三，社會(huì)因素 1）社會(huì)意識(shí)的污染 2）社會(huì)傳媒的不當(dāng)傳播 3）住宅的獨(dú)立化 四，學(xué)生自身因素 1）社會(huì)壓力導(dǎo)致孩子更關(guān)注自身 2）心理素質(zhì)欠佳，自我抗壓強(qiáng)度不