對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

1、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理論摘要：作者結(jié)合多年教學(xué)工作實(shí)際，在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的根底上，發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有很大的差異：舊的物理課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性，注重學(xué)科本身的邏輯性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)。學(xué)生對(duì)根本概念、根本知識(shí)掌握較好，對(duì)學(xué)生的教學(xué)更重結(jié)果而忽略過(guò)程；學(xué)生的解題技巧進(jìn)步了，但往往碰到實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策，不利于學(xué)生各方面的開(kāi)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的上表達(dá)了信息化、人本化；在課程內(nèi)容上表達(dá)了科學(xué)過(guò)程化、知識(shí)重組化；在評(píng)價(jià)方法上表達(dá)了評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化。新課程改革在加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育

2、，重視科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究探究過(guò)程新課程標(biāo)準(zhǔn)人本化評(píng)價(jià)科學(xué)探究，是義務(wù)教育課程改革中的新事物，科學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)才能。讓學(xué)生充分感覺(jué)物理的美，體會(huì)成功的愉悅。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，主張讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)物理思想。一、學(xué)習(xí)中師生角色的定位課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式

3、的改變。以前的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，我在課堂教學(xué)上從形式到內(nèi)容都做了大膽改革。首先，在思想上更新觀念，在課堂教學(xué)中進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來(lái)唱主角，教師甘當(dāng)配角。教師不再大篇幅的講授，把課堂上的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓他們動(dòng)手去理論，在理論中學(xué)會(huì)自我考慮和探究。例如，在講授光的反射內(nèi)容時(shí)，我放手讓學(xué)生自己去探究光的反射現(xiàn)象，大膽猜想光反射時(shí)會(huì)遵循什么規(guī)律，并且自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。然后通過(guò)大家的充分討論，形成結(jié)論性的文字，最后將同學(xué)們的論證結(jié)果板書在黑板上。整堂課教師只作一點(diǎn)指導(dǎo)工作。學(xué)生卻由于是親身體驗(yàn)所

4、得的直接經(jīng)歷，在他們的頭腦中形成了明晰的表象，以詳細(xì)生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為根底掌握知識(shí)，所以他們對(duì)課堂內(nèi)容記憶深化，根本不用死記硬背。從課后反響的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況良好。在探究光的折射規(guī)律時(shí)，我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不急于告訴學(xué)生光在由空氣進(jìn)入水或玻璃時(shí)的傳播方向會(huì)發(fā)生什么樣的變化，同樣也是讓同學(xué)們大膽猜想。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都能踴躍發(fā)言，積極思索，雖然有些猜想并不一定正確，但也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法并不正確，學(xué)生自己心服口服，既消除了疑慮，又掌握了新的知識(shí)。輕松而有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，總是讓學(xué)生意猶未荊二、多種形式的師生探究互動(dòng)實(shí)際教學(xué)中我設(shè)計(jì)了很多學(xué)生易做又有趣的小實(shí)驗(yàn)，既能穩(wěn)固學(xué)生

5、所學(xué)的知識(shí)，又有益于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維才能。但我不僅僅滿足按照課本要求做好實(shí)驗(yàn)，而是積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想方法，將這些小實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，再進(jìn)展發(fā)散和拓展。比方，上復(fù)習(xí)課時(shí)，我對(duì)課堂的形式進(jìn)展了創(chuàng)新，以前的復(fù)習(xí)課大多是教師先把知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后再做幾道習(xí)題了事。如今我大膽拋棄了以前傳統(tǒng)的做法，嘗試讓學(xué)生在探究過(guò)程中回憶知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。我按照設(shè)想、討論、探究、創(chuàng)新的全新形式進(jìn)展了嘗試。我的一節(jié)復(fù)習(xí)課是這樣上的：教師只給了一個(gè)主題：“給你一杯水，你能用它來(lái)做哪些有趣的物理實(shí)驗(yàn)允許添加一些必要的輔助器材提出問(wèn)題，進(jìn)展設(shè)想我將班級(jí)的學(xué)生分成八個(gè)小組，每個(gè)小組分頭進(jìn)展討論和研究，每個(gè)人

6、說(shuō)說(shuō)自己的想法，看看誰(shuí)的想法最奇特新穎且合理可行。討論環(huán)節(jié)接著我把他們所需要的器材發(fā)給他們事先將學(xué)生有可能用到的器材準(zhǔn)備好，水杯有透明和不透明兩種，每個(gè)小組在組長(zhǎng)帶著下認(rèn)真設(shè)計(jì)探究方案，并一起動(dòng)手施行他們自己設(shè)計(jì)的方案，做好探究報(bào)告探究方案中要求寫明所做的物理實(shí)驗(yàn)所提醒的物理規(guī)律。探究環(huán)節(jié)然后，小組之間進(jìn)展交流。他們提出的探究方案有：1用一只透明的玻璃杯裝上水后，觀察電視機(jī)的彩色條紋。這只杯子起了放大鏡的作用。2將一支筆斜插入一杯水中，可以觀察到筆好似是被折斷了，這是由于光的折射引起的3將一支筆放在盛水透明玻璃杯的后面可以看到一筆三折的現(xiàn)象，這也是由于光的折射引起的。4將一支筆的筆尖放在盛水透

7、明玻璃杯后，并將筆尖漸漸遠(yuǎn)離，可以觀察到筆尖被拉長(zhǎng)，接著突然看見(jiàn)筆尖轉(zhuǎn)向。5水中斜放入小鏡子可以做光的色散實(shí)驗(yàn)。6)在盛水透明杯中放入一枚硬幣，將眼睛從側(cè)面看去，在適當(dāng)?shù)慕嵌瓤梢钥匆?jiàn)三枚硬幣。書上只是說(shuō)明可以看見(jiàn)兩枚硬幣，第三枚硬幣是有學(xué)生在探究理論中發(fā)現(xiàn)的，通過(guò)分析得知，第三枚硬幣是由于杯子側(cè)壁的反射形成的虛像。同學(xué)們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了與課本不同的現(xiàn)象，非常興奮。徹底體驗(yàn)了一下發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，成功的感覺(jué)，令他們感到非常滿足。7將空的不透明杯子放入一枚硬幣，從側(cè)面看上去正好看不見(jiàn)硬幣，此時(shí)倒入水，又可以看到硬幣了。這也是由于光的折射現(xiàn)象引起的。8將一杯水放在桌子上可以驗(yàn)證聲音的響度與振幅

8、的關(guān)系。9將一杯水中放入一尾小魚，擊掌，會(huì)嚇著小魚。這可以說(shuō)明水是可以傳聲的簡(jiǎn)單的一杯水輻射出這么多的探究實(shí)驗(yàn)，串聯(lián)了這么多知識(shí)點(diǎn)，這是教師始料未及的。這樣的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們不僅將他們所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫穿，而且感覺(jué)到既輕松愉快又生動(dòng)活潑，深受同學(xué)們的喜歡。課后我在想，如今的學(xué)生，只要教師積極的引導(dǎo)，再加上符合其年齡特點(diǎn)的啟發(fā)，就可以促進(jìn)他們探究意識(shí)的增強(qiáng)。這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)講，肯定會(huì)受到啟發(fā)，相信他們會(huì)在有條件的時(shí)候來(lái)理論這樣的創(chuàng)意，極有可能碰撞出創(chuàng)新的火花。三、重視評(píng)價(jià)與交流評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程，是一種持續(xù)的過(guò)程。評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教學(xué)，它是教與學(xué)的一個(gè)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，貫穿于

9、教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的根本目的是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅是用考試這種單一的形式。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)只是他們學(xué)習(xí)成績(jī)的某一方面的指標(biāo)，不能代表一切。1自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)應(yīng)表達(dá)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的開(kāi)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，要注重和表達(dá)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自我，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)交流來(lái)表現(xiàn)自我，是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種很好的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有切身體驗(yàn)，感受很深，需要通過(guò)一定的途徑和適當(dāng)?shù)姆绞结尫潘麄兊那閼?。教師要給予他們時(shí)機(jī)。2小組評(píng)價(jià)學(xué)生到校學(xué)習(xí)，生活在集體之中，每個(gè)人都有集

10、體榮譽(yù)感。對(duì)于自己在班級(jí)中的表現(xiàn)比較在意。所以小組評(píng)價(jià)有著不可小看的作用。比方：在學(xué)習(xí)了聲學(xué)知識(shí)后我給學(xué)生布置了一道作業(yè)題：“假設(shè)世界上沒(méi)有了聲音要求學(xué)生進(jìn)展場(chǎng)景的描寫。作業(yè)交上來(lái)一看，真是精彩紛呈。有的同學(xué)的作業(yè)可以說(shuō)就是一篇不錯(cuò)的微型科幻小說(shuō)。教師及時(shí)抓住契機(jī)，將他們的作業(yè)進(jìn)展小組交流，各小組選出優(yōu)秀作品，最后將他們的作品張貼。在以上這些交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)诎嗉w中充分展示自己的才能和才華，使他們獲得一個(gè)表演的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲，有益于激發(fā)他們科學(xué)夢(mèng)想的靈感，增強(qiáng)了他們的自信心。3教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的如今和將來(lái)都有著深遠(yuǎn)的

11、影響力，正確的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，所以要注意平時(shí)對(duì)學(xué)生要盡量給予表?yè)P(yáng)而不是批評(píng)。要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我，努力改善自我。在一節(jié)課上，我對(duì)作業(yè)“假設(shè)人可以看見(jiàn)紅外線進(jìn)展評(píng)價(jià)，將寫得有新意的同學(xué)的片段由本人有表情地朗讀出來(lái)，接著請(qǐng)大家評(píng)議。最后頒發(fā)“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是對(duì)他學(xué)習(xí)成果的肯定，是一種成功的體驗(yàn)，是一種榮耀。平時(shí)，對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，小制作等要注意保存，作好記載，對(duì)于那些積極動(dòng)手動(dòng)腦，小制作做得好的同學(xué)，要肯定他們的勞動(dòng)成果，經(jīng)常將他們的制作成果通過(guò)不同的途徑在公眾場(chǎng)合展示，還利用他們的制

12、作成果作為教具，在課堂中使用。我還要求他們每人制作一個(gè)潛望鏡，結(jié)果收起來(lái)情況卻出乎我的意料，每人做的都各有特色和創(chuàng)意，兩個(gè)互相平行且與程度方向成45度角的平面鏡的固定費(fèi)盡了不少心思，有些做法我從未見(jiàn)過(guò)，有的同學(xué)還把它改造成可以前視、后視、左視、右視的多功能的潛望鏡。除此之外，還要將他們的優(yōu)良表如今學(xué)期總評(píng)中予以表達(dá)。4考試評(píng)價(jià)不管用何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，都是為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用考試的方式進(jìn)展評(píng)價(jià)是必要的，不可缺少的。我們常說(shuō)要讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程體驗(yàn)成功，而成功體驗(yàn)的最終獲得，必須依賴于學(xué)生在學(xué)業(yè)上所獲得的進(jìn)步，也就是考試成績(jī)的進(jìn)步。通過(guò)考試，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)才能程度都有一個(gè)確切的定位，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，考試不宜過(guò)多過(guò)難，要能表達(dá)他們探究的過(guò)程與方法，防止出現(xiàn)大量的死記硬背的題目。學(xué)習(xí)物理是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的勞動(dòng)過(guò)程，科學(xué)探究也