對大學(xué)生心理健康教育的德育思考

1、對大學(xué)生心理安康教育的德育考慮論文摘要：大學(xué)生普遍存在心理問題，并直困擾著他們，使他們在學(xué)習(xí)和生活中飽受折磨。因此，如何把他們培養(yǎng)成身心安康、人格健全的新公民已成為新時期高校德育工作面臨的新課題。在開展大學(xué)生心理安康教育時，應(yīng)明確心理問題的表現(xiàn)形式和成因，對癥下藥，標(biāo)本兼治，抓住本質(zhì)，育人育心，實現(xiàn)高校德育教育與心理安康教育的綜合效應(yīng)。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；德育教育；心理問題心理素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要目的之一。學(xué)生理素質(zhì)的上下，直接關(guān)系到個體和社會的整體素質(zhì)。因此，加強大學(xué)生心理安康教育是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)廿，是加強和改進大學(xué)生德育教育工作的重要任務(wù)。大力推進

2、大學(xué)生心理安康教育是德育教育工作者的個重大現(xiàn)實課題。一大學(xué)生的心理問題如今的大學(xué)生面臨著諸多困惑。學(xué)業(yè)及考試負(fù)擔(dān)的繁重，擇業(yè)與自我實現(xiàn)的迷茫，以及青春期躁動帶來的情緒、情感波動，使得一些大學(xué)生在輕松瀟灑的外表下隱藏著一顆痛苦、抑郁的心靈。尤其是大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、理想現(xiàn)實、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格開展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。據(jù)有關(guān)權(quán)威機構(gòu)的調(diào)查說明：80年代中期，我國有心理問題的大學(xué)生約占23；90年代上升到25；如今已到達30。近年來，大學(xué)生因心理問題而休學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、出走的人數(shù)呈逐年上升趨勢，精神失常、自殺、殺人等現(xiàn)象時有發(fā)生。由此可

3、見，在當(dāng)代大學(xué)生中，心理疾病正在蔓延，其增長速度之快，負(fù)面危害之大，已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。二大學(xué)生心理問題的成因?qū)е麓髮W(xué)生負(fù)面心理形成的原因是多方面的，也是錯綜復(fù)雜的。概括起來，主要有以下幾個方面。1認(rèn)知上的失調(diào)大學(xué)新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)上將這一時期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)差距較大，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)形式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導(dǎo)致

4、心理問題的誘因之一。大學(xué)新生對新環(huán)境不適應(yīng)，假設(shè)得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學(xué)生還會因長期不適應(yīng)而退學(xué)。所以，應(yīng)該特別注重對大學(xué)新生入學(xué)后的心理調(diào)適，讓他們遠離孤獨，幫助他們度過心理失衡期，成功地進展角色轉(zhuǎn)換。2學(xué)習(xí)壓力能考上大學(xué)的一般都是中學(xué)時代的佼佼者。到了大學(xué)，競爭對手不一樣如自我要求過高、還想保持中學(xué)時期“尖子生的地位，勢必帶來更大的競爭壓力。另一方面，如今絕大多數(shù)孩子都是家里的“獨苗，父母們對孩子成才都有較高的期待，“望子成龍望女成鳳的社會風(fēng)氣，給孩子帶來很多有形的和無形的壓力。尤其是經(jīng)濟困難的家庭，父母借錢供孩子上大學(xué)，越是懂事的孩子越怕對不起父母

5、，壓力也越大。再加上一部分學(xué)生對高校的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法掌握不好，加之強手如林，昔日的優(yōu)勢風(fēng)采不復(fù)存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，容易產(chǎn)生失落感。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困惑。3生活上的不習(xí)慣如今大學(xué)生中獨生子女是絕大多數(shù)，在父母的呵護下生活一直都比較順，往往是對成功和榮譽體驗多，對風(fēng)浪和挫折體驗少，對新環(huán)境的適應(yīng)才能和對挫折的承受才能比較差，自我定位又不準(zhǔn)，對挫折沒有準(zhǔn)備，旦遇到比較大的事件，容易產(chǎn)生過激行為。他們從小學(xué)到中學(xué)，在家有父母，在校有教師，到大學(xué)要靠自己，依附心理仍然存在，獨立生活才能尚未形成，要有一個調(diào)整和適應(yīng)的過程。而有些大學(xué)生由于對于自己所面對的壓力心理準(zhǔn)備缺乏

6、、才能又不夠，最終無法適應(yīng)，從而產(chǎn)生孤獨感和恐懼感。4人際關(guān)系上的不適應(yīng)生活環(huán)境的變化也是造成大學(xué)生心理疾病的重要原因。讀大學(xué)后，遠離家鄉(xiāng)和親人進入_個陌生的環(huán)境是許多大學(xué)生進校后面臨的第一個坎。許多從沒分開過父母的大學(xué)生由于不適應(yīng)集體生活往往走向自閉。他們來自四面八方，城鄉(xiāng)之間、貧富之問，興趣愛好、人品才能等許多方面都存在較大的差異，人與人的關(guān)系面臨著新的組合而且很不穩(wěn)定，同一居室有不同背景，不同方言、不同性格的學(xué)生，他們之間的磨合是個新問題。有些學(xué)生或因個性強或因性格內(nèi)向而不合群，往往感到人際關(guān)系難以駕馭，常常為自己“不會處事，不會交友，甚至不知道如何做人而感到苦惱。有的甚至由于不能處理好

7、同宿合同學(xué)和同班同學(xué)的關(guān)系，而覺得生活缺乏樂趣，世界很可怕，在以后與人交往時表現(xiàn)出敵意。據(jù)理解，當(dāng)前，宿合關(guān)系已經(jīng)和考試成績并列成為引發(fā)大學(xué)生心理障礙的兩大首要因素。5情感的困惑大學(xué)生愛情方面的心理疑難問題較為突出。我國大學(xué)生年齡根本在1723歲之間，從生理階段來講，處于青春期的后期，生理發(fā)育早已成熟，渴望異性，并希望得到生理上的滿足。加之不少學(xué)生，遠離故土，倍感孤單，在潛意識中，對異性的渴求尤為強烈。由于缺乏經(jīng)歷和處理戀愛問題的才能，在情感方面或執(zhí)著或隨意，常為感情糾葛而頭痛，有的學(xué)生因為談戀愛與同學(xué)關(guān)系疏遠，與朋友少交往而孤立。有的學(xué)生害怕別的同學(xué)搶走自己的朋友，常胡思亂想，坐臥不安，產(chǎn)生

8、焦慮情緒，打架斗毆的有之，學(xué)習(xí)成績下滑的有之。有的學(xué)生因為兩人性格不和或其他原因失戀，一方可能陷入感情漩渦不能自撥，而走向極端，產(chǎn)生自殺等心理危機。校園內(nèi)因為戀愛危機也曾發(fā)生過毀容、殺人等違法行為，釀成了悲劇。大學(xué)階段學(xué)生年齡、生理及感情的特殊性，往往會產(chǎn)生情緒焦慮的病態(tài)心理，這不能不引起高校教育尤其是德育教育的重視。6社會競爭的壓力高年級，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，更多關(guān)心的是對將來社會生活的適應(yīng)。去年全球金融危機以來，世界經(jīng)濟正處于衰退期，中國經(jīng)濟也不可能獨善其身。這樣社會競爭更加劇烈，就業(yè)形勢更不樂觀，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越難?！半p向選擇對人的綜合素質(zhì)要求進步面對即將踏入的劇烈競

9、爭的社會，不少大學(xué)生都會有一定程度的心理恐慌。這對大學(xué)里眾多高年級學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去平安感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。對今后的路該怎么走，考慮得越來越多，內(nèi)心充滿著矛盾。盼望畢業(yè)，又害怕畢業(yè)，對現(xiàn)實生活更多的是擔(dān)憂、害怕而又身不由己。他們“擔(dān)憂、“害怕的主要問題是社會上風(fēng)氣不正，人際關(guān)系復(fù)雜。深感社會的不公，覺得前途渺茫，感到無所適從，因此有的學(xué)生表示：“我多么希望在學(xué)校里讀一輩子書!三加強大學(xué)生的心理安康教育。實現(xiàn)高校德育教育目的大學(xué)生心理上出現(xiàn)的問題，往往受社會上“大氣候影響。比方，改革中心態(tài)失衡導(dǎo)致的信仰危機；社會風(fēng)氣不正，“一切向錢看導(dǎo)致厭學(xué)，轉(zhuǎn)而去談戀

10、愛，“尋求精神上的寄托等等，都有深化的社會根源。事實說明，所有這些心理上的疑惑、障礙，都是大學(xué)生個體心理社會化過程中出現(xiàn)的問題，假設(shè)不能得到及時的排解和有效的引導(dǎo)，勢必影響其社會化進程。隨著社會的開展變化，特別是轉(zhuǎn)型期社會生活的變化，青少年學(xué)生心理上的動亂進一步加劇，他們所面臨的社會心理適應(yīng)問題將前所未有。因此，加強大學(xué)生心理安康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，進步大學(xué)生的社會適應(yīng)才能、承受挫折才能和情緒調(diào)節(jié)才能，促進他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)開展，是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。1創(chuàng)造良好的校園壞境教育家早就認(rèn)識到環(huán)境具有潛移默化的教育功能。優(yōu)雅文明

11、的校園環(huán)境，安康向上的文化氣息，豐富多彩的文體活動，團結(jié)和諧的人際關(guān)系，濃重活潑的學(xué)術(shù)氣氛，發(fā)奮有為的精神風(fēng)貌，活力昂然的校園景象等無疑對大學(xué)生起著感化和陶冶作用。創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，不僅是學(xué)校自身開展的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。良好的校園環(huán)境具有增強學(xué)校凝聚力、向心力的作用，是全校師生進展自我教育、自我進步、自我約束的無形力量，對形成良好的校風(fēng)校紀(jì)、促進學(xué)生優(yōu)良的心理品德和思想品德的養(yǎng)成，有著宏大的催化和凝聚作用。2建立一支高素質(zhì)的心理咨詢教師隊伍這是時代開展對高校德育提出的新要求，也是德育教育的延伸和拓展。心理咨詢是一門走進人類心靈的藝術(shù)，是一項把愛心和力量移植到對方中的技術(shù)，是一種

12、凈化靈魂，改創(chuàng)生命，呼喚人注，播種責(zé)任的偉大工程，是關(guān)系到一個民族素質(zhì)優(yōu)劣的百年大計。目前，全國越來越多的高校建立起名稱各異的心理咨詢機構(gòu)，但能真正發(fā)揮作用的恐怕不多。究其原因，有教師方面的，也有學(xué)生方面的。對教師來說，主要是心理咨詢教師缺乏，尤其是經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理咨詢教師更少，遠不適應(yīng)心理安康教育的需要。從學(xué)生方面來看，主要是對心理問題存在認(rèn)識誤區(qū)。有些學(xué)生對心理問題，輕描淡寫、聽之任之，認(rèn)為無傷大雅。出現(xiàn)心理問題不愿承受心理咨詢，致使一些學(xué)生的心理問題開展成為心理障礙甚至心理疾病，到那時才懊悔莫及。另一些學(xué)生卻把心理問題看得過于嚴(yán)重，往往把心理病等同于精神病，于是不敢進展心理咨詢，怕同學(xué)

13、瞧不起。這兩種極端都阻礙了高校心理咨詢的正常開展，不利于學(xué)生的心理安康。大學(xué)生的這兩種片面認(rèn)識歸結(jié)到一點是心理知識貧乏，這就說明高校建立一支專業(yè)化的心理咨詢教師隊伍已刻不容緩。盡快幫助大學(xué)生抑制心理知識上的盲點，帶著他們走出消極悲觀的精神世界，幫助他們建立起一種積極向上的生活觀念，進步他們的心理自我保健才能，已是高校德育、心理安康教育的一項非常緊迫的任務(wù)。3充分發(fā)揮德育教師在心理安康教育中的作用面對大學(xué)生日益普遍化的心理問題，僅僅依靠心理咨詢教師是遠遠不夠的。在這方面德育教師和思想政治工作者是可以有所作為的。由于大學(xué)生所處的成長環(huán)境和個體差異較大。因此，大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題也千差萬別。教師

14、只有“對癥下藥、“有的放矢，方能有效。首先，德育教師不僅要有扎實的馬克思主義根本理論知識，還要有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識。這樣才能掌握育“育“心的主動權(quán)。以前人們往往把大學(xué)生的問題行為都看成是思想品德問題，或者處理問題時僅憑良好的愿望，不加認(rèn)真地分析各種問題行為背后的心理因素，結(jié)果不但不能把問題真正解決，到達預(yù)期的效果，而且無視了對大學(xué)生心理品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致了大學(xué)消費生各種各樣的心理疾病，反而阻礙了思想品德教育，這是應(yīng)當(dāng)引以為戒的。其實大學(xué)生的問題行為多數(shù)是心理問題，真正屬于思想品德問題的是極少數(shù)。當(dāng)然，心理問題和思想品德問題沒有一條不可逾越的鴻溝。假設(shè)學(xué)生的心理問題得不到及時和合理的疏導(dǎo)，那

15、么很有可能轉(zhuǎn)化為思想品德問題。因此，要求德育教師能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，把它解決在萌芽狀態(tài)，防止釀成不良后果。其次，對大學(xué)生不同的心理問題，用不同的方法解決。對個別問題嚴(yán)重的學(xué)生，通過個別談話的方式，疏通學(xué)生的心理障礙；對學(xué)生中普遍存在的心理問題，可采取集體討論，心理講座，班、團活動等形式解決；對極少數(shù)患有心理疾病和嚴(yán)重精神障礙的學(xué)生，除必要的心理安康教育外，還需承受心理醫(yī)生的治療，總之，“有病早治，無病早防的治病原那么也適宜心理疾病的治療.4加強大學(xué)生的社會理論活動理論是教育的重要環(huán)節(jié)，是德育目的實現(xiàn)的必然過程。一個人理想信念確實立、思想品德的形成、行為習(xí)慣和安康心理的養(yǎng)成，必須在理論中完成。走與理論相結(jié)合、與人民群眾相結(jié)合的道路是當(dāng)代大學(xué)生成才的根本途徑，大學(xué)生通過社會理論，可以產(chǎn)生書本中、課堂上體驗不到的情感。這種情感體驗的不斷升華，能強化自我完善的動機和培養(yǎng)自我教育的才能。社會理論有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心和成就感，有助于走上社會后人生價值的實現(xiàn)。因此，要創(chuàng)造各種時機讓大