高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)與教育策略

1、高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)及教育策略 臨淄二中焦可可心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。如何加強(qiáng)高中生的 心理健康教育，如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，在不同階段確定不 同的心理健康教育主題；怎樣加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力；怎樣利用集 體講座、心理訓(xùn)練、心理咨詢、主題班會(huì)等多種形式，把個(gè)案輔導(dǎo)和集體 輔導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是現(xiàn)在高中教師提高學(xué)生 心理健康教育研究的重點(diǎn)。當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人 才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。 高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展 給他們帶

2、來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬， 競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加 之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階 段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，必須要 加強(qiáng)高中生心理健康教育。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上， 加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨練頑強(qiáng)的 意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā) 育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定不同的心理健康教育重 點(diǎn)，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)。一、高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)（

3、一）牛檔發(fā)展的特點(diǎn)特 點(diǎn)身高經(jīng)過初中階段的快速增長(zhǎng)到高中階段的緩慢增長(zhǎng)期,般男生16歲，女生15歲開始身高每年增長(zhǎng)不到1厘米，到18體歲基本穩(wěn)定。體重與身高一樣經(jīng)過一段快速增長(zhǎng)后，16歲開始,體重每年增長(zhǎng)1公斤左右，男生到20歲左右體重基本穩(wěn)定，而形女生到18歲就基本穩(wěn)定。在體重的成分中，男女有一定的差別， 態(tài)男生的肌肉增長(zhǎng)較快，肌纖維明顯增粗， 肌力顯著加大。 而女生相對(duì)脂肪較多。結(jié)構(gòu)和機(jī)能已能達(dá)到成人水平，興奮與抑制過程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)起這重要調(diào)節(jié)作用。這一階段正處于青春期中、后期，因此，也會(huì)由于神經(jīng)過程的穩(wěn)定性緣故，而表現(xiàn)為掌握動(dòng)作身體機(jī)能的協(xié)調(diào)性下降，尤其是女生表現(xiàn)更為明顯。但這

4、只是暫時(shí)的現(xiàn)象，隨著青春期發(fā)育的進(jìn)行，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性有又會(huì)逐漸的得到提高。呼吸系統(tǒng)：高中以后，呼吸肌增強(qiáng)，頻率減慢，深度加大，肺活量也增大。一般男生肺活量在3600ml左右，女生在2500ml左右。心血管系統(tǒng)：隨著年齡增長(zhǎng)，心跳逐漸減慢高中學(xué)生心跳次數(shù)與成人已較接近，一般心率在每分鐘78次左右。進(jìn)入成年期以后，心率一般在70次左右。通常女性比男性平均每分鐘高2次左右。體高中生除力量素質(zhì)發(fā)展顯著外，其它素質(zhì)大部分處于緩慢增（二）心理發(fā)展的特點(diǎn)占八、青年期是個(gè)體在生物性和社會(huì)性的發(fā)展尚走向成熟的時(shí)期不平衡等方面作為青年初期的高中生， 正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得

5、十七向?qū)?yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)了落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社?竇還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。 也就 性是說，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。高中生生理、 心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展通道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也早就了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。動(dòng) 例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但4容易沖動(dòng)，又較大的波動(dòng)性； 他們的意志品質(zhì)在發(fā)

6、展，但在克服蕩困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來。性在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、 苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)和老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識(shí)明顯增強(qiáng)、 獨(dú)立思考1和處事能力的發(fā)展,在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性,mn自希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，在對(duì)人生與社會(huì)的看法性上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)成人的意見不輕信、不盲從，要求有實(shí)事求是的證明和邏輯的說服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見, 并常為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論

7、不休。、乙刖瞻性青年時(shí)期是連接過去與將來的中間環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對(duì)發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往， 發(fā)展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。這種面對(duì)未來的前瞻性使得高中生特別富于理想，它引發(fā)高中生批哦且地追求自我實(shí)現(xiàn)。由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速發(fā)展，使得進(jìn)高中生經(jīng)歷充沛、血?dú)夥絼?、反映敏捷、上進(jìn)心強(qiáng)、不安現(xiàn)狀、取富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們樂于開拓、W性于創(chuàng)新、積極向上。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)閉展呈現(xiàn)閉

8、鎖性特點(diǎn)。他們非常希望有單獨(dú)的空間，有個(gè)人的抽屜，鎖并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密似的。他們不大愛對(duì)長(zhǎng)輩“說話了，喜歡自己寫日記n_這種心理發(fā)展的閉鎖性便得高中生容性易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了渴望被人李杰的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋找理解自己的人，對(duì)知心朋友坦率地說出內(nèi)心的秘密。與小學(xué)生和初中生相比，高中生的心里發(fā)展越來越多地受到社會(huì)的影響，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對(duì)周圍的問題做出褒貶的評(píng)論，對(duì)活動(dòng)，對(duì)自治、自理、自立、自行結(jié)社、創(chuàng)辦協(xié)會(huì)及刊物等的要求，充分表明他們思考問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校的范圍，做集體、社會(huì)活動(dòng)的參與日益活躍喜歡“假如我是校長(zhǎng)這類角

9、色扮演國(guó)家主人的思想日益強(qiáng)烈，尤其是對(duì)未來生活道路的選擇，成為他們意識(shí)中的重要問題。（三）思想品德狀況政治素質(zhì)具有較強(qiáng)的國(guó)家觀念和改革開放意識(shí)，但對(duì)社會(huì)主義認(rèn)識(shí)還存在不少困惑，對(duì)國(guó)際環(huán)境的真實(shí)狀況理解不夠全面。當(dāng)前的高中生大多具有很強(qiáng)的國(guó)家意識(shí)、愛國(guó)熱情和開放意識(shí)，在關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)、維護(hù)國(guó)家主權(quán)獨(dú)立及國(guó)家統(tǒng)一等方面表現(xiàn)出很高的認(rèn)同度。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為每周一的升國(guó)旗儀式有必要舉行， 在觀看一些國(guó)際重大比賽時(shí)，只要有中國(guó)代表隊(duì)參加，他們都能自發(fā)地為中國(guó)隊(duì)加油，并十分關(guān)心比賽的結(jié)果。絕大多數(shù)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心黨的路線、方針、政策，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步和重大改革舉措。在重點(diǎn)學(xué)校，提出入黨申請(qǐng)和參加黨

10、課的人數(shù)逐步上升。但當(dāng)前的高中生對(duì)走社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)還淬建不少忝惑。當(dāng)前不少的高門生比較認(rèn)同正方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展價(jià)值的 當(dāng)前高素質(zhì)環(huán)境、文化模式以及深層次的意識(shí)觀念，政治敏感性不夠強(qiáng)?？傮w健康向上，但趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化，注重自我實(shí)現(xiàn)，缺乏科學(xué)精神和人文精神。思中生的思想素質(zhì)總體上是健康向上的，但由于社會(huì)變 想革引起的各種觀念的更新與沖撞，加上其自身的心理還不夠成熟，往往使他們看待問題易帶片面性、表面性，部分學(xué)生還不能運(yùn)用科學(xué)的思想方法分析、處理和解決各種問題。同時(shí)，從個(gè)人興趣愛好來看，多數(shù)學(xué)生喜歡看休閑娛樂、影視、體育類媒體節(jié)目或書刊，而對(duì)文學(xué)、科普等深層文化內(nèi)容的書刊或媒體節(jié)目,卻很

11、少關(guān)注。這在一定程度上也表明當(dāng)前高中生的科學(xué)精神和人文精神相當(dāng)缺乏。認(rèn)同社會(huì)基本道德規(guī)范，但對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德生活狀況又充滿 困惑，認(rèn)識(shí)水平與行為表現(xiàn)不協(xié)調(diào)，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。道當(dāng)前的高中生能夠認(rèn)同社會(huì)基本的道德規(guī)范，對(duì)“希望工程”、“志愿者行動(dòng)”等活動(dòng)，對(duì)尊老愛幼、救災(zāi)捐助、 義務(wù)勞德動(dòng)、拾金不昧等良好的道德品質(zhì)行為有較高的認(rèn)同率，對(duì)社會(huì)上素走后門、貪污腐敗等丑惡現(xiàn)象及言行不一、損人利己等不良行為極為反感。但是，當(dāng)前的高中生對(duì)道德觀問題，在認(rèn)知與實(shí)踐、觀念與行為、意愿與能力之間還存在相當(dāng)大的差距，在承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人、自我管理、誠(chéng)信等方面明顯存在道德缺失的情況。有一定的民主和法制意識(shí)，是非界線較

12、清晰， 但在守法、護(hù)法1法、用法等方面表現(xiàn)出的法律意識(shí)明顯不平衡。當(dāng)前的高中生有律一定的民主和法律意識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)別人依法維護(hù)合法權(quán)益，1打擊違法犯罪表示理解，持，但當(dāng)自身合法權(quán)益需要保護(hù)時(shí)，則M表現(xiàn)出不同的態(tài)度。I高中不足年級(jí)的心理特點(diǎn)及教育k點(diǎn)高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)發(fā)展階段適應(yīng)階段過渡階段升學(xué)、提高階段主要緊張感新鮮感、不適從感松弛感特點(diǎn)心理狀況分析因考取高中而 產(chǎn)生不同的想法?？?上理想高中的興奮， 考得不理想的沮喪。 不論是興奮還是沮 喪，都會(huì)對(duì)新環(huán)境產(chǎn) 生諸多的不適應(yīng)，如 焦慮、抑郁、壓抑、 情緒波動(dòng)等。由于 初、高中教育內(nèi)容與 教育方法的不銜接， 會(huì)限制學(xué)生的一些 合理要求，使

13、一些學(xué) 生失去應(yīng)有的進(jìn)取心，造成內(nèi)在動(dòng)力狀 態(tài)失衡，出現(xiàn)了理想 與現(xiàn)實(shí)的矛盾；個(gè)人 要求與實(shí)際可能的 矛盾；社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾；家長(zhǎng)期望 與自身愿望的矛盾。 因此，這是高中階段 問題最多的時(shí)期，也 是班主任工作最關(guān) 鍵的時(shí)期 已基本掌握了高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活 的規(guī)律，也交了一些 朋友，思維方法逐步 成熟，處于多夢(mèng)的青 春期階段。隨著年齡 的增長(zhǎng)、身體也逐漸 達(dá)到成人標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè) 階段無論在生理上 還是心理上都發(fā)生了較大的變化，他們 的興奮和抑制已趨 向平衡，性器官即將 完成成熟。隨著生理 的變化，對(duì)異性產(chǎn)生 了愛慕心理。自我意 識(shí)日益增強(qiáng)，開始注 意到人怎樣看我，有 較強(qiáng)的自尊心、情感豐富、內(nèi)涵

14、深刻。能 否順利度過青春期， 高二年級(jí)是關(guān)鍵。養(yǎng)兵千日，用兵 一時(shí)。面臨人生重大 選擇，受到高考和擇 業(yè)的困擾，有相當(dāng)一 部分學(xué)生處于心理 的高度緊張狀態(tài)。學(xué) 生們有一種莫名的“沖動(dòng)”和煩惱，這 時(shí)的考試得失心理 極強(qiáng)，考?jí)牡氖洹?沮喪，領(lǐng)先的也深感 不如意。他們的眼光 往往只盯在學(xué)科分 數(shù)上，而忽視對(duì)如何 有效調(diào)整學(xué)習(xí)過程 的研究，因此常不能 正常發(fā)揮自己的水平。考試焦慮是最重 要的問題。注意創(chuàng)造和諧適度的學(xué)習(xí)氛 圍，調(diào)整期待水平， 不給學(xué)生造成更大 壓力，加強(qiáng)考前指 導(dǎo)，努力提高考試技 能，做好考前的知 識(shí)、生理、心理、物質(zhì)等準(zhǔn)備。教育重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交往、生活適應(yīng)人際交往（異性交往）考生升學(xué)

15、與就業(yè)指導(dǎo)三、高中生常見的心理問題高中生心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題O學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、 記憶效果下降、思維遲厭學(xué)是成績(jī)差習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)習(xí)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒說，高“國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上中生厭學(xué)的有

16、30 %,有的縣甚至高達(dá)50%見，厭學(xué)是一個(gè)普遍問題?？荚嚱箲]，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦加訕現(xiàn)象。與教師的關(guān)系問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛如果缺乏關(guān)愛、理解、溝通，學(xué)生則會(huì)失望。同學(xué)間的關(guān)系問題。高中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求2同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系,而又不知該怎樣去做。與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給高中生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之3間不能進(jìn)行正常的溝通，造

17、成孩子孤僻、專橫性格。家庭”的種種傷痕，會(huì)給高中生造成不同程度的心理傷害。青春期閉鎖心理.其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以1說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。高中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心是表中 這 將1扃 2 : ，蕩起 言 流激弘 不 交緒然 默 理情必心理問緘 TOC o 1-5 h z 一個(gè)值得注意的征兆。青露而又內(nèi)斂。青春發(fā)育期的生理劇變，春生情緒的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有期時(shí)內(nèi)斂。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們 內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他 們有話有秘密想與別人

18、傾吐，可無論碰到父母或老師卻又種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理， 題出現(xiàn)焦慮與抑郁。3早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。高中生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力情況下，使得高中 生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和1模仍成份）但卻是 個(gè)令人十分天注的可題。高中生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系應(yīng)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻問仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫題折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化

19、為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問題了。四、促進(jìn)高中學(xué)生心理健康的教育教學(xué)策略（一）教育主管部門要重視學(xué)生心理健康教育1 、要想使心理健康教育真正落到實(shí)處，相應(yīng)的教育部門在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，更應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，制定相應(yīng)的政策；同時(shí)還應(yīng)成立相應(yīng)的督察小組，隨時(shí)檢查心理健康教育開展的情況，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的時(shí)候無空隙可鉆。更重要的是，在開展工作的過程中，要收到成效，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能看到心理健康教育帶來的益處，只有這樣心理健康教育工作才能順利地進(jìn)行。教育的發(fā)展和改革的關(guān)鍵是師資。2、加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)。未來教育的成敗主要看教師的質(zhì)量。 ” 為此就要首先抓專、兼職心理健康教育教師的

20、培訓(xùn)。（二）學(xué)校心理健康教育的實(shí)施方法和策略心理健康教育不僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法、調(diào)節(jié)情緒的方法、應(yīng)對(duì)考試的策略，更重要的是能夠使學(xué)生成為和諧發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)的人。在具體工作中可以開展以下形式的心理健康教育：、 必須確立心理健康教育持續(xù)發(fā)展的觀念 。心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是領(lǐng)導(dǎo)要求做而不得不做的事情，更不是臨時(shí)做一番的事情，心理健康教育不是權(quán)宜之計(jì)，而是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持有計(jì)劃開展的教育工作，應(yīng)該樹立心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)校心理健康教育能否持久健康發(fā)展的關(guān)鍵在于這項(xiàng)工作的內(nèi)趨力的強(qiáng)弱。學(xué)校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有高低，需求也不一樣，有的學(xué)校還停留在以傳統(tǒng)的教育觀念和

21、方法來搞教育，因此他們對(duì)待心理健康教育的態(tài)度也不一樣。要推動(dòng)心理健康教育必須反復(fù)宣傳心理健康教育的重要性，提高開展這項(xiàng)工作的自覺性，尤其是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。只有成為學(xué)校自身需求的時(shí)候，工作才會(huì)有自覺性。、要加強(qiáng)心理健康教育并努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境既然中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題，作為中學(xué)教育的具體決策者和組織者，中學(xué)校長(zhǎng)要肩負(fù)起歷史的使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校教育的日常管理之中。現(xiàn)階段，作為校長(zhǎng)應(yīng)做的工作有：將心理健康教育納入學(xué)校課程，定專職教師，定專用教室；成立專門的學(xué)生心理咨詢服務(wù)室；校長(zhǎng)掛帥，社會(huì)與學(xué)校有關(guān)人員共同參與，形成集教科研咨詢于

22、一體的心理健康教育的教科室，指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校心理健康教育；解決好心理健康教育的專職教師待遇。創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進(jìn)行，也是中學(xué)校長(zhǎng)所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境是學(xué)校綜合性心理健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志。為中學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)主要從三個(gè)方面入手：1 ）主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等在內(nèi)的學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)， 盡可能地體現(xiàn)“ 新穎、整潔、明亮、美麗 ” 的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為

23、花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。2 ）校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。3 ）校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)， 學(xué)有學(xué)風(fēng)， 培養(yǎng)良好的 “四風(fēng) ” ，既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展?？梢?，良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。4 ）學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校

24、可以聯(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地 發(fā)展。3 、要努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力從每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程來看，注重學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領(lǐng)域；從學(xué)校教育的任務(wù)來看，促使學(xué)生形成健康的心理是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新任

25、務(wù)。教師是教育工作的實(shí)際組織者和執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理顯然也是教師的責(zé)任之一。然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起廣大教師的足夠重視，在一些地方，心理健康教育甚至幾乎是一片空白。因此，學(xué)校要努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力，可以從四個(gè)方面加以引導(dǎo)。1 ）組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的 認(rèn)識(shí)。學(xué)校要注意引導(dǎo)教師開展討論讓教師充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。請(qǐng)有關(guān)專家給教師進(jìn)行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進(jìn)取的精神、愉快的情緒、適當(dāng)?shù)男袨?、虛心的態(tài)度及現(xiàn)實(shí)的良好適應(yīng)。明確不同學(xué)段的

26、學(xué)生心理健康的特征又有所不同。讓教師們通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，真正懂得一個(gè)好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。2 ）組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的心理問題。指導(dǎo)教師 講究科學(xué)方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對(duì)待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對(duì)性

27、地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生感受到自身的存在與價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)與未來，能更有針對(duì)性地確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長(zhǎng)的成才之路，在學(xué)會(huì)處理與他人，社會(huì)的關(guān)系中，使人格得到完善。善于等待：心理問題解決需有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。對(duì)癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對(duì)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，不能一概而論。3 ）引導(dǎo)教師

28、以課堂為主渠道全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育學(xué)校要引導(dǎo)教師堅(jiān)持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。擔(dān)任班主任的教師還應(yīng)努力做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人?？傊?，對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的目的。（三）班主任工作中的心理指導(dǎo)策略。班主任首先要努力提高自身的心理素質(zhì)，打造出魅力人格。 “ 沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影

29、響人格的發(fā)展和形成。 ” 班主任的人格就是教育的力量，高尚的人格可以塑造學(xué)生健康的心靈。因此，班主任首先要具備較高的自身素質(zhì)。1 、做學(xué)生的知心朋友。班主任在孩子的心目中，具有較高的權(quán)威。古人說： “ 親其師，則信其道 ” 。因此，班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流；善于感受學(xué)生的內(nèi)心世界，能從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，處理問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；接納學(xué)生的言行，給學(xué)生熱情的正面支持；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)；以真誠(chéng)的愛贏得學(xué)生的接納和認(rèn)同，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生無條件地依賴感和信任感，使自己的言行在班級(jí)管理中產(chǎn)生天然的權(quán)威性和深厚的影響力。2、開展積極健康的班

30、級(jí)活動(dòng)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性地組織開展各種活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，消除思想障礙，提高自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)?？梢蚤_展主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)?幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，樹立奮發(fā)向上、立志成才的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的交往能力，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。沒有班級(jí)活動(dòng)，僅靠說教管理的班級(jí)，必如一潭死水，缺少生機(jī)與活力，沒有朝氣蓬勃的生命力，其發(fā)展可想而知。3 、做好個(gè)別心理輔導(dǎo)，把握學(xué)生的心理脈搏。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，把握學(xué)生的心理脈搏?？稍O(shè)立“ 悄悄話 ”信箱，鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行心靈對(duì)話，拉近與學(xué)生的距離。建立班級(jí)學(xué)生心理檔案，

31、發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)心，跟蹤教育。也可介紹給心理教師，取得家長(zhǎng)的支持，有的放矢的開展心理咨詢活動(dòng)，舒解學(xué)生的心理煩憂。4、上好班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，提高團(tuán)體輔導(dǎo)的技能和技巧。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，也可看作是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)的一種有效方式，班主任對(duì)本班學(xué)生比較了解，在上好班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課方面具有一定優(yōu)勢(shì)?？紤]到班主任教育教學(xué)任務(wù)繁重，因此各班的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不貪多，而重質(zhì)，要求每學(xué)期每班不少于三至五節(jié)。在心理老師的指導(dǎo)下，每位班主任只準(zhǔn)備好一節(jié)課，但要在一個(gè)年級(jí)實(shí)施教學(xué)。一學(xué)期只準(zhǔn)備一節(jié)課，對(duì)班主任來說，并沒有增加過重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也保證了課的質(zhì)量。學(xué)?？膳e行心理活動(dòng)課評(píng)比，

32、以提高大家的授課水平，提高心理課的教育實(shí)效性。班主任要根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況，選取課題，使授課內(nèi)容更有針對(duì)性，符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展的技能，提高自我心理調(diào)適能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。5、提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為自己的得力助手。許多學(xué)生的問題，往往來自家庭，來自家長(zhǎng)教育方法的缺失，因此，心理健康教育工作，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合。班主任要采取各種渠道，提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為自己工作的得力助手。一是定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，改變家長(zhǎng)會(huì)班主任講，家長(zhǎng)聽的模式，以體驗(yàn)式為主，選取一些典型的教育案例，讓家長(zhǎng)充當(dāng)各種角色，參與其中，親自感受，從中

33、了解孩子的心理，發(fā)現(xiàn)自己教育的不足，改進(jìn)自己的教育方式，以平等、民主的態(tài)度與孩子溝通交流，創(chuàng)設(shè)有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。二是對(duì)一些問題孩子的家長(zhǎng)，班主任要多與他們交流，讓他們對(duì)孩子充滿信心，給予孩子更多的關(guān)愛，幫助孩子取得進(jìn)步。三是讓一部分具有成功教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，這些來自身邊的案例，對(duì)家長(zhǎng)來說，往往更具有教育意義。（四）教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行的心理教育滲透。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是滲透心理學(xué)原理，開展心理健康教育的主要途徑。1 、堅(jiān)持和諧原則所謂和諧原則，是指教學(xué)過程中處理學(xué)生與人際之間關(guān)系的原則。教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生在情感和理性上雙向交流互動(dòng)的過程。因此，建立良

34、好的教學(xué)氣氛，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。和諧原則要求：1 ）教師在教學(xué)過程中：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍，與學(xué)生建立一種和諧合作的關(guān)系。尊重每一位學(xué)生，要尊重學(xué)生的心理需要。2 ）在教學(xué)中教師要給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，滿足學(xué)生的依戀需要；注意以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式組織教學(xué)，滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要；特別在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要注意保護(hù)他們的自尊心，以滿足學(xué)生的尊重需要。3 ）教學(xué)中師生情感交融。其中最基本的成份是 “ 愛 ” 的 情感。教師對(duì)學(xué)生的 “ 慈愛 ” ，學(xué)生對(duì)教師的 “ 敬 愛 ” ，以及學(xué)生間的 “ 友愛 ” 交織在一起，構(gòu)成尊師愛生的主旋律。和諧的氣氛使大家如沐春風(fēng)

35、，教師情緒飽滿，思路清晰，學(xué)生思維敏捷，想象豐富。師生彼此體驗(yàn)教與學(xué)的愉悅和快樂，把教與學(xué)的過程上升到一種非常美好的境界。布魯納提出 “ 學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣” 、 “ 要 以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí) ” 。興趣原則是教學(xué)過程中處理學(xué)生與知識(shí)之間關(guān)系的原則。是指教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，也以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。當(dāng)一個(gè)人處在快樂 興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂 興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改的經(jīng)驗(yàn)中有一條即為情意原理，他們提出的提高課堂質(zhì)量與效率的措施之一就是“ 讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí) ” 。 而這些經(jīng)驗(yàn)和措施都體現(xiàn)了興趣原則。心理學(xué)

36、研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的最好的營(yíng)養(yǎng)劑和原動(dòng)力，任何其他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有伴隨以興趣才能持久。、堅(jiān)持興趣原則1 ）要處處以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教材中能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，精心處理教材，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容。2 ）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選用靈活多樣的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)手段，自制教具，改進(jìn)教具等等。如在新課導(dǎo)入時(shí)，可設(shè)計(jì)一些或懸念式、或情境式或激情式的導(dǎo)語以喚起學(xué)生的興趣；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用 情境法，創(chuàng)設(shè)特定的情境，也可以采用競(jìng)賽、評(píng)比法以激發(fā)學(xué)生的興趣。3 ）承認(rèn)學(xué)生的差異，分層分類，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；利用興趣的遷移現(xiàn)象，促成興趣的轉(zhuǎn)移，發(fā)展學(xué)生的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說： “

37、 成 功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。 ”“ 沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣” 。希望獲得成功是人的一種心理需要和內(nèi)在本性，做任何事，成功了就愉快，不成功就沮喪。我們提倡成功原則，要求教師在教學(xué)過程中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，有成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。、實(shí)施成功教育1 ）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 使每個(gè)學(xué)生努力獲得成功， 樹立自尊和自信，形成良好的自我觀念，告別消沉，以積極的姿態(tài)投入新的學(xué)習(xí)。2 ）堅(jiān)持正確的學(xué)生觀、 承認(rèn)學(xué)生的差異， 又堅(jiān)信每個(gè)人是有潛力的，一旦得以開發(fā)， 便會(huì)成功。 只有這樣， 我 們的教師才不致于將一些學(xué)生“ 看死 ” ，而放棄努力。3 ）采取積極評(píng)價(jià)法，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少訓(xùn)斥，使學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。4 ）在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，橫向水平對(duì)比是必要的，但縱向的發(fā)展對(duì)比更重要。5 ）要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣、發(fā)展特長(zhǎng)， “ 成功是多方面的 ” 。 對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，首先要肯定做對(duì)的，不要只盯住做錯(cuò)的，即使做錯(cuò)了，也可用 “ 分 步評(píng)價(jià)法 ” 肯定合理、正確的成分，分析錯(cuò)誤的原則，讓學(xué)生滿懷信心地去爭(zhēng)取成功。有時(shí)老師對(duì)一篇習(xí)作的表?yè)P(yáng)，