書香育人厚德篤行 多元共生和諧發(fā)展

1、書香育人厚德篤行制度立校和諧發(fā)展寫在前面：蘇霍姆林斯基說：“學校的領導，首先是思想的領導。”陶行知也說：“校長是一個學校的 靈魂。”兩位中外教育家以精辟獨特的視角向我們闡述了辦學思想的精髓，由此不難看出，校 長的辦學思想對一個學校的重要性，它直接關系到學校的生存與發(fā)展。一個有思想的校長， 必須經(jīng)常磨礪自己的思想，精煉自己的思想，完善自己的思想，成熟自己的思想，使辦學思 想有機的融合到學校的日常工作和規(guī)章制度中去。不斷提升學校辦學思想的踐行水平和學校 文化的建設能力，是校長一生的必修功課。一、立足校本一一明確辦學思想海安縣大公鎮(zhèn)中心小學始創(chuàng)于1923年，座落在風景秀麗、經(jīng)濟發(fā)達的大公鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)，風雨

2、 兼程九十載，學校舊貌換新顏。1997年，在鎮(zhèn)政府的領導下，全面啟動教育現(xiàn)代化工程，一 次性投資近600萬元，易地重建，成為大公鎮(zhèn)教育史上一座最新最美的公辦小學。自2000年 11月通過省實驗小學驗收以來，我校不斷加快步伐，順應新課改潮流，明確辦學思想，鎖定 辦學目標，完善自身機制。原有的文化積淀近百年的歷史，我校積淀了豐厚的文化底蘊，其書聲、書香，影響了一代代人。然而， 隨著教育大形勢的高速發(fā)展，教育競爭越來越激烈，傳統(tǒng)老校面臨著新的挑戰(zhàn)，“優(yōu)勝劣汰” 是教育發(fā)展的必然。作為一所硬件建設相對較好的農(nóng)村學校，如何不過分依賴硬件設施，走 內(nèi)涵發(fā)展之路，是我?？沙掷m(xù)發(fā)展必須思考的問題。濃郁的讀書文

3、化，利于教師敬其樂，增 其能，厚其德，“在讀書中教書，在教書中育人”，教學相長，相得益彰。我校先后對學生綜 合素質(zhì)培養(yǎng)，少先隊教育現(xiàn)代化教育，書香校園環(huán)境背景下學習共同體的構建，進行了深層 次的課題研究，在研究的基礎上一步步打磨并提煉著我校的辦學思想。打造“書香校園”全 面發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，無疑是從我校實際出發(fā)，作出的具有遠見的戰(zhàn)略決策之一。新課改理念的指向新一輪基礎教育課程所構建的新課程體系，要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課 程的研究者和發(fā)展者，它要求學校不僅僅是“教育機構”，更應該是師生員工的“生命生存的 場所”，是“生命的樂園”。新課改的核心理念就是“以人為本，關注人的發(fā)展”。當讀

4、書成為 一種文化的力量，成為生命中不可或缺的因素，無論是個體發(fā)展還是群體發(fā)展都具有不竭的 動力。大師語錄的啟迪托爾斯泰在幸福論中說“人生是為了讓自己幸福而存在的”蘇霍姆林斯基也說：“要 使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人 道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的歡樂和幸福?！彼€說：“在教學大綱和教科書中，規(guī) 定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是培 養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育者應該追 求的恒久性、終極性價值。”蘇霍姆林斯基的教育理論博大精深，然而其全部理論的基石無非

5、就是一個樸素而人性的愿望：把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人！學校的校情、新課程理念的指向、大師語錄給我們深刻的啟示：學校不僅僅是教師教書、 學生學習的地方，更是師生精神、生命成長的地方，校園生活是師生不可復制的生命歷程。 學校應該為學生的一生幸福的奠基，為教師的教育生命添彩，讀書是引領師生走向幸福的最 佳路徑。因此，我把我校的辦學思想定位為：辦學理念：為學生營造快樂學習的空間，為教師搭建理想教育的平臺，讓學校成為孕育 終身幸福的搖籃。辦學目標培養(yǎng)人才的學園，發(fā)展個性的樂園，陶冶情操的花園，奠定幸福的家園。育人特色書香育人多元共生校訓嚴、精、細、實教風 愛教、嚴教、善教學風勤學、樂學、博學校風 文明、

6、勤奮、活躍、創(chuàng)優(yōu)二、注重細節(jié)一一構建書香校園營造書香校園環(huán)境以其潛移默化的方式感染人，影響人；人的精神在耳濡目染中受到陶冶。營造書香 校園，創(chuàng)建學習共同體，是我校追求的目標，也是我校的實際行動。為此，我校首先在讀書 環(huán)境的創(chuàng)設上下了一番功夫。學校高規(guī)格地配置了圖書室、教師閱覽室、學生閱覽室，為師 生提供了優(yōu)越的閱讀條件。同時，學校精心布置了校園環(huán)境，從格言牌到畫廊、墻壁等，盡 心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一個標記都浸潤著濃濃的書香。在學校大環(huán)境的影響下，全校21個班級都布置了各具特色的讀書天地。有的利用圖書角 交流書籍，有的利用黑板報推薦優(yōu)秀作品，有的利用“讀書論壇”交

7、流讀書心得，有的利用 學習園地展示讀書成果。學校的“小伙伴廣播站”定期開設讀書沙龍，介紹優(yōu)秀作品，暢談 讀書體會。小雨點校刊專欄介紹讀書、寫作的優(yōu)秀成果。優(yōu)化學校圖書室、閱覽室近幾年，學校為圖書室投入大量資金，不斷完善圖書室內(nèi)的設施設備?？h教育局裝備室 也為我校提供了大量的圖書資源，現(xiàn)在的圖書室借閱工作由以前的人工借閱變成電腦管理， 使我校圖書的管理產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。我校圖書室總面積達200多平方米，學生閱覽室150多 平方米，可同時容納2-3個班級的學生閱讀需求。另外，學校還配備了教師資料室45平方米， 教師閱覽室62平方米，教師閱覽室內(nèi)有學校為全校教師訂閱的各類報刊雜志約九十余種。圖 書室、

8、閱覽室全天開放，滿足了師生日常借閱的需求。建設班級圖書架我校學生數(shù)接近一千人，這樣龐大的閱讀隊伍，光靠一個圖書室來完成大量的閱讀是遠 遠不夠的，所以，我們?yōu)槊總€班級配備了一個圖書柜，每班圖書柜內(nèi)有文學、科普等各類圖 書一百多冊，供學生在課余時間閱讀。班級圖書架的書籍主要由兩部分組成：一小部分是學 生從學校圖書室借來的；還有大部分的圖書是靠班上學生自愿籌集的，各班學生將自己所擁 有的圖書從家中帶來，與同學進行資源共享。每當師生在綠樹成蔭、鳥語花香的校園環(huán)境中讀書、學習、工作，溫馨、舒適、幸福之 感油然而生。校園里的每座雕塑、每一片綠化，雖然不很起眼，但師生們課余時間看到它， 常常就會得到激勵，受

9、到啟迪，催人奮發(fā)。三、以人為本一一塑造制度文化管理是一門藝術，是科學，更是一種文化。學校管理的調(diào)控作用更應體現(xiàn)出它的人文潛 力，即以人為本，關心人，愛護人，尊重人。幾年來，學校一直堅持“以人為本”的理念， 走內(nèi)涵發(fā)展之路，將讀書活動納入到學校管理的范疇。先后出臺了多項有關書香校園建設的 制度，加強引導，提高認識，規(guī)范管理，著力解決“要我讀”和“我要讀”的問題，從而為 書香育人提供條件和保障。建立圖書建設制度圖書是書香校園的基石。為營造良好的讀書氛圍，我校制訂了相應的圖書建設制度、圖 書管理制度，全天開放圖書館、圖書閱讀室。開辟“誦讀園”“每日一背”“今日推薦”“每日 一句”等專欄，定期開展“我

10、最喜愛的一本書”“向你推薦一種報刊”等活動。建立了 “好書 推薦”“開放圖書室” “學校書吧” “書蟲讀書角”“圖書交流”“家庭圖書角”等制 度，為師生讀書搭建平臺。建立閱讀目標制度為了提高師生閱讀效率，我們對師生閱讀作出了明確要求，師生要分別做到“四個一。（1）教師方面每人一博。我?，F(xiàn)有專任教師七十五名，其中，四十五歲以下的教師占總人數(shù)的大半 以上。我們要求，四十五歲以下的教師要申請博客，隨時將自己讀書過程中的精彩篇章或讀 書心得上傳，與他人一起分享。每日一思。曾子曰：“吾日三省吾身”。我們不僅要求教師每日堅持讀書，還要求教師 進行讀后反思，將每天的讀后感受寫下來或口頭與大家交流。每周一寫。

11、“好記性不如爛筆頭”，為了能夠讓教師的閱讀得以加深鞏固，我們要求每 位教師每周至少寫一篇讀書筆記，學校教科室進行隨時抽查。每月一本。讀好書，讀整本的好書，對提高教師的文學素養(yǎng)有著不可估量的作用。我 們對教師們的讀書內(nèi)容沒有作太多的要求，各人根據(jù)自己的興趣愛好自由閱讀。但是在閱讀 數(shù)量上，我們要求教師每月至少閱讀一本。（2）學生方面每天一句?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”每天，我們利用晨 會課或是午間自主閱讀時間，要求學生背誦一句名言警句或經(jīng)典詩句。每周一詩。根據(jù)大綱的建議和要求，小學生六年至少掌握七十首古詩。我們將大綱推 薦的七十首古詩根據(jù)學生認知特點進行階段性劃分，并適當穿

12、插經(jīng)典的宋詞，編制成大公 中心小學生必背詩詞分發(fā)到各班，要求各班班主任及語文老師根據(jù)本班情況逐周安排學生 背誦。每月一本。我們要求教師要充分利用午自主閱讀時間，組織學生進行閱讀，并指導學 生做好讀書筆記。根據(jù)學校推薦書目，要求學生每月至少閱讀一本課外書。師生共讀一本。為了確保學生閱讀的質(zhì)量，促進師生閱讀情感的交流，我們提倡每學 期在語文老師的帶領下，利用午自主閱讀時間或聽讀欣賞課，師生共讀一本書，讀后要組織 全班同學一起交流。建立讀書激勵制度自實施書香校園建設工程以來，我校先后組織了多次干部讀書論壇，教師讀書沙龍，學 生經(jīng)典誦讀、讀書征文比賽、讀書成果展示等富有激勵性的活動；開展了 “書香名師

13、”“書香 班級”“書香家庭”“讀書小博士” “讀書小明星”等評選活動，讓師生在激勵中親近讀書，促 進成長。每學期組織開展“讀書大王”的系列達標活動。制訂了 “讀書大王”評定標準和評 選辦法。按照達標的程度評選“讀書之星”“博覽之星”“讀書大王”。為激勵教師讀書，學校做出三項規(guī)定：其一，給教師選購書籍的權利，教師選購有關業(yè) 務和修養(yǎng)的書籍，學校給予補貼，書的所有權屬個人。其二，每年在教師中開展“書香教師” “讀書模范”“讀書導師”評選活動，給評選出的教師頒發(fā)榮譽證書，予以表彰獎勵。其三， 每學期開展讀書論文（含發(fā)表論文）評選活動，獲獎論文與教學論文同等待遇，列入年終業(yè) 績考核，并給予適當物質(zhì)獎勵

14、。三項規(guī)定把教師引入依賴讀書、提升素質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展的軌道。建立閱讀考評制度為了能夠更清楚地了解師生的閱讀現(xiàn)狀，我校建立了閱讀考評制度。根據(jù)學生年級階段 特點，我們進行六級考評，每一級都對學生讀書作出了篇目和質(zhì)量的要求。完成一年級讀書 篇目和質(zhì)量的，定級為一級，完成二年級讀書要求的，定為二級，依此類推。每學年末進行 一次考評。隊員們也可根據(jù)自身情況，提前考取六級。讀書考級制度讓學生閱讀規(guī)范、有序， 從而使學校讀書工作順利進行。對教師的考評則主要依靠在各項比賽的獲獎情況、讀書成果 展示、對學生的閱讀指導情況以及文章發(fā)表等進行相應打分，列入教師考核體系當中。多年的書香校園制度建設，可以清晰地看到我校書

15、香校園建設的軌跡：我們非常注重發(fā) 揮環(huán)境育人的作用，營造了個性鮮明的書香校園環(huán)境，在文化設計上融入了學校的教育理念 和培養(yǎng)目標，賦予了校園每一個角落豐富的生命力；建構了精細的書香校園建設制度，以活 動為載體，靠制度引領，機制推進，將師生引向文化建設的順暢之路；靠豐富多彩的讀書活 動，讓師生在書山學海里感悟人生；師生共讀，師生雙贏，在成就學生的同時，成就了教師; 將科研、課程、課堂作為主渠道，彰顯了書香校園建設的元氣和生命力；大興書香文化，把 學校建成了高雅文化的怡園、書香浸潤的學園、師生溫馨的家園、健康成長的樂園，書香鋪 墊了學校內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展的基石，賦予了師生終生受益的精神財富，提高了辦

16、學品位。四、多元共生一一實現(xiàn)和諧發(fā)展我們很贊成蔡元培先生提及的“尋思想自由原則，取兼容并包之義”的理念。我校不僅 利用書香育人，更注重學生多元化、個性化、全面化的發(fā)展。在充分創(chuàng)建書香校園的基礎上， 我們同樣彰顯其他辦學特色。1.少先隊教育現(xiàn)代化特色我校是縣級“少先隊教育現(xiàn)代化”特色學校，重視活動育人。在繼續(xù)辦好少先隊隊角、 大隊畫廊、小伙伴廣播站、小靈通電視臺、小雨點學生刊等少先隊教育陣地的基礎上，圍 繞學校特色“少先隊教育現(xiàn)代化”開展了富有個性、卓有成效的特色教育活動。如號鼓隊的 表演、學生廣播操比賽、校園歌曲合唱競賽等，讓學生在潛移默化中主動自覺地接受情感的 熏陶和思想的洗禮。2 .普通話

17、特色滲透普通話教育是原農(nóng)場學校的傳統(tǒng)特色。合并入我校后，成為我校特色建設的子課題，滲 透進學生思想品德教育的方方面面。我們要求學生在校講普通話，回到家，走到社區(qū)盡可能 講普通話，努力營一個人人講普通話，處處講普通話的氛圍。3.陽光體育特色我校開足開齊體育課，認真上好體育課，開展好體育大課間活動和課外體育活動課。實 施“體育、藝術2+1項目”，建設有特色的體育、藝術教育課程，逐漸形成各具特色的體育、 藝術活動內(nèi)容體系，形成學校的體育、藝術項目特色。我校男生大多選取了籃球為自己興趣 愛好運動項目，女生則已排球為主。推進陽光體育活動的進一步開展，宣傳強身健體的理念， 激發(fā)學生鍛煉身體、熱愛科學、提高藝術素養(yǎng)的熱情，組織開展好“陽光伴我成長”文體科 技活動，提高校園集體