在網(wǎng)絡(luò)背景下構(gòu)建開(kāi)放的化學(xué)教育模式

1、在網(wǎng)絡(luò)背景下構(gòu)建開(kāi)放的化學(xué)教育模式摘要：多媒體向?qū)W生展示圖文并茂、生動(dòng)形象的各種微觀結(jié)構(gòu)的模擬、化工生產(chǎn)的流程等。如何發(fā)揮多媒體的交互性，使其“助學(xué)”而非“助教”，讓學(xué)生由外界信息刺激的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要解決這些問(wèn)題，僅靠“課堂演示型”的多媒體教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在新課程背景下，化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了最新、最快、最豐富的信息的傳遞，還為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、自主探究提供了更為廣闊的空間。關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 閑暇教育 網(wǎng)絡(luò)課件 教學(xué)交往 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，正迅速改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。“上網(wǎng)找一找”這句話，似乎也成了所有疑難雜癥的終結(jié)者。同樣，網(wǎng)絡(luò)也

2、給教育的新課程改革提供了一個(gè)新的機(jī)遇，使得傳統(tǒng)意義上的教育有了突破課本和黑板、突破時(shí)空限制的張力，引發(fā)了教育觀念、教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的一系列變革。世界各國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育都投入了相當(dāng)?shù)木?，世界?jīng)貿(mào)組織的研究表明，從1995年至2004年，全世界遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)規(guī)模每年以45的速度擴(kuò)張。在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但也已在7萬(wàn)余所中小學(xué)安裝了80余萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)，所裝機(jī)器初步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化，掌握計(jì)算機(jī)基本操作的中小學(xué)生超過(guò)千萬(wàn)人。這些數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)論在國(guó)際范圍還是在我國(guó)，都已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，成為貫徹新課程理念的有力著陸點(diǎn)。當(dāng)然，電化教育在中學(xué)化學(xué)課堂中早就已經(jīng)開(kāi)

3、展了。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體無(wú)疑可以向?qū)W生展示圖文并茂、生動(dòng)形象的各種微觀結(jié)構(gòu)的模擬、化工生產(chǎn)的流程等，展示學(xué)生無(wú)法看到的情景。然而，計(jì)算機(jī)并不只是教師的授課工具，更應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。怎樣才能充分發(fā)揮多媒體的交互性，使其“助學(xué)”而非“助教”?如何使學(xué)生由外界信息刺激的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w?怎樣去弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展？要解決這些問(wèn)題，僅靠“課堂演示型”的多媒體教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的環(huán)境，則為實(shí)現(xiàn)最新、最快、最豐富的信息的傳遞，為鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、自主探究提供了更為廣闊的空間。一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的類(lèi)型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是化學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合。在教與學(xué)的關(guān)系上，應(yīng)正確處理

4、“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，能適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，以因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科前后知識(shí)之間的相互滲透與聯(lián)系；在教學(xué)內(nèi)容上，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，及時(shí)吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果，力求適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的新潮流；在教學(xué)方法上，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)探究法、自主發(fā)現(xiàn)法等。（一）知識(shí)性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和探究性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分，有知識(shí)性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和探究性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。知識(shí)性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以學(xué)習(xí)教材中的化學(xué)內(nèi)容為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如基本概念與理論的學(xué)習(xí)。探究

5、性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指通過(guò)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)化學(xué)教材中的某個(gè)有研究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，如金屬的冶煉。知識(shí)性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)堅(jiān)持“概念中心”，注重課程內(nèi)容的選擇，而其選擇的標(biāo)準(zhǔn)是有利于學(xué)生構(gòu)建對(duì)目前理解周?chē)h(huán)境和今后從事科學(xué)研究有基礎(chǔ)性意義的科學(xué)概念；探究性化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立足“過(guò)程中心”，將探究過(guò)程放在最重要的位置，著重發(fā)展學(xué)生的思維技巧和態(tài)度。無(wú)論是知識(shí)性還是探究性教學(xué)都有其各自?xún)?yōu)勢(shì)，在不同的單元根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行選擇，既不可填鴨式灌輸，也不應(yīng)盲目一味地“探究”。（二）化學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)閑暇教學(xué)從學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境分，有化學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和化學(xué)網(wǎng)絡(luò)閑暇教學(xué)?；瘜W(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教

6、室中一人一機(jī)上網(wǎng)，在教師的引導(dǎo)、調(diào)控下學(xué)習(xí)，或小組合作自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力?；瘜W(xué)閑暇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)生在自己的閑暇時(shí)間接受網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)，其特點(diǎn)是可同步異地或異步異地，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容等。兩者若能有效結(jié)合則充分的發(fā)揮了學(xué)習(xí)無(wú)國(guó)界與學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)限的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。相信這也將是二十一世紀(jì)教育的主流模式以學(xué)生需求為中心的個(gè)人化、自主式的學(xué)習(xí)方式。（三）導(dǎo)學(xué)型、自主型和合作型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從課堂師生角色分，有導(dǎo)學(xué)型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和合作型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。導(dǎo)學(xué)型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題在網(wǎng)上進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，如構(gòu)成物質(zhì)的微粒中通過(guò)對(duì)常

7、見(jiàn)微粒的觀察分析，掌握有關(guān)微粒結(jié)構(gòu)。自主型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指學(xué)生根據(jù)化學(xué)教學(xué)要求和自己對(duì)相關(guān)知識(shí)地掌握情況，利用網(wǎng)絡(luò)課件，自主選擇單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，例如金屬的防護(hù)與回收。合作型化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此合作，結(jié)成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深的理解，如就酸雨、臭氧層空洞、沙塵暴、白色污染、赤潮等問(wèn)題，各小組分工合作，網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)，再集體進(jìn)行交流。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，以上幾種教學(xué)類(lèi)型往往是相互交叉、多元組合的。二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的性質(zhì)與設(shè)計(jì)因特網(wǎng)提供無(wú)數(shù)的“信息”分享給所有使用者，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是將“知識(shí)”經(jīng)過(guò)整理后，有系統(tǒng)的傳授給需求者

8、學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)正是完成這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)課件是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供界面友好、形象直觀的交互式化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激體，按超文本、超鏈接方式組織管理化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的載體，它能更有效地創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。（一）化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的性質(zhì)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的，故其中心應(yīng)是教學(xué)性。而優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件為體現(xiàn)其人文氣息，還應(yīng)具有以下性質(zhì)：科學(xué)性、技術(shù)性、操作性、交互性和藝術(shù)性。（如圖1）圖1（二）化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)眾所周知

9、，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而自主學(xué)習(xí)策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及自主學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”。網(wǎng)絡(luò)課件要體現(xiàn)以學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)為中心，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我選擇。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件既要提供學(xué)生足夠的參與機(jī)會(huì)，又要考慮不同學(xué)生的個(gè)體需求，還能鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做到這些，教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題充分進(jìn)行有意義的建構(gòu)，做到有的放矢。首先利用各種信息資源構(gòu)成學(xué)習(xí)的支持環(huán)境，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)以及在線資源等；再利用課件的導(dǎo)航和超級(jí)鏈接等幫助學(xué)生有效使用信息資源；

10、學(xué)習(xí)過(guò)程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題情境”為學(xué)習(xí)主線；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采取積極多樣的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提供量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：在線測(cè)試時(shí)與離線測(cè)試相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，以幫助學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的組織化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂是網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源交互和有機(jī)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。（一）化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂中的教學(xué)交往化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂中的教師主要是組織和轉(zhuǎn)化大量信息、指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息、闡明學(xué)習(xí)要點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)等來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。其主要任務(wù)是明確教學(xué)主題、確定教學(xué)方法、選擇或創(chuàng)建教學(xué)模式、收集整理教學(xué)資源、參與制作網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、

11、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、反思調(diào)整。作為是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、研究者、監(jiān)控者和評(píng)價(jià)者的化學(xué)教師，是集學(xué)科專(zhuān)家、任課教師、在線輔導(dǎo)教師和服務(wù)站輔導(dǎo)教師四位一體的新型化學(xué)教師。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“如人飲水，冷暖自知”。學(xué)生才是親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中任何有意義的事最終都要落實(shí)到學(xué)生身上。在網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境有利于他們的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。但是，課堂中師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中也起著重要作用，網(wǎng)絡(luò)大量的信息也可能引起學(xué)生的迷航，當(dāng)學(xué)生的自由度過(guò)大時(shí)容易偏離教學(xué)目標(biāo)，在我們應(yīng)用與推廣化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的

12、過(guò)程中，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生要更好地接受化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所提供的環(huán)境，更積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，也要充分作好準(zhǔn)備：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境中領(lǐng)取任務(wù)，自主地選擇學(xué)習(xí)層次，靈活地策劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。再結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)驗(yàn)室中自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，再上網(wǎng)或進(jìn)圖書(shū)館查詢(xún)資料。通過(guò)BBS論壇、在線交流、留言簿和電子郵件收發(fā)等形式，以交流自己收集到的資料，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。然后根據(jù)在線、離線測(cè)試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，了解自己在這一階段學(xué)習(xí)的效果。掌握得比較好的學(xué)生進(jìn)一步接受網(wǎng)絡(luò)課程提供的一些與最新科技動(dòng)態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的探索。對(duì)于掌握這樣

13、的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果不言而喻，從面有效形成網(wǎng)絡(luò)課堂中的教學(xué)交往。（如圖2）圖2(二)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 教學(xué)模式是指一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間是一種辯證關(guān)系，它們相互促進(jìn)，又相互制約。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)模式的改革提供了新的可能。 然而，在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂中，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的差異而忽視兩者的共性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先也是一種實(shí)在的教學(xué)方式，只是它是一種在傳統(tǒng)教學(xué)模式上派生了的，有著新技術(shù)手段、新媒介的教學(xué)，脫離傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式（例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)）考慮建立全新的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，必將成為無(wú)

14、根之水；當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)這一特定媒介的參加，使得化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂相比擁有獨(dú)特的一面：其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種化學(xué)知識(shí)的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀和多樣化（例如，不同類(lèi)型晶體的微觀結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，我們無(wú)法直接觀察和了解它的構(gòu)造，化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂則利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在感覺(jué)上讓學(xué)生“走進(jìn)晶體內(nèi)部”）；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的極大豐富使得學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)相對(duì)減少；而網(wǎng)絡(luò)所具有的開(kāi)放性、多元性等特征，又改變了一元的、灌輸式的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施更加靈活。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式首先是傳統(tǒng)模式的變異，而非是對(duì)傳統(tǒng)模式的完全推翻，任何優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程實(shí)施模式在進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，皆可能適用于網(wǎng)絡(luò)教育課程的

15、實(shí)施。在互聯(lián)網(wǎng)上我們能夠找到一些基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式，例如以“溶液酸堿度網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室”為框架搭建的7E網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式：激勵(lì)（Excite）；探索（Explore）；解釋?zhuān)‥xplain）；擴(kuò)充（Expand）；延伸（Extend）；交流（Exchange）；測(cè)驗(yàn)（Examine）。究其實(shí)質(zhì)，是利用網(wǎng)絡(luò)建立的任務(wù)與步驟部分提供了一個(gè)探究的“腳手架”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)“專(zhuān)家”的思維過(guò)程?！澳_手架”意味著將令人望而生畏的探究過(guò)程分解成若干個(gè)片段，讓學(xué)生能夠在每個(gè)階段鉆研相對(duì)單一的任務(wù)，引導(dǎo)、幫助他們順利通過(guò)研究中相對(duì)困難的步驟，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)、提高能力的目標(biāo)。搭建好的“腳手架”，也就是構(gòu)建好的

16、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這不僅能充分發(fā)揮開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人性化的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（如圖3）則可歸納為：情境體驗(yàn) 歸納提煉 驗(yàn)證操作 反饋調(diào)整 組織交流 確認(rèn)激勵(lì) 總結(jié)反思。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，希望學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程從問(wèn)題中開(kāi)始，歷經(jīng)網(wǎng)絡(luò)探究過(guò)程，最終引發(fā)更深層次問(wèn)題的思考，實(shí)現(xiàn)其能力的螺旋式上升。教師則能逐步領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式的精髓，最終達(dá)到“心中有模而教學(xué)無(wú)?！钡木辰纾沃囟肋h(yuǎn)。 圖3 四、結(jié)束語(yǔ)教師與學(xué)生透過(guò)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的串聯(lián)，不再單是搭起一座供需的橋梁，更織出一張張緊密的網(wǎng)。教學(xué)不再是單向式的傳授與指導(dǎo)，而是復(fù)合式的交流與互動(dòng)，這也是化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引人的特色。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，化學(xué)新課程的全面實(shí)施，教育投資的日益加大，進(jìn)行化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大氣候已經(jīng)形成。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件的到位已經(jīng)做到了，我們的“軟件”也要跟上，即化學(xué)教