2022年“畫(huà)楊桃”與互聯(lián)網(wǎng)搜索整合的教案設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文課堂教案與互聯(lián)網(wǎng)搜尋的整合“ 畫(huà)楊桃” 與互聯(lián)網(wǎng)搜尋整合的教案設(shè)計(jì)一、教案背景 1. 面對(duì)同學(xué)：學(xué)校三年級(jí) 2. 學(xué)科：語(yǔ)文 3. 課時(shí)： 2 課時(shí)二、課前預(yù)備 老師課前預(yù)備：在編寫(xiě)教案前,先閱讀網(wǎng)上大量有關(guān)畫(huà)楊桃的優(yōu)秀案例,懂得不同版本的教案設(shè)計(jì),以便更有效地進(jìn)行教材重組,可參考以下網(wǎng)頁(yè)；【必應(yīng)搜尋】 /view/d668fad97f1922791688e871.html【必應(yīng)搜尋】 http:/www.eku.cc/yw/105/3255/ja.htm【必應(yīng)搜尋】 /yw06/x_hyt/jxsj01.htm 【必應(yīng)搜尋】 /jiaoxuesheji/12407819036406.ht

2、ml 學(xué) 生 課 前 準(zhǔn) 備 ： 利 用 互 聯(lián) 網(wǎng) 進(jìn) 行 預(yù) 習(xí) , 查 看 楊 桃 的 圖 片 【 必 應(yīng) 搜 索 】/images/search.FORM=MSNH58&mkt=zh-cn&q=%E6%9D%A8%E6%A1%83（結(jié)合生活實(shí)際,想象從不同角度畫(huà)出的楊桃是什么樣子,自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)；由于 許多同學(xué)對(duì)楊桃不熟,所以讓他們選取生活中的物件來(lái)畫(huà)；）三、教案課題 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（人教版）學(xué)校語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第 4143 頁(yè)畫(huà) 楊桃；四、教材分析教材分析：畫(huà)楊桃是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的第 11 課,是一篇精讀課文；課文主要講的是同學(xué)在畫(huà)楊桃時(shí)

3、發(fā)生的事；“ 我” 謹(jǐn)記父親的教 誨,把楊桃畫(huà)成五角星的外形,同學(xué)們認(rèn)為很可笑；而老師通過(guò)這件事引導(dǎo)同學(xué)明 白一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情,都要實(shí)事求是；課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言與神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)與刻畫(huà),精確恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物的心理活 動(dòng)；老師由莊重變得和顏悅色的過(guò)程也是教會(huì)同學(xué)們深刻道理的過(guò)程；小事情中見(jiàn) 大道理,思路清楚明白,道理凸顯水到渠成；1 / 5 學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)與錘煉,三年級(jí)的同學(xué)在思維才能方面有了很大進(jìn)步；同時(shí)也 積存了許多識(shí)字方法,提升了獨(dú)立識(shí)字的才能；從心理學(xué)角度來(lái)講,這個(gè)年齡階段 的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以感性思維為主,無(wú)意留意成效更好,有意留意的時(shí)間較 短；老師應(yīng)查找敏捷多樣

4、的教案方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；同學(xué)對(duì)楊桃不太熟 悉,可用其他東西代替楊桃,讓同學(xué)在實(shí)踐中明白道理；設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師分析來(lái)代替同學(xué)的 閱讀實(shí)踐；在語(yǔ)文教案中,要留意讓同學(xué)在主動(dòng)積極的參加中,加深課文懂得,獲 得真實(shí)的情感體驗(yàn)與情感升華,領(lǐng)會(huì)大語(yǔ)文的魅力；老師在課堂上,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有 效情境,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主性與趣味性的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)和頓悟?qū)W習(xí),在自主合作探究等 一系列學(xué)習(xí)過(guò)程中深化懂得課文；通過(guò)對(duì)本課教材和同學(xué)學(xué)情的分析,確立了本課的教案目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；教案目標(biāo)：1、熟識(shí)“ 囑、審、肅、晌、悅、誨” 等6 個(gè)生字,會(huì)些“ 叮、囑、排、靠、幅、審、肅、晌、悅

5、、熟、悉、誨” 等 10 個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“ 囑咐、前排、靠邊、審視、一幅畫(huà)、半晌、熟識(shí)、教導(dǎo)” 等詞語(yǔ)；2、有感情地朗讀課文,背誦老師說(shuō)的那段話；3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得課文,懂得無(wú)論做什么事,都要實(shí)事求是；教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得課文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理；教案預(yù)備：生字卡片、多媒體課件、同學(xué)小制作（蝴蝶筆筒）；五、教案方法基于對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,考慮到學(xué)校中年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),我采納“345優(yōu)質(zhì)高效課堂” 教案模式；這種教法的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施步驟如下：【百度搜索】：/html/chuzhongjiaoyan/kegaitongxun/20220227/9622.html六、教案

6、過(guò)程2 / 5 一、創(chuàng)設(shè)情境 1實(shí)例演習(xí) 把蝴蝶筆筒置于講臺(tái),畫(huà)一畫(huà)你眼中的這個(gè)筆筒是什么樣子的,全體同學(xué)參 與；從南、北、中三排同學(xué)中選出 子不同,畫(huà)楊桃也是如此；2板書(shū)課題,同學(xué)提問(wèn)題 二、整體感知3 張有代表性的作品；角度不同,看到的筆筒樣1. 初讀課文,摸索所提出的質(zhì)疑；2檢查預(yù)習(xí)情形：大屏幕出示生字詞；（1）點(diǎn)讀；找學(xué)習(xí)自覺(jué)并且優(yōu)秀的同學(xué)先讀,糾錯(cuò)之后,開(kāi)火車讀；（2）領(lǐng)讀：同學(xué)毛遂自薦當(dāng)小老師,鞏固詞語(yǔ)；3. 分角色讀課文,歸納文章主要內(nèi)容；（1）自讀課文,自我揣摩人物心情（想一想剛才你畫(huà)筆筒被質(zhì)疑的心情,體會(huì) 人物心理變化）,同學(xué)溝通讀懂了什么；（2）小組舉薦代表分角色朗讀,其他

7、同學(xué)評(píng)判優(yōu)缺點(diǎn),夸獎(jiǎng)優(yōu)秀小組；（3）總結(jié)同學(xué)評(píng)判,板書(shū)同學(xué)對(duì)其中人物心理變化的評(píng)判；三、局部探究 1. 師生分角色朗讀“ 有一次” 到“ 看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣” 部分,依據(jù) 人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)由此反應(yīng)出的心理變化：（1）“ 我” ：自信委屈自信“ 我” 這一系列心理變化的緣由：把楊桃畫(huà)成五角星（緣由之一：我的座位 在前排靠邊地方,講桌上那兩個(gè)楊桃的一段正對(duì)著我,和平?？吹降牟灰粯樱弧?我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很精確” ,從這句話可以 看出“ 我” 很自信,認(rèn)為自己會(huì)得到別人的認(rèn)可與頌揚(yáng)；“ 有幾個(gè)同學(xué)觀察了,卻哈哈大笑起來(lái)” ,一個(gè)“ 卻” 字把“ 我” 的意

8、外、失落與委屈表現(xiàn)得淋漓盡致；“ 這位老師的話同我父親講的是那么相像” （畫(huà)成五角星的另一個(gè)緣由：父3 / 5 親的教導(dǎo)）,自己的行為得到確定,復(fù)原自信；（2）老師：注視莊重和顏悅色 注視：認(rèn)真地看,反復(fù)分析,推敲；注視的起因：“ 我” 的畫(huà)遭到幾個(gè)同學(xué)的嘲笑,引起老師的留意；（半晌：老半天；緣由： a. 我畫(huà)的“ 五角星” 讓老師詫異,思索緣由；b. 同學(xué)們嘲笑他人,要留意引導(dǎo)；）注視的結(jié)果： a. “ 老師表情變得莊重了” ,這是個(gè)教會(huì)同學(xué)大道理的好時(shí) 機(jī),老師期望自己的態(tài)度能讓同學(xué)認(rèn)真摸索； b. 和顏悅色：臉色和靄歡樂(lè),形容和善可親；同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,有所感悟,老師

9、的欣慰之情由此可見(jiàn)一 斑；（3）同學(xué)們：嘲笑（好笑）- 懂得 對(duì)比朗讀同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變的話；嘲笑的緣由：“ 我” 把楊桃畫(huà)成了五角星；同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變是通過(guò)什么實(shí)現(xiàn)的？小組爭(zhēng)論作答：老師讓幾位同學(xué)輪番坐到“ 我” 的座位觀看；2. 同學(xué)溝通從中悟出的道理,學(xué)會(huì)概括；3. 這個(gè)道理有幾個(gè)人告知過(guò)我呢？- 父親、老師（首尾呼應(yīng)）同學(xué)自讀,對(duì)比父親和老師的話,找出共同點(diǎn)：做事要實(shí)事求是；不同：老 師- “ 要看看人家是從什么角度看的” ；教導(dǎo)：誠(chéng)懇、耐心地啟示開(kāi)導(dǎo)；訓(xùn)練、教導(dǎo),使人進(jìn)步；4. 自由讀課文,再次體會(huì)人物的心理變化；四、歸納總結(jié) 1. 通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映心理變化；2. 首尾

10、呼應(yīng)；3. 小故事,大道理：做事要實(shí)事求是；說(shuō)話做事要考慮別人的感受；五、拓展練習(xí) 1. 這是一個(gè)讓人受益匪淺的故事,你想對(duì)故事中的人說(shuō)些什么呢？寫(xiě)一寫(xiě),讀 給大家聽(tīng)；4 / 5 2. 從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱母惺埽?. 展現(xiàn)同學(xué)用互聯(lián)網(wǎng)搜尋的訓(xùn)練小故事：【百度搜尋】 /show/xKgmg5-6VfIQsaO0.html換位摸索（時(shí)間有限, 1 和 2 作為課下作業(yè),課堂上觀看 3 視頻；）六、板書(shū)設(shè)計(jì)：畫(huà)楊桃我：自信委屈自信老師 ：注視莊重和顏悅色同學(xué)們：好笑懂得七、教案反思語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一；生活中到處有語(yǔ)文,將生活體會(huì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí) 結(jié)合在一起,留意同學(xué)的實(shí)踐與情感體驗(yàn),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)活語(yǔ)文的目標(biāo),才能讓學(xué) 生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)語(yǔ)文；本課的優(yōu)點(diǎn)是：1. 創(chuàng)設(shè)情境,將生活體驗(yàn)與課堂教案相結(jié)合；蝴蝶筆筒是同學(xué)的小制作成 果,我拿到課堂上讓同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)；這除了對(duì)本文的學(xué)習(xí)有所幫忙之外,仍能增 加同學(xué)的成就感,以更加積極的態(tài)度參加語(yǔ)文課堂和小制作練習(xí)；2. 以同學(xué)的情感體驗(yàn)為主,適時(shí)引導(dǎo),使他們的情感與思想得到升華；3. 借助互聯(lián)網(wǎng),引導(dǎo)同學(xué)搜集整理材料,學(xué)會(huì)感受生活,