淺談讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、-. z淺談讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目標(biāo)核心因素，由于同學(xué)們的觀點(diǎn)有清楚的局限性，因此需要教師對(duì)學(xué)生從事帶動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生從事閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感觸世界的魅力。讀寫(xiě)融入可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀文章，在閱讀的實(shí)踐中了解作者的寫(xiě)作意圖，并品味文章的精巧。在閱讀教學(xué)中教師假設(shè)能夠活絡(luò)運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式從事教學(xué)，能夠切實(shí)增強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)際寫(xiě)作程度和閱讀程度。 【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有至關(guān)重大的地位，是語(yǔ)文教學(xué)中的中心局部之一。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分應(yīng)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式能夠增強(qiáng)同學(xué)

2、們的閱讀及寫(xiě)作能力。把閱讀與寫(xiě)作從事有機(jī)融合使用，能夠增強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文各方面綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中把控寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中加深對(duì)文章的把控，促進(jìn)同學(xué)們的全面有效拓展。 一、讀寫(xiě)融入教學(xué)實(shí)踐模式在閱讀教學(xué)中的主要性 閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)至關(guān)重大的局部。在教學(xué)中把閱讀和寫(xiě)作能夠融入是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的底蘊(yùn)途徑。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)始終作為是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀教學(xué)能夠增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)吃透的越來(lái)越深刻。對(duì)學(xué)生從事寫(xiě)作訓(xùn)練能夠加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)言表示能力。讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練連續(xù)的認(rèn)同和吸收知識(shí)。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的聯(lián)絡(luò)，互相之間是有聯(lián)絡(luò)的。通過(guò)

3、寫(xiě)作能夠增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力，閱讀是學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作程度的核心因素。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式的前提就是從事閱讀，讓學(xué)生在充分吃透文章容的前提下，運(yùn)用寫(xiě)作技巧從事寫(xiě)作進(jìn)而出現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。譬如在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生把課文分段分層，并且把每段的涵義歸納出來(lái)。而在讓學(xué)生從事寫(xiě)作時(shí)，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生從事帶動(dòng)，讓他們先把提綱羅列出來(lái)，而后再寫(xiě)文章，從而確保文章的流利性和邏輯性。 二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)融入模式運(yùn)用對(duì)策 一*寫(xiě)后感 學(xué)生閱讀的過(guò)程就是他們了解世界的過(guò)程，在閱讀中會(huì)有人間真情的透露，也會(huì)有四季的跨越式拓展。閱讀可以為學(xué)生提供多樣性的素材，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)確立根底

4、。教師在讓學(xué)生閱讀完文章后可以讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，借以抒發(fā)自己的感想和情緒。小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀文章后，從事有效的帶動(dòng)，讓學(xué)生把閱讀中本身的情感和情緒的變化寫(xiě)成讀后感。譬如在學(xué)習(xí)完我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)，教師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)生閱讀課文時(shí)可以讓學(xué)生試讀，帶讀、細(xì)讀等多種形式從事閱讀，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)。教師應(yīng)該先給學(xué)生推薦相關(guān)的課文背景，而后再對(duì)容從事解釋?zhuān)寣W(xué)生從事分組討論，并寫(xiě)下讀后感，說(shuō)出自己在閱讀課文會(huì)有什么感觸，通過(guò)課文學(xué)習(xí)到了什么，有什么新的觀點(diǎn)。教師在學(xué)生平時(shí)閱讀中涉及到愛(ài)國(guó)主義題材的文章時(shí)，也可以輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀后感，通過(guò)讀寫(xiě)融入的模式來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作程度

5、。 二根據(jù)課文從事仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě) 小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章從事改寫(xiě)或者仿寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的相關(guān)容豐富，教師應(yīng)該選擇一些具有代表性的文章讓學(xué)生根據(jù)課文中人物的故事從事或者根據(jù)文章的相關(guān)容從事仿寫(xiě)或者改寫(xiě)。在實(shí)施仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生就會(huì)研究文章的寫(xiě)作措施以及文章中人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生連續(xù)的思索文章的容，進(jìn)而經(jīng)歷寫(xiě)作與閱讀之間的聯(lián)絡(luò)。比方在學(xué)習(xí)完小俊杰雨來(lái)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)小雨來(lái)從事續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)小俊杰雨來(lái)的親愛(ài)和機(jī)智斗膽的品質(zhì)。同學(xué)們的世界是真摯而又五彩繽紛的，因此小學(xué)的語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章從事續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)，讓學(xué)生根

6、據(jù)自己的把控和思索，充發(fā)放揮自己的想象力，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的開(kāi)心，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)們的閱讀和寫(xiě)作能力的增強(qiáng)。 三造就學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣 小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要造就學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，把他們每天對(duì)生活的感情，或者對(duì)*一事件的領(lǐng)會(huì)通過(guò)日記表述出來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，教師要從事帶動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)日記不是記流水帳，通過(guò)造就學(xué)生寫(xiě)日記，增強(qiáng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)就會(huì)注意到語(yǔ)法的規(guī)和修辭的運(yùn)用。學(xué)生在閱讀到自己感興趣的文章時(shí)，也會(huì)把自己閱讀后的感觸寫(xiě)在日記中。在日記中學(xué)生會(huì)把自己心真實(shí)的感觸表述出來(lái)，因此這也是學(xué)生從事自我深入解讀的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣有助于后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，會(huì)使同學(xué)們的

7、思想深度不斷增加，對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有利。 四讓學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)美詞句 寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要不斷的儲(chǔ)藏和學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，可以帶動(dòng)學(xué)生把文章中一些優(yōu)美的詞句或者經(jīng)典名句摘抄下來(lái)。不同年級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)他們的摘抄要各自的。比方低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注詞句的意思，同時(shí)還要加強(qiáng)他們的背誦，把一些詞句的意思背誦下來(lái)。而高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生把語(yǔ)言優(yōu)美的詞句，輔導(dǎo)學(xué)生完成儲(chǔ)藏和練習(xí)，對(duì)于文章中一些節(jié)奏齊的句子從事摘錄，讓學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美經(jīng)典詞句的把控，增強(qiáng)同學(xué)們的讀寫(xiě)能力。比方學(xué)習(xí)完觀潮時(shí)，教師應(yīng)該把潮水的描寫(xiě)管用詞優(yōu)美的片段讓學(xué)生從事摘抄，讓學(xué)

8、生體會(huì)潮的聲音和形態(tài)，同時(shí)對(duì)文章的相關(guān)容從事挖掘，讓學(xué)生體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄奇。教師在實(shí)施閱讀的中要讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到作者的情感，并為往后的寫(xiě)作儲(chǔ)藏素材。 三、總結(jié)語(yǔ) 總的來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)進(jìn)，要注重學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)時(shí)，選用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己的能力。教師在運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式時(shí)，要對(duì)教材從事進(jìn)一步研究，并輔導(dǎo)學(xué)生從事思索，通過(guò)讓學(xué)生探討的措施，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的興趣，同時(shí)還要教給學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的對(duì)策，M而促進(jìn)他們能力的培養(yǎng)。教師在運(yùn)用讀寫(xiě)融入的教學(xué)實(shí)踐模式從事教學(xué)時(shí)，要全面把控同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況和探究的把控能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面有效增強(qiáng)。 參考文獻(xiàn)： 1素娟.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析J.中國(guó)校外教