質(zhì)量守恒定律說(shuō)課教學(xué)課件

1、人教版九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）第五單元 化學(xué)方程式課題一 質(zhì)量守恒定律（說(shuō)課）第1課時(shí)二程中學(xué)- 版權(quán)所有-一.說(shuō)教材 我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述： 教材的地位和作用 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備- 版權(quán)所有-一.說(shuō)教材教材的地位和作用 本課的主要內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了分子和原子的初步認(rèn)識(shí)、元素、化學(xué)式，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，為化

2、學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。- 版權(quán)所有-一.說(shuō)教材知識(shí)與技能目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的探究2、理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因3、學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度教學(xué)目標(biāo)- 版權(quán)所有-一.說(shuō)教材教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析和解釋質(zhì)量守恒定律 2、從

3、微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量不變- 版權(quán)所有-一.說(shuō)教材教學(xué)準(zhǔn)備儀器：托盤(pán)天平、錐形瓶、燒杯、試管、 石棉網(wǎng)、坩堝鉗、酒精燈等。藥品：白磷、CuSO4溶液、鐵釘、碳酸鈉、 稀鹽酸、鎂條等。 - 版權(quán)所有-二.說(shuō)學(xué)生（1）在知識(shí)方面，學(xué)生已了解了元素、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。（2）在能力方面，學(xué)生初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。 學(xué)生剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點(diǎn)來(lái)應(yīng)用于教學(xué)。- 版權(quán)所有-三.說(shuō)教法在本課題的教學(xué)中，我將采用分組實(shí)驗(yàn)、講授、多媒體等教學(xué)方法。以科

4、學(xué)探究方法的程序來(lái)完成教學(xué)，其程序是：提出問(wèn)題作出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究分析得出結(jié)論解釋反思- 版權(quán)所有-四 .說(shuō)學(xué)法（1）探究性學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生分組完成本課的四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（2）合作性學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)探究中通過(guò)小組成員之間的合作，培養(yǎng)他們合作互助的團(tuán)體意識(shí)。（3）自主性學(xué)習(xí)方法：在分析質(zhì)量守恒的微觀原因時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立、自主的思考守恒原因。- 版權(quán)所有-五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將以四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課時(shí)的教學(xué) 一、導(dǎo)入新課 二、推進(jìn)新課 三、鞏固練習(xí) 四、課堂總結(jié)- 版權(quán)所有-一、導(dǎo)入新課在本環(huán)節(jié)中，我將分兩步進(jìn)行。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生用化學(xué)式表示白磷燃燒的反

5、應(yīng)，并分析化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)有什么規(guī)律？2、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題“木柴燃燒變成灰燼，質(zhì)量變輕。”“鋁絲在空氣中燃燒，質(zhì)量變重?！碧岢鰡?wèn)題：化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)改變？P+O2點(diǎn)燃P2O5- 版權(quán)所有-二、推進(jìn)新課這是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，在已提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我將以科學(xué)探究的程序來(lái)呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)：1、作出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生作出如下假設(shè)：（1）化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量增加。（2）化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量減少。（3）化學(xué)反應(yīng)后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變。- 版權(quán)所有-2、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生四人為一小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師作指導(dǎo)1-4組探究“白磷燃燒前后的質(zhì)量測(cè)定” 5-8組探究“鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量測(cè)定”

6、9-12組探究“鐵釘與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定” 13-16組探究“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定”- 版權(quán)所有- 好好想想??！小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)表格并認(rèn)真分析實(shí) 驗(yàn)方 案實(shí)驗(yàn)方案1白磷燃燒前后的質(zhì)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)方案2鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)方案3鐵釘與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)方案4鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定實(shí) 驗(yàn)反應(yīng)前總質(zhì)量反應(yīng)后總質(zhì)量分 析- 版權(quán)所有-？3、得出結(jié)論引導(dǎo)各小組學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：方案一 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量不變方案三方案二 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量增加方案四 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量減少由實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量究竟改變還是不改變？展開(kāi)討論： 方案二反應(yīng)前有

7、O2參加反應(yīng) 有氣體參與反應(yīng) 反應(yīng)前后物質(zhì) 方案四反應(yīng)后有CO2生成 或有氣體生成 的質(zhì)量不相等 應(yīng)將反應(yīng)放在密閉容器中進(jìn)行得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)后各物質(zhì)的總質(zhì)量不變。歸納 質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 - 版權(quán)所有- 4、解釋反思創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，蠟燭燃燒符不符合質(zhì)量守恒定律？思考質(zhì)量守恒的原因。用多媒體課件展示水分解的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)歸納質(zhì)量守恒的微觀原因 微 觀 宏 觀分子種類(lèi)一定改變 “一 變 物質(zhì)的種類(lèi)改變?cè)臃N類(lèi)一定不變 元素種類(lèi)不變?cè)訑?shù)目一定不變 三不變 ” 元素的質(zhì)量不變?cè)淤|(zhì)量一定不

8、變 物質(zhì)總質(zhì)量不變- 版權(quán)所有-三、鞏固練習(xí)我精心設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)1、50kg黃豆和50kg綠豆混合，質(zhì)量等于100kg,這是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？（鞏固質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)中的一條規(guī)律）2、現(xiàn)有一反應(yīng) A + B = C，有10gA和5gB反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后還剩余3gA，B無(wú)剩余，則生成C多少克？（鞏固化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量不變）3、“法輪功”邪教組織頭目李洪志說(shuō)，他發(fā)功能使鋁發(fā)生化學(xué)變化，變成銅和金，“使鋁分子變成銅分子和金分子”這種說(shuō)法錯(cuò)在哪里？鞏固化學(xué)變化前后原子的種類(lèi)不變（元素的種類(lèi)不變）- 版權(quán)所有-四、課堂總結(jié)提問(wèn)：學(xué)完本節(jié)課，你的收獲是什么？1、質(zhì)量守恒定律2、質(zhì)量守恒的微觀原因通過(guò)總結(jié)質(zhì)量守恒定律及守恒的原因，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)從“質(zhì)”到“量”成功過(guò)渡。？- 版權(quán)所有-六、教學(xué)反思本節(jié)課若按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案實(shí)施，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。1、它體現(xiàn)了新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念。2、體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白化學(xué)與生活緊密相聯(lián)，它既源于生活，又高于生活。- 版權(quán)所有-七.板書(shū)設(shè)計(jì)課題 1 質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)