三年級語文教案-畫楊桃2【word可編輯】

1、三年級語文教案畫楊桃2三年級語文教案畫楊桃2PAGE PAGE 10三年級語文教案畫楊桃2三年級語文教案畫楊桃2師：現(xiàn)在我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎生：懂。師：你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。聽懂這個意思沒有生：聽懂了。師：咱們先看一位同學(xué)的畫。（將一位同學(xué)的畫放在投影儀上），這幅畫是誰畫的（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評價，你說。生A：（站在自己座位上說）我覺得他沒讀懂課文。師：停一下。從他一開始發(fā)言，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評價對不對你說。生：他的方法是不對

2、的。師：你是說畫畫的人不對呢還是評價的人不對呢生：他。（指評價的學(xué)生A）師：那你說吧，他怎么不對生：他說.他說.師：你先坐下組織一下你的語言。誰知道他（指A）這樣評價對不對生：評價者是錯的，因?yàn)樗麤]有引用課文上的語言.師：我可以斷言，他即使引用課文的語言，也不會作出正確的評價來。想想為什么你說。生：因?yàn)樗菑牟煌慕嵌热タ吹摹煟簩α?，他要想正確地評論人家的畫，他應(yīng)該怎么辦生：他應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?guī)煟簩Σ粚ρ缴簩?。師：課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述生：有。師：哪里讀出來。誰找到了，關(guān)于這一點(diǎn)的敘述。你讀出來。生（讀文）：老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌

3、上的楊桃。師：老師走到我的座位上，先干什么呀-在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有關(guān)于剛才那個問題，課文哪里還有敘述生：還有審視。師：你跟他說的是同一句話，為什么要強(qiáng)調(diào)審視生：因?yàn)?師：誰知道她強(qiáng)調(diào)這個審視對不對生：對。師：為什么要強(qiáng)調(diào)這個審視生：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了審視，就可以判斷他畫得對不對。師：你應(yīng)該從審視這個詞的詞義上去理解。審視是不是就看一下生：不是。師：是不是就觀察一下生：不是。師：怎么看生：認(rèn)真看。師：認(rèn)真地，還有檢測、檢查的眼光去看，那就叫什么呀生：審視。師：對了，還有一處可以證明評價人說得對不對的地方。剛才你們找到一句是老師去畫畫人的位置上去看、去審視。還有哪里生（讀文）：于是老師

4、請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上。師：哪幾個同學(xué)笑人家畫得不對的幾個同學(xué)。請他們干什么生：請他們坐在我的座位上去看楊桃。師：聽懂沒有生：聽懂了。師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里去畫楊桃同學(xué)的位置上看，對不對生：對。師：現(xiàn)在你知道你哪里錯了沒有（對評價的學(xué)生A）生：知道了。師：那么應(yīng)該怎么辦我還讓你來評價這位同學(xué)的畫，你自己采取行動。生A：（仍然站在他自己的座位上說話）他這幅畫是對的。師：還是這樣來發(fā)言，行嗎（學(xué)生七嘴八舌在下面議論）師：他（指A）讀懂課文沒有生：沒有。師：你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀一遍給他聽。生（讀文）：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的

5、楊桃。師：對，這是一段，再讀：讓那幾位同學(xué).大家一齊給他讀。生（讀文）：于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上.師：（對A）這兩段你聽明白沒有生：沒有。師：還沒聽明白大家再讀一次。你注意聽。生（讀文）：老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺。師：對，這是一處。（對A）因?yàn)槟悴欢?，所以我加一個問題問你：老師為什么要走到那個畫洋桃的孩子位置上去生A：因?yàn)槔蠋熞獙徱曇幌?師：沒有答對。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過去，也讓笑的同學(xué)走過去課文上有答案。你讀出來（指另一生）生（讀文）：提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候

6、看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把洋桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。師：（對A）要看看人家是從什么角度看的。這句話意思懂不懂生A：懂了。師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話，大家一起讀。生（讀文）：于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：好的，讓同學(xué)們也坐到我的座位上。現(xiàn)在我還請你（指A）評價剛才那幅畫。你再采取行動。（A生下座位走到畫圖的學(xué)生位置觀察楊桃）師：這次他（指A）讀懂文章沒有生：讀懂了。師：現(xiàn)在他讀懂了，（對畫圖的同學(xué)）你起來，讓他坐到你的座位上。你（指A）現(xiàn)在來評價，看實(shí)物和看圖對照，講。生：這位同學(xué)畫得對。師：畫得對，找到課文上有關(guān)的語句，說

7、明他對。生A（讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。師：引用得對不對生：對。師：他（指A）現(xiàn)在讀懂課文沒有為什么生：讀懂了，他知道要走到畫畫人的位置上去評價。師：很好。這兒還有一幅圖，來看一下，進(jìn)行評價（放圖于投影儀）生B：（走到畫圖者的位子上）這幅圖他畫得不像。生（畫圖者）：老師，我這圖畫得很像。（老師走到畫圖者的位子上，低頭觀察，并對照圖畫）師：是啊，他這幅畫得很像。生B：就是不像，我怎么看都不像。（眾笑）我就是在他這里看的呀！師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟）對B說，你

8、坐在他的椅子再觀察對照一下。生B：（坐在作畫者椅子上）這樣看，他畫得像了。師：能說一說為什么嗎生B：剛才站著看，我個子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個角的側(cè)面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫的也是圓圓的。師：那么你剛才硬說人家畫的不像，為什么呢生B：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。師：很好，（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確生（讀文）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。師：他讀懂課文沒有生：讀懂了。師：那么父親的話他做到?jīng)]有。生：做到了。師：引用有關(guān)語句。生B：（讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

9、師：說得對不對生：對。師：對了，咱們再找一幅畫，這是誰的（有學(xué)生起立，教師放圖于投影儀）咱們看這幅畫?？辞鍥]有誰來評價請那個女同學(xué)來吧。（此女生先到畫圖同學(xué)位置上觀察楊桃）她讀懂課文沒有生：讀懂了。師：誰能評價她為什么你說她讀懂了。生：因?yàn)樗H自到畫圖同學(xué)的座位上去觀察。師：對不對生：對師：他也讀懂了。你起來讓位給她。（讓女生坐到畫圖同學(xué)的座位上）看圖看實(shí)物。說自己的意思，也要引用課文上的話。生（女）：我覺得這個同學(xué)畫得不像。師：講道理。一邊說自己的，一邊引用課文的。生（女）：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌瑮钐业臉幼右膊灰粯?。師：那你的觀察和他的圖畫的差別。生（女）：我的觀察和他畫的不一樣，因?yàn)樗膱D好像是一個蝴蝶圖形。我在他這里的觀察好像是個五角星一樣。師：她剛才說話中有一個