新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)

1、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)在日常的體育教學(xué)中，對學(xué)生的體能健康、課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)而合理，是課程實(shí)施的一個(gè)必需和重要的環(huán)節(jié)。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）中對課程評價(jià)明確指出：“課程主人是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！睒?biāo)準(zhǔn)力求突破重終結(jié)性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)的狀況，強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍并讓學(xué)生參與評價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中我們不難看出新的課程評價(jià)體系為我們的體育教學(xué)指明了評價(jià)方向和范圍，它大大推動(dòng)了體育教改的步伐，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念“以人為

2、本，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，更體現(xiàn)教學(xué)本性的精神實(shí)質(zhì)來。鑒于此，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)要從以下方面分析： 一、淡化分?jǐn)?shù)的評價(jià)，注重情意的評價(jià) 分?jǐn)?shù)是現(xiàn)行教育考試制度和學(xué)生評價(jià)體系的敏感核心，也是當(dāng)前我們體育教學(xué)評價(jià)體制的“軟肋”。以分?jǐn)?shù)作為量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未必不好，但問題關(guān)鍵在于：以體能和運(yùn)動(dòng)技能為內(nèi)容的測試和打分反映了哪些素質(zhì)？眾所周知，先天素質(zhì)和遺傳因素對運(yùn)動(dòng)能力影響很大。有的學(xué)生稍下功夫或者不用練就能得到高分，而有的學(xué)生即使再努力也達(dá)不到及格。新標(biāo)準(zhǔn)理念下的體育與健康課程的學(xué)習(xí)評價(jià)目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此注重情感態(tài)

3、度的評價(jià)是必需的。如何評價(jià)這一問題對于構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評價(jià)體系具有現(xiàn)實(shí)意義。從體育與健康課程的情意角度看，具體可包括以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生能否主動(dòng)自覺地參與體育活動(dòng)；2.在體育活動(dòng)過程中能否全身心的投入；3.能否積極主動(dòng)地思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)；4.能否認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)；除此以外，提高學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)水平也是體育與健康課程的重要情意目標(biāo)。二、重視身體全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和樹立“健康第一”的思想等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生終身體育思想奠定基礎(chǔ)。于是，體育教學(xué)評價(jià)功能也就發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不只是檢查對“三基”掌握情況，

4、更關(guān)注了掌握的過程和方法，體育教學(xué)評價(jià)不只為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的身體成長與進(jìn)步的幅度。教師是教學(xué)的實(shí)施者，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，以往的教師評價(jià)主要是關(guān)注教師的教學(xué)業(yè)績，對促進(jìn)發(fā)展的作用有限。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)評價(jià)的功能得以轉(zhuǎn)化：更加重視學(xué)生身體全面發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。三、提高體育教師的自主權(quán)，重視評價(jià)教學(xué)內(nèi)容的選擇新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)一切的。作為實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇雖給了體育教師較大的自主權(quán)，但在一定程度上，對體育教師的要求卻更高了。新課程標(biāo)準(zhǔn)的

5、體育教學(xué)評價(jià)要看教學(xué)內(nèi)容的選擇，是否重視有利于學(xué)生身體健康的內(nèi)容，同時(shí)，是否關(guān)注有利于學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)內(nèi)容，從而促進(jìn)不同階段學(xué)生整體健康水平的提高；是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平階段的身心特征，及所選內(nèi)容是否有利于促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，并達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否考慮了學(xué)校的實(shí)際條件，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過程中能夠平等受益。同時(shí)，新標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過自身創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使所選教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量考慮那些簡單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡陋的情況下學(xué)習(xí)和參與。四、突出體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)正確的目標(biāo)評價(jià)人的發(fā)展是體

6、育教學(xué)追求的終極目標(biāo)與核心，致力于人的發(fā)展的教育才是真正的教育。過去的體育教學(xué)重技術(shù)輕能力，重結(jié)果輕過程，重掌握輕發(fā)展，過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認(rèn)同。要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在體育課中全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展，就要體現(xiàn)主體教學(xué)發(fā)展觀，致力于體育教學(xué)目標(biāo)上的發(fā)展性教育。1全面體現(xiàn)體育教學(xué)的教育性原則 體育教學(xué)的發(fā)展性功能是借助于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，我們推崇由課程構(gòu)成要素決定的融知識、技能、能力和觀念態(tài)度為一體的完整的發(fā)展性教育。 2注重生存與發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力教育未來的社會是學(xué)習(xí)化的社會，我們必須由以往那種目標(biāo)的精確制導(dǎo)與結(jié)果的追求轉(zhuǎn)向?qū)W會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存的可持續(xù)性發(fā)展能力的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3體育教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性、開放性以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求必須將學(xué)生的發(fā)展置于社會文化教育的大背景中，置于新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求之中，體育教學(xué)目標(biāo)及為之服務(wù)的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的開放性。 總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)評價(jià)的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促使我們體育教師重新反思“好”課要求我們應(yīng)具備的教學(xué)能力?！耙詫W(xué)論教”的體育教學(xué)評價(jià)模式更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中做了些什么，