讓我們與新課程一起成長做好校本教研

1、讓我們與新課程一起成長做好“校本教研” 1讓我們與新課程一起成長做好“校本教研” 一、為什么要做好“校本教研”？二、什么是“校本教研” ？三、如何做好“校本教研”？2 1、在開展新課程實驗的過程中，幾乎所有的學(xué)校、所有的教師都面臨著一個共同的問題如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標(biāo)。 一、為什么要做好“校本教研”？3 2、一項研究發(fā)現(xiàn)，教師在培訓(xùn)時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，有75%的人能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有15%的人能有同樣的表現(xiàn)。 一、為什么要做好“校本教研”？4 3、建立以校為本的教學(xué)研究機制，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路。 一、為什么要做

2、好“校本教研”？5 1.“校本教研”（或者稱之為“校本教學(xué)研究” 或“以校為本的教學(xué)研究” ），是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。 二、什么是“校本教研”？6二、什么是“校本教研”？2.校本教研具有的一些特性: （1） 校本性 （2） 科研性 （3） 人本性 （4） 牽引性 （5） 依托性 7 教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，如下圖： 自我反思（教師與自我的對話）校本研究 教師專業(yè)化 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)（教師與同行的對話) （實踐與理論的對話）二、什么是

3、“校本教研”？3.“校本教研”的基本要素8 （一）建立以校為本的教學(xué)研究制度 ：1.教學(xué)研究的重心在學(xué)校 。2.校本教研要充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員等各方面作用 。3.校長是建立以校為本的教研制度的第一責(zé)任人。 。三、如何做好“校本教研”？9（二）理論學(xué)習(xí)：第一個階段的主要活動是理解“有效教學(xué)” 。前期以“聽報告”、“看錄像”、“教師讀書活動”等方法為主。后期以“參與式研討”為主。三、如何做好“校本教研”？101.“聽報告”與“看錄像”老師可以聽講座：有效教學(xué)的基本理念、教師的實踐智慧、教師讀書建議，等等。除了聽“專業(yè)報告”之外，教師還可以觀看“專業(yè)錄像”或“教育電影”。三、如何

4、做好“校本教研”？11光盤：賞識你的孩子（周弘主講）、課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)方式（肖川博士主講）、新課程與教育評價改革（蘆詠莉博士主講）春風(fēng)化雨、音樂之聲、你是人才嗎（中央電視臺“對話”節(jié)目）；對話韓寒（中央電視臺“對話”節(jié)目）等音像資料。三、如何做好“校本教研”？122.“讀書”老師的閱讀大概分兩個“類型”：（1）“生活智慧類”（或者稱之為“實踐智慧類”）（2）“教育新理念類”（包括“課程改革”）和“教育散文類”（主要是反映教育生活實踐的“教育隨筆”、“教育手記”、“教育日記”、“教學(xué)錄像”、“教育電影”）。三、如何做好“校本教研”？133.“參與式研討”。老師要積極參加“參與式研討”。老師們可

5、以主動“說”出自己的想法，參與有關(guān)“有效教學(xué)”的主題討論，并在討論中調(diào)整自己的想法。 或者是“寫”出自己的想法，如可以撰寫我們今天怎樣做教師、我的教學(xué)信念、怎樣學(xué)好語文/數(shù)學(xué)/外語/物理/化學(xué)/生物/政治/歷史/地理/藝術(shù)給學(xué)生的一封信等。三、如何做好“校本教研”？14三、如何做好“校本教研”？ 教學(xué)中的案例研究可以稱為“教例研究”或“課例研究”。某節(jié)課的“教學(xué)實況”；某節(jié)課的“教學(xué)錄像”“集體備課集體聽課集體評課”的改造（三）案例研究：15教學(xué)敘事：它類似以往的“教學(xué)案例”，但“教學(xué)敘事”不僅強調(diào)所敘述的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)”，而且強調(diào)“敘述者”是教師本人。即教師講述自己的教學(xué)故事。三、如何

6、做好“校本教研”？16三、如何做好“校本教研”？ （四）課題研究： 課題一般有兩種：規(guī)劃課題與個人課題1.規(guī)劃課題：一般指由教育行政部門批準(zhǔn)立項的課題，分為國家、省、市、區(qū)（縣）級課題等，由教育行政部門委托各級教育科研部門進行規(guī)劃、申報、評審和管理。 2.個人課題：一般指由教師個人獨立承擔(dān)并得到同行公認或?qū)W校教科研部門認可的課題。教師個人課題是切合教師自己教育教學(xué)實際的、對改進教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。17三、如何做好“校本教研”？ 個人課題研究： 了解已有研究成果從原始文獻中得出自己結(jié)論通過自己研究形成自己觀點和創(chuàng)造性成果（1）文獻研究（2）行動研究18（1）文

7、獻研究（搜集、整理、分析與綜述）圍繞課題研究的“問題”，確保所搜集的文獻與本課題研究直接相關(guān)；對各種文獻進行疏理、分類、劃線、摘記。三、如何做好“校本教研”？19 對文獻進行認真閱讀、仔細咀嚼、反復(fù)推敲，達到： a.用自己的語言把作者的觀點說清楚； b.進一步豐富和深化對研究問題的認識； c.初步形成一些基本觀點和看法。三、如何做好“校本教研”？20三、如何做好“校本教研”？（2）行動研究 設(shè)計 設(shè)計指的是解決問題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)想、策劃。按照老傳統(tǒng)或照搬他人經(jīng)驗，也就無所謂設(shè)計了，設(shè)計意味著針對問題，提出假設(shè)。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性。21三、如何做好“校本教研”？ 所謂假定

8、性是說它具有推測的性質(zhì)，即這種假設(shè)是現(xiàn)實中暫不存在的或未被確認的，或雖見于彼處卻未見于此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設(shè)決定了研究的探索性。22三、如何做好“校本教研”？ 但是假設(shè)又并非臆斷，它以科學(xué)理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。23 假設(shè)也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預(yù)見性。三、如何做好“校本教研”？24行動 行動是設(shè)計方案付諸于實施的過程，對教師而言，行動意味著改革、改進和進步。它具有以下特性：第一，驗證性，檢驗設(shè)

9、計方案的可行性。所有的設(shè)計在行動之前都只是一種假設(shè)，它的科學(xué)性、有效性是需要實踐來檢驗的。三、如何做好“校本教研”？25 第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。三、如何做好“校本教研”？26第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。任何行動都應(yīng)該無一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動的價值導(dǎo)向和人文關(guān)懷，無條件地服從有利于所有學(xué)生的成長和發(fā)展的原則，這是行動的最高原則。三、如何做好“校本教研”？27總結(jié)總結(jié)在課題研究中既是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要要做以下幾件事：三、如何做好“校本教研”？28第一，整理和描述，即對已經(jīng)觀察和感受到的，與問題、設(shè)計和行動有關(guān)的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節(jié)”及其“情節(jié)”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。三、如何做好“校本教研”？29第二，評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對問題、設(shè)計與行動的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學(xué)