伯牙絕弦基于標準設計

1、伯牙絕弦【設計者】新密市市直第二小學 【教材】人教版小學語文六年級上冊第八單元第25 課，第137 頁【課程標準】（學段目標中與本課相關的具體內容標準）1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 能借助工具，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。3. 在閱讀中揣摩文章的表達，體會作者的思想感情?！緝热莘治觥坎澜^弦已然成為中華文化中關于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。讀

2、伯牙絕弦，帶來的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。詩人說：前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過！而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過前世多少次的回眸呢？教學本文，我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現(xiàn)代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶?！緦W情分析】伯牙絕弦是一篇文言文，是小學階段所學的第二篇古文，對于學生來說還是比較陌

3、生的，但從文字上看，又比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口，學生易于接受的。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當然就課文的內涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件?！緦W習目標】1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講

4、這個故事。3通過朗讀、背誦，積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。學習重、難點：1重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。2難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！驹u價設計】1、通過朗讀、賽讀等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦，完成對目標1的評價。2、通過討論、交流、回答問題，考察對詞句、故事內容的理解，完成對目標2的評價。3、通過介紹背景故事、學生進行語言的拓展和運用情況，深悟知音，完成對目標3的評價。【學習過程】（一）談話導入1、師：同學們，五年級時我們學習過一篇文言文，你們還記得嗎？誰來背一背？請一生背楊氏之子。

5、師：真不簡單，隔了這么長時間，你們都還記得?，F(xiàn)在咱們啊，又遇到一篇文言文，叫“伯牙絕弦”(板書課題：25 伯牙絕弦) 2、學生齊讀課題。理解文章題目：“伯牙絕弦”是什么意思？ 這里的“絕弦”意味什么，向世人宣告什么？（二）整體讀文 1學生自由讀文，要求讀準字音。 2生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。 3指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。 4師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。 指導：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無知音5. 配樂賽讀。【意圖：通過自由讀、范讀、體會讀，感受文言

6、文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢，達成目標1的朗讀目標】（三）相遇知音 1師：請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思） 2學生自學，弄懂課文的意思。 3通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音） 4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結學習文言文的方法）。 出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。 學生按注釋理解。 從文中何處看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！?？用筆劃出來。并解釋四個“善”字的不同用法。 引導理解知

7、音：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是心心相印的知音啊。 5再讀句子，體會子期發(fā)自內心的贊嘆，伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情。 師：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你怎么贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句，生評價。 6、用自己的話，講一講這個感人的故事?！疽鈭D：學生通過借助課文注釋自學、討論、講故事，交流對課文內容的理解，達成目標2】（四）知音之情過渡：高山也罷，流水也罷，無論伯牙心里想著什么，只要彈奏出來，子期都能聽懂，準確地道出伯牙的心意，這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！?1.師：我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就

8、叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！感情誦讀2-4句。 2師介紹故事背景： 伯牙是當時楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，耳邊不缺少贊美之聲?？僧攧e人不著邊際的贊美時，他感到了孤獨與寂寞。他在心中無數(shù)次地呼喚，呼喚能真正聽懂他琴聲的人呀！終于有一年春天，伯牙獨自來到江邊用琴聲排遣心中的苦悶，卻萬萬沒想到，鐘子期，一個山野樵夫竟識透了自己每一個音符。 兩人相見恨晚，徹夜長談，約定來年再相會。無奈世事難料，子期不幸去世。伯牙悲痛欲絕，放聲大哭，哭聲驚動了周圍的百姓。伯牙撥動琴弦，千言萬語化作琴聲從指端傾瀉而出。那些看者，聽琴聲鏗鏘，鼓掌

9、大笑而散。伯牙更加悲痛，他大聲吟道：摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。吟完，破琴絕弦，終身不復鼓。出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！睂W生感情朗讀。3、師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？4、既然說伯牙善鼓琴，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。（課件出示詞組）5、引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 【意圖：通過介紹背景故事,學生進行語言的拓展和運用，深悟知音，達成目標3】（五）深悟知音1明代小說家馮夢龍在警世通言這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音。 出示詩歌學生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不