淺談在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、. - . - - 可修編-淺談在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力*指導教師【摘要】隨著素質(zhì)教育在全國圍的普及，當前社會對人才的需求日益旺盛，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅滿足社會的開展需要，也為社會提供源源不斷的新鮮血液。隨著信息技術(shù)手段的快速開展，傳統(tǒng)課堂對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的實施難度，因此，探討信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是目前教育者們廣泛關(guān)注與研究的問題之一。本文在這一背景下，簡要闡述當前信息技術(shù)教學的模式及存在的問題，并從教學形式、教學動機、教學方法等方面信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。期望未來教育工作者在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能有所突破?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)

2、；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學質(zhì)量AbstractWith the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the munity to provide a steady stream of fresh blood. With the

3、 rapid development of information technology, traditional classroom of students innovative ability training e*ist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education resea

4、rchers widespread concern and research. Based on this background, this paper briefly e*pounds the current mode of information technology teaching and the e*isting problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students innovative ability. It is e*pected that

5、the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.KeywordsInformation technology; innovation ability; talent cultivation; teaching quality目錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc459220369一、前言 PAGEREF _Toc459220369 h 1H

6、YPERLINK l _Toc459220370二、轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新思想 PAGEREF _Toc459220370 h 1HYPERLINK l _Toc459220371一教師教學思想更新是創(chuàng)新教學的關(guān)鍵 PAGEREF _Toc459220371 h 1HYPERLINK l _Toc459220372二教師是信息技術(shù)的教學模式更新的載體 PAGEREF _Toc459220372 h 1HYPERLINK l _Toc459220373三轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學理念 PAGEREF _Toc459220373 h 1HYPERLINK l _Toc459220374三、培養(yǎng)學

7、生的創(chuàng)新思維 PAGEREF _Toc459220374 h 2HYPERLINK l _Toc459220375一啟發(fā)想象，開啟學生創(chuàng)新意識 PAGEREF _Toc459220375 h 2HYPERLINK l _Toc459220376二分層指導，開展學生創(chuàng)新個性 PAGEREF _Toc459220376 h 2HYPERLINK l _Toc459220377三科學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新動機 PAGEREF _Toc459220377 h 2HYPERLINK l _Toc459220378四創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生創(chuàng)新思維 PAGEREF _Toc459220378 h 2HYPERLINK

8、 l _Toc459220379五充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源 PAGEREF _Toc459220379 h 3HYPERLINK l _Toc459220380四、實踐能力是創(chuàng)新能力的根底 PAGEREF _Toc459220380 h 3HYPERLINK l _Toc459220381一提高學生的實踐能力 PAGEREF _Toc459220381 h 3HYPERLINK l _Toc459220382二應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑 PAGEREF _Toc459220382 h 3HYPERLINK l _Toc459220383三注重鼓勵學生積極實踐 PAGEREF _Toc4592203

9、83 h 3HYPERLINK l _Toc459220384四培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學生 PAGEREF _Toc459220384 h 3HYPERLINK l _Toc459220385五、結(jié)論 PAGEREF _Toc459220385 h 4HYPERLINK l _Toc459220386參考文獻 PAGEREF _Toc459220386 h 5. - - 可修編-一、前言21世紀，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學習和生活的根本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識經(jīng)濟也已初見端倪。在信息時代到來的今天，人們不僅需要掌握多種知識，更需要掌握探究知識的技能。未來的人

10、才除了具備根本素質(zhì)外，還要具備與信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力、應(yīng)用信息進展創(chuàng)新的能力和與人合作的能力，這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的呼喚。 素質(zhì)教育的一個重要組成局部表達在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力為根本價值取向的教育實踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養(yǎng)模式。從*種意義上講，創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性人格。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實現(xiàn)21世紀中華民族全面振興的關(guān)鍵。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的發(fā)揚，關(guān)鍵在

11、于教育。信息技術(shù)學科教學是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成局部，它不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實踐性強，容更新速度快，應(yīng)用廣泛 。它不僅為學生創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的時機，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有其他學科無法比較的優(yōu)勢。因此在信息技術(shù)教學課堂中激發(fā)學生的創(chuàng)新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。二、轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新思想傳統(tǒng)教學理念就是教師一直在教，學生一直在學，整堂課教師滔滔不絕，學生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質(zhì)教育的主線，要改變這種情況關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教

12、學理念，把教學的舞臺讓給全體的學生，創(chuàng)造和諧情境，來調(diào)動學生對信息技術(shù)課堂的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，積極性。一教師教學思想更新是創(chuàng)新教學的關(guān)鍵創(chuàng)新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創(chuàng)新能力，往往被認為是少數(shù)精英具備的素質(zhì)，有意無意中扼殺了學生學習的主動性，束縛和壓抑了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的開展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育，才能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為自己的使命和任務(wù)。二教師是信息技術(shù)的教學模式更新的載體傳統(tǒng)的教學模式教師在不停的講，學生在被動得聽?，F(xiàn)在我校引進協(xié)同模式更多讓學生參與實踐，讓學生能夠動腦、動手、動口。同時使學生懂得信息技術(shù)硬件的開展日新月異，軟件

13、設(shè)計也層出不窮，使得信息技術(shù)學習處于動態(tài)過程。信息技術(shù)的操作理論通過操作實踐讓學生潛移默化掌握知識技能，防止了學生死記硬背卻對信息技術(shù)操作束手無策的為難局面。例如，講E*CEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學生先利用導學案進展預(yù)習，上機操練，分小組合作，學生學得很快，學生的學法得到優(yōu)化，能力也得到提高。三轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學理念網(wǎng)絡(luò)化時代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實踐，才能成為這個時代的強者。新課改下的教學方針為信息技術(shù)教師教學指明了開展方向。階段的學生己具有了較理性的認知力和較強的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術(shù)課程的獨特性，順應(yīng)中學時期的學生特征，

14、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，形成以引導學生創(chuàng)新意識為主導的教學理念。簡單的課本知識并不能跟上時代開展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識為跳板，有效的引導和提升學生的創(chuàng)新意識，才能使他們開展成為社會創(chuàng)新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學研究提醒了這樣的一個事實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、強烈的動機、熱情

15、、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個人都有的在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅(qū)動力，個體的興趣和動機是從事創(chuàng)新活動的驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活潑的關(guān)鍵因素。一啟發(fā)想象，開啟學生創(chuàng)新意識天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術(shù)課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心開掘，對學生善于引導則，學生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達會活潑的運轉(zhuǎn)。如在學習“文本信息的加工與表達“一節(jié)的知識點時，教師可以展示本節(jié)“教學案例目錄中收錄的不同表現(xiàn)風格和形式的版式作品，帶著學生觀察其在表達主題上不同效果，以區(qū)別電子板報和電子刊物的異同，激起學生求學求知

16、的欲望。此外，教師還可以通過“報刊類作品參考評價表對學生制作作品容的思想性、科學性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進展綜合等級評價，以及作品特色點評，使學生感受學習信息技術(shù)的樂趣;模擬網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，讓學生的思維自由翱翔;將抽象的數(shù)字關(guān)系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位開展。通實踐操作，提高學生創(chuàng)造能力二分層指導，開展學生創(chuàng)新個性實踐是創(chuàng)新精神與自學能力的集中表達，是訓練自學能力和創(chuàng)新能力的最正確途徑。學生的智力水平、承受能力各不一樣，同樣一節(jié)課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學法，力求營造一種學生自主探索學習的學習氣氛，

17、培養(yǎng)學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求。學生按教師提出的要求逐步深入的進展練習，操作練習由淺入深、由簡入難，直至到達教師所提出的操作要求。這樣既到達教學目的，學生也各有所得，更有利于調(diào)動學生的積極性。三科學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新動機鼓勵學生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合的學科。如果我們用傳統(tǒng)教學評價方法去考核他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學生的創(chuàng)新能力，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式

18、加以改革，使信息技術(shù)教學擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的表達上，給所有的學生以肯定或鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，鼓勵學生不斷創(chuàng)新。我對學生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實踐的考核，鼓勵學生將所學的知識靈活應(yīng)用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而到達檢驗學生學習效果的目的。四創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生創(chuàng)新思維心理學家在研究人的創(chuàng)新思維時提出:“學生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境。而信息技術(shù)作

19、為一門探索型學科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。首先，課堂中的師生氣氛應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)或真實、或有趣、或生動、或新奇的學習情境，讓學生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學生的思維創(chuàng)新。比方在學習“信息及其特征“一節(jié)時，當學習有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時，教師可帶著學生做一個“一傳十，十傳百的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得“一千個讀者，一千個哈姆雷特，等有效手段，對學生進展啟發(fā)性的設(shè)疑提問“這些游戲各及諺語各自表達了信息的哪種特征“從而以此為引導，鼓勵學生大膽想象，調(diào)動了學生們積極主動的學習熱情，而且還挖掘了

20、學生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。五充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源隨著國信息技術(shù)的飛速開展，有的學者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學探究教學應(yīng)該包括六個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試，課堂小結(jié) 。其中創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學需要任意混編，值得注意的是整個教學過程是在學校機房完成，并且對機房配置和網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，為了盡可能的貼近真實情境，創(chuàng)設(shè)情境局部需要利用數(shù)學虛擬實驗室來完成，這樣可以激發(fā)學生的學習

21、興趣和求知欲，但是這對教師的信息素養(yǎng)要求就相對較高，每節(jié)課需要準備相應(yīng)素材，教師的備課量將會大幅度提高。四、實踐能力是創(chuàng)新能力的根底一提高學生的實踐能力“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行，只有親自動手、實踐，才能真正體會到其中的微妙。在實踐中我們有深切體會，看似簡單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比方說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡單的演示圖，甚至更為復(fù)雜的功能，只要鼠標控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動手還可以增強學生的自信心，而自信是學習過程中的動力。信息技術(shù)是一門工具學科，根底課程。是用來處理其他事物的手段。無論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實用。例如，在學文字處理時，

22、學校正好在設(shè)計招生簡章，這樣在班級征集創(chuàng)意，讓學生組織資料。學生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來，再與專業(yè)設(shè)計相比較，又能看到自己的差距，學生即得到了鍛煉，又找到了缺乏，并且看到創(chuàng)新的目的性。二應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑創(chuàng)新想法的實現(xiàn)基于現(xiàn)實中的實踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點之一也是對學生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比方在講“信息平安及系統(tǒng)維護措施“一節(jié)時，針對學生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦“有什么方法可以防止病毒侵入“，教師可以先讓學生自學本節(jié)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學生計算機中，讓學生自主觀察計算機感染病毒的病癥，并動手殺毒，

23、對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導學生回憶所學知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設(shè)法去除。根據(jù)教師提示，學生想到不少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入等等。學生通過實踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測、“去除(殺毒)、“預(yù)防(監(jiān)控)三個環(huán)節(jié)，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。但同時應(yīng)當注意的是，無論學生的想法是否正確，教師都應(yīng)積極鼓勵，引導學生大膽猜測和創(chuàng)新。三注重鼓勵學生積極實踐任何形式的教學方式都離不開實踐。實踐本身除了能到達穩(wěn)固所學知識的效果之外，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在講解知識點后，

24、學生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的實踐活動，讓學生充分發(fā)揮想象，活潑思維，在實踐過程中強化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學中，教師可以示如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學生完成排版設(shè)計。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學看，讓學生互相進展評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學任務(wù)，還激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。四培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學生過去教師對創(chuàng)新不以為然，認為對學生來說那就是空話，難以實現(xiàn)，只有個別天才才配有創(chuàng)新能力，實際上是一種錯誤想法，其實每個學生都有創(chuàng)新能力的潛能，

25、只不過我們教師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術(shù)知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果教師不相信自己的學生，則每個學生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實踐能力，因此我們在信息技術(shù)教學中要采用鼓勵教育法。教師在中學教育教學過程中，開發(fā)和利用所有學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要是要尊重學生在學習過程中的主體地位，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的開展，提高學生的整體素質(zhì)，弘揚中學生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題:教師要尊重學生，平等對待和欣賞每一名學生，鼓勵學生對問題提出不同的意見;在教學過程中，教師要善于運用適當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設(shè)情景，提供時機，啟發(fā)學生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論;教師要鼓勵所有學生自主學習、自主探索使學生學會學習學會獨立探索與解決問題、教師要支持學生學會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新。五、結(jié)論當前信息化的水平較高，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在逐步普及，如何充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，從而到達培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果，是廣闊