四川特崗教師招聘考試模擬卷一 教育公共基礎知識

1、四川特崗教師招聘考試模擬卷一 教育公共基礎知識一、單項選擇題（共 30 題，每題 1 分，共 30 分）1.下列名人與其關于教師的說法，對應不正確的是( )。 A.17 世紀捷克教育家夸美紐斯說：教師是太陽底下最光榮的職業(yè)B、韓愈的師說中提到：古之學者必有師C、前蘇聯(lián)教育家加里寧說：教師是人類靈魂的工程師D、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：教師職業(yè)是歷史上最偉大的職業(yè)答案解析：1.【答案】D。解析：ABC 三個選項均為正確，蘇霍姆林斯基從多角度論述了他的教育思想，提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設者”、“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個觀點是要把

2、青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者?！倍囵B(yǎng)這種人需要實現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務，即應使“智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織在一起，使這幾個面的教育呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的完整的過程”。烏申斯基說：教師職業(yè)是歷史上最偉大的職業(yè)。2.“藏息相輔”的含義之一是主張( ) A.課堂教學與課后輔導相結合B.學習與思考相結合C.正課教學與課外活動相結合D.教學與勞動相結合答案解析：2.【答案】A。解析：“藏”，原為“臧”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息人自身的內(nèi)臟和大氣相配合，才能呼吸自如。在這里做為比喻講解教育原則，即不能死記硬背，教師的講解要與個人的理解相結合才

3、能消化知識的原則。出自“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學。不學操縵，不能安弦；不學博依，不能安詩；不學雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂學。故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”。這就是說，大學的教學是依規(guī)定時間進行正課教學，課后進行課外練習。因為課外不練習好調(diào)弦技能，課內(nèi)就完不成樂教的任務；課外不學習好歌詠知識，課內(nèi)就完不成詩教的任務；課外學習不好灑掃應對等禮節(jié)，課內(nèi)就完不成禮教的任務?？傊?，不強調(diào)課外實際訓練的重要性，就完成不了正課教學任務。所以善于學習的人，務使學習正業(yè)時專心修習，退而休息的時候，就盡興游樂。唯有這樣，才能鞏

4、固所學，從而親近師長，樂于交友，恪守信念，日后即使離開了師友，也不會違背師友的教導。兩千多年前，學記的作者就強調(diào)課外活動的重要性，并精辟地闡述了正課教學與課外活動、接受知識與消化知識、學習知識與休息等之間的辯證關系，這確實是難能可貴的。3在人們發(fā)展中居于主導地位的、起主導作用的是( )。 A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性答案解析：3.【答案】C。解析：在影響個體發(fā)展因素中，起主導作用的是學校教育。4在教育的目的問題上，實用教育流派代表人物杜威所持觀點( )。 A.個人本位論B.教育無目的性C.社會本位論D.國家利益論答案解析：4.【答案】B。解析：教育無目的論由杜威提出來的，他在民主主義

5、與教育中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。”所以杜威的教育無目的性是指教育本身就是目的，此外沒有抽象的為個人和社會的目的。5我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是( )。 A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案解析：5.【答案】B。解析：1904 年清政府頒布并實施了第一個現(xiàn)代學制癸卯學制。6.( )是編寫教材、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。 A.課程計劃B.課程標準C.教材D.學生是主導答案解析：6.【答案】B。解析：課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)

6、了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)；也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。7.讓學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)、研究、分析、解決問題，整個學習過程圍繞問題展開，這是( )特點。 A.自主學習B.探究學習C.分析學習D.接受學習答案解析：7.【答案】B。解析：當學生遇到了不確定的問題，而這個問題又是他們最終必須確認、充分地描述以及用適當?shù)姆椒ń鉀Q時。問題學習便開始了。精心設計的學習情境要有助于促使學生去尋求探究的話題、概念和主題，并提供獲得實際解決復雜問題所需要技能的機會。學生在這種問題探究學習中能培養(yǎng)他們面對問題、解決問題的能力。題干描述的符合探究學習，所以選 B。8.我

7、國基礎教育課程改革要求整體設置 9 年一貫的義務教育課程，通過課時比例調(diào)整，其保持適當?shù)谋戎仃P系，這強調(diào)課時結構要體現(xiàn)( )。 A.均衡性B.統(tǒng)一性C.綜合性D.選擇性答案解析：8.【答案】A。解析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。在基礎教育課程改革綱要（試行）中明確要求課程設置必須“體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。9在教育活動中，教師負責組織，引導學生沿正確方向，采用科學方法，獲得好發(fā)展。這句話意思是說( )。 A.學生在教育活動中是客體B.教師是客體C.教師是主導D.學生是主導答案解析：9.【答案】C。解析：在教育教

8、學過程中老師起主導作用，題干反映的意思是教師主導作用。10宋朱熹“未得乎前，則不敢求其后”體現(xiàn)了教學( )。 A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案解析：10.【答案】D。解析：題干出自朱熹的讀書之要，意思是讀書須有次序，切戒急于求成。古語的大意是：讀書時前面的內(nèi)容還沒有弄懂，就不要去看后面的內(nèi)容；這里的東西還沒有明白，就不要急著要記住那里的內(nèi)容。11不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是( )。 A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖答案解析：11.【答案】C。解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術”，認為教育不是

9、憑借教授授予知識而是憑借正確的提問，刺激對方的思考，通過對方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理。孔子是世界上第一個提出啟發(fā)式教學的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在理想國中，他強調(diào)理性，提出了回憶說。12.老師若想知道一次測驗對不同學生區(qū)分的程度，在沒有其他參照的情況下，較好的參考指標是( )。 A.難度等級B.標準差C.效度指標D.成績排序答案解析：12.【答案】B。解析：區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。但就此題而言，選項沒有區(qū)分度，就四個選項而言，標準差能反映數(shù)據(jù)的離散程度，在沒有其他參照的情況下，

10、標準差能反應區(qū)分度13“. 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”孔子名言體現(xiàn)出的德育方法( )。 A.情感陶冶法B.說理教育法C.品德評價法D.榜樣示范法答案解析：13.【答案】D。解析：孔子的名言體現(xiàn)的是教師要為學生樹立一個良好的榜樣，起到良好的榜樣示范作用。14.班集體形成的主要標志之一是( )。 A.成立了班委會B.確定了班長C.確定了班級工作計劃，開展了班級工作D.形成了正確輿論答案解析：14.【答案】D。解析：正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體

11、成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。15.學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經(jīng)驗基礎上去把握所學的內(nèi)容， 這屬于( )。 A.知覺的選擇性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案解析：15.【答案】C。解析：知覺的選擇性是指人們在某一具體時刻只是以對象的部分特征作為知覺的內(nèi)容。知覺的恒常性是指知覺在照度.距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變的趨勢的不變性。知覺理解性即人們以已有的知識經(jīng)驗為基礎去理解和解釋事物，并用詞語加標志的特性，以使它具有一定的意義。知覺的整體性是指人的知覺是在直接作用于感覺器官的刺激不完備的情況下，人

12、根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，對刺激物進行工處理，使知覺保持完備，這一特點稱為知覺的整體性。根據(jù)定義，題干描述屬于知覺的理解性。16學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查。這里所運用的復習規(guī)律是( )。 A.多感官參與B.合理分配復習實際時間C.復習方式的多樣化D.及時復習答案解析：16.【答案】D。解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明知識的遺忘是在學習之后立即開始，而且遺忘過程最初很快，大致呈負加速型，先快后慢。所以新學習的材料要及時復習，以減緩遺忘的進程。17.隨生理成熟曲線的變化，在 20 歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間后， 開始逐漸下降的智力是( )。 A.晶體智力B.流體智力

13、C.情緒智力D.三元智力答案解析：17.【答案】B。解析：卡特爾按照能力在人的一生中不同趨勢將能力分為流體智力和晶體智力，其中流體智力是先天的，在 20 歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間后開始逐漸下降，而晶體智力是后天的，一直在發(fā)展。題干描述屬于流體智力。18.當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生時”，中學生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學生處于( )。 A.感知動作階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.前運算階段答案解析：18.【答案】C。解析：題干中所體現(xiàn)出的是中學生具有了假設演繹推理的能力，這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情

14、境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指 11 歲以后青少年的認知發(fā)展階段，中學生正處于這個階段。19.( )的實質(zhì)是新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。 A.機械學習B.意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案解析：19.【答案】B。解析：有意義學習的實質(zhì)是新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思

15、考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。20.萌萌原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，萌萌的這種行為就消失了，根據(jù)加涅的學習效果分類，這里發(fā)生的是( )學習。 A.言語信息B.態(tài)度C.智慧技能D.認知策略答案解析：20.【答案】B。解析：加涅按照學習結果將學習分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、運動技能。其中態(tài)度是指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。題干中體現(xiàn)的就是萌萌對待陌生人的所采取的行動改變了，故選擇 B。師的教學效果和學生的學習效果。課堂管理和課堂教學效果存在正相關的關系。21.反饋在操作技能學習過程中的作用是非常關鍵的，其中( )的作用尤為明顯。

16、 A.外部反饋B.方法反饋C.過程反饋D.結果反饋答案解析：21.【答案】D。解析：反饋是指在學習者知道自己的學習結果后，據(jù)此對其學習方法、計劃和目標作出相應的調(diào)整。反饋對技能的順利掌握有著重要的意義，研究表明，從結果中獲得的反饋越多，練習的進步就越快。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。22.不屬于柯爾伯格道德認知發(fā)展的六個階段的內(nèi)容是( )。 A.懲罰和服從取向B.社會契約取向C.維護生命取向D.普通道德取向答案解析：22.【答案】C。解析：前習俗：懲罰與服從道德定向階段，相對功利道德定向階段；習俗：尋求認可定向階段也稱“好孩子”定向階段，維護權威

17、或秩序的道德定向階段；后習俗：社會契約定向階段，普遍原則的道德定向階段（也稱原則或良心定向階段）。23.教師引導學生大量列舉“綠色”一詞所想到的蔬菜，是為訓練學生的( )。 A.發(fā)散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性答案解析：23.【答案】A。解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。推測與假設訓練：這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。教師引導學生大量列舉“綠色”一詞所想到的蔬菜屬于一個問題想出多種答案，一題多解屬于發(fā)散思維。故

18、此題選擇 A。24.丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查和監(jiān)控，他所運用的學習策略屬于( )。 A.復習策略B.精加工策略C.組織策略D.元認識策略答案解析：24.【答案】D。解析：元認知策略包括：計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。其中監(jiān)控策略中的注意監(jiān)視包括對學習過程注意力的自我管理，有選擇地對主要信息加以注意有意識地抑制分心等，題干中“對自己的學習活動進行檢查和監(jiān)控”屬于學習過程注意力的自我管理，所以選擇 D 元認知策略。25.老師上課前，先引導學生溫習上節(jié)課學過的相關內(nèi)容再進行新知識的學習，這種做法遵循的遷移理論是( )。 A.關系說B.認知結構的遷移觀C.形式練習說D.相同要素說答案解析：

19、25.【答案】B。解析：美國教育心理學家奧蘇貝爾在有意義言語學習理論的基礎上提出了一種新的認知結構遷移理論。認知結構的遷移理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產(chǎn)生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的，先前學習所獲得的新經(jīng)驗，通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習。26.課堂管理和課堂教學之間存在( )。 A.不相關B.正相關C.負相關D.不確定答案解析：26.【答案】B。解析：課堂管理是圍繞課堂教學所展開的，其最終目的是為了提高教學效果。這同時也是課堂教學的真正目的。課堂管理會影響到課堂上的學習氣氛，進而會

20、影響到教27.艾里斯的ABC 理論中的“C”指的是( )。 A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒結果C.事件造成的情緒結果D.個體對 A 的信念、觀點答案解析：27.【答案】C。解析：合理情緒療法簡稱 RET，也譯為理性情緒療法，又稱情緒ABC 理論，是上一世紀 50 年代，由美國臨床心理學家艾里斯提出的。是認知心理治療中的一種方法，因其中也采用行為治療的一些方法，也稱為認知行為治療的方法。他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的 ABC 理論。A：個體遇到的主要事實、行為、事件。B：個體對 A 的信念、觀點

21、。C：事件造成的情緒結果?；顭o著的未成年人，由民政部門設立的兒童福利機構收留撫養(yǎng)。所以答案選擇 A。28.依法執(zhí)教的要求不包括( )。 A.有法可依B.依法執(zhí)政C.違法必究D.執(zhí)法必嚴答案解析：28.【答案】B。解析：依法執(zhí)教就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責。即教師的教育教學行為要在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)進行。教師要講法律，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學要遵循教育法律法規(guī)。依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學實踐活動，以法律為尺度，嚴格依照法律進行教師職業(yè)行為選擇。依法執(zhí)教既要遵循法律規(guī)則，又要遵循教育規(guī)律。依法執(zhí)教要求教師有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究

22、。依法執(zhí)政是依法行政的要求。故此題選擇B。29.義務教育法第二十四條規(guī)定( )以上地方政府對校舍安全檢查，對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。 A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)B.縣級C.市級D.省級答案解析：29.【答案】B。解析：中華人民共和國義務教育法第二十四條：學校應當建立健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故?？h級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、改造的，及時予以維修改造。學校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。30.對離家出走卻無法查明其父母或監(jiān)護人的未成年人由( )收容撫養(yǎng)。 A.兒童

23、福利機構B.工讀學校辦C.居委會D.當?shù)毓簿执鸢附馕觯?0.【答案】A。解析：未成年人保護法第四十三條規(guī)定，對孤兒、無法查明父母或者其他監(jiān)護人的以及其他生二、判斷解析題（本大題共 6 小題，每個 4 分，共 24 分）判斷下列每小題的正誤，在答題卡上題號后的括號內(nèi)，正確的劃上（），錯誤的劃上（）。無論正誤，并簡述理由。1.教育中應用最為廣泛的評價方法是期末考試。（ ）答案解析：答案解析：31.【參考答案】這種說法是錯誤的。教育中學生學業(yè)成績評價的主要方法：測驗法、觀察法、調(diào)查法、自我評價法。其中，測驗法是學生學業(yè)成績評價的基本方法。測驗有口試、筆試、操作測驗等多種具體方法，其中，筆試是考核、

24、測定學生成績的基本方法。因此，紙筆測驗是教育中應用最為廣泛的評價方法，但紙筆測驗并不等同于期末考試。2.隨著科學技術的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代教學方法取代傳統(tǒng)的教學是歷史的必然選擇。答案解析：答案解析：32.【參考答案】這種說法是錯誤的。不是所有傳統(tǒng)的教學都要被取代，因為不同教學方法有自己的特點，既有優(yōu)點也有缺點，如講授法在教學中的地位是不可被取代的。3.杜威實用主義教學主張兒童是教育的中心。（ ）答案解析：答案解析：33.【參考答案】這種說法是正確的。杜威是美國繼皮爾士、詹姆斯之后的第三位實用主義大師，是美國實用主義哲學最重要的代表人物。杜威認為哲學的意義在于解決實際的生活問題。杜威實用主義教育理論

25、中最根本的東西是社會改良主義。主張“教育即生活”，批判傳統(tǒng)教育的“課堂中心”，主張“兒童中心”，反對傳統(tǒng)教育的“教師中心”，主張“從做中學”，反對傳統(tǒng)教育的“書本中心”。4.細微操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需要激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領域進行手、腳、眼巧妙協(xié)調(diào)動作，比如，打字，彈鋼琴、鐵餅，標槍等 。（ ）答案解析：答案解析：34.【參考答案】這種說法是錯誤的。操作執(zhí)行所需的肌肉運動的幅度與強度來劃分，操作技能可以區(qū)分為細微操作技能和粗放操作技能兩類。前者由小肌肉群的運動來實現(xiàn)，后者則由大肌肉群的運動來實現(xiàn)。所以打字、彈鋼琴屬于細微操作技能，鐵餅、標槍是粗放型操作技能。因此

26、題目中將鐵餅、標槍歸為細微操作技能是錯誤的。5.品德是個體的先天稟賦。（ ）答案解析：答案解析：35.【參考答案】這種說法是錯誤的。品德不是個體先天的稟賦，而是通過后天的學習活動獲得的，其實質(zhì)是把外在于主體的社會行為規(guī)范內(nèi)化為主體內(nèi)在的道德行為觀念，并進而通過個體的道德價值取向，穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體外顯的道德規(guī)范行為的過程。6.國慶放假期間，小濤約了幾個同學到學校踢足球時撞掉門牙，家長要求學校賠償醫(yī)療費。由于事故在校內(nèi)發(fā)生，學校應承擔部分事故責任。（ ）答案解析：答案解析：36.【參考答案】這種說法是錯誤的。本題考查的是學生傷害事物責任認定。根據(jù)學生校園意外傷害事故處理辦法第十三條第三款的規(guī)定，在假

27、期、放學后等工作時間外，學生自行滯留或者自行到校發(fā)生的意外傷害事故，學校并無不當行為，不承擔事故責任。本題事故發(fā)生在國慶放假期間，學生自行到校踢球，學校不承擔責任。因此本題說法錯誤。三、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 5 分，共 25 分）1.上好一堂課有哪些要求？答案解析：答案解析：37.【參考答案】（1）目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際；二是課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。（2）內(nèi)容正確：保證教學內(nèi)容的科學性和思想性。（3）方法得當：指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。（4）結構合理：要有嚴密的計

28、劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。（5）語言藝術：講普通話，要清楚、注意抑揚頓挫等。（6）氣氛熱烈：指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。（7）板書有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜；內(nèi)容上重點突出，條理清晰。（8）態(tài)度從容：充滿自信，適當應用肢體語言。2.簡述培養(yǎng)學生觀察力的方法。答案解析：答案解析：38.【參考答案】（1）引導學生明確觀察的目的和內(nèi)容，是良好觀察力的重要條件。（2）充分的準備、周密的計劃，提出觀察

29、的具體方法。（3）在實際觀察中應該加強對學生的個別指導。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日 記和作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡述問題解決的基本步驟。答案解析：答案解析：39.【參考答案】問題解決的一般步驟包括：（1）發(fā)現(xiàn)問題；（2）理解問題；（3）提出假設；（4）檢驗假設。4.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？答案解析：答案解析：40.【參考答案】培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，具體可以從以下幾個方面著手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)

30、造性思維訓練。如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練和頭腦風暴訓練。5.簡述法的特征。答案解析：答案解析：41.【參考答案】（1）法是調(diào)整人們的行為或者社會關系的規(guī)范，具有規(guī)范性；（2）法是由國家制定或者認可的，體現(xiàn)國家對人們行為的評價，具有國家意志性；（3）法是由國家強制力為最后保證手段的規(guī)范體系，具有國家強制性；（4）法在國家權力管轄范圍內(nèi)普遍有效，因而具有普遍性；（5）法是有嚴格的程序規(guī)定的規(guī)范，具有程序性；四、論述題（本大題共 1 小題，10 分）42.試論教師在教學過程中，利用哪些條件幫助和促進學生理解知識。答案解析：答案解析：提高知識理解水平的措施：第一，擴充和利用感性經(jīng)驗。教師在教學過程中多采用實物直觀、模象直觀和言語直觀等教學直觀幫助學生更生動形象地理解知識。第二，在教學過程中運用變式與比較。變式是從材料方面為理解事物本質(zhì)提供有利條件，比較則是從方法方面促進理解。第三，將知識系統(tǒng)化。知識系統(tǒng)化就是部分知識間的關系，它有利于用完整的知識去理解新知識，避免學生形式主義地掌握教材。第四，通過啟發(fā)式教學，提高學生思維活動的積極性。第五，照顧學生理解教材的特點。教師在教學過程中要依據(jù)學生的認知特點，結合教材本身特點來指導學習，幫助學生理解教材。在實際的教學過程中，教師除了利用外部直觀，借助教具等外部客觀條件幫助學生以外，還可以通過教授方法，結合學生的特點，激發(fā)學生