讓學生在活動中體現(xiàn)學習的樂趣

1、讓學生在活動中，體現(xiàn)學習的樂趣摘要 小學生好動，愛玩。其學習興趣主要以直接興趣為主，即他們易為內(nèi)容新穎，方式獨特，活動變化多樣的事物所吸引，產(chǎn)生興趣。我們在教學中必須充分考慮、利用學生的興趣特點，把學習內(nèi)容與激趣方式有機地結(jié)合起來，多安排一些活動、游戲和故事等，使他們對新知識產(chǎn)生需要，從而激發(fā)他們的求知欲，使他們產(chǎn)生強烈的“我們要學”的愿望，學生的創(chuàng)新意識就會孕育而生。關鍵詞興趣；游戲；交流小學生好動，愛玩。其學習興趣主要以直接興趣為主，即他們易為內(nèi)容新穎，方式獨特，活動變化多樣的事物所吸引，產(chǎn)生興趣。我們在教學中必須充分考慮、利用學生的興趣特點，把學習內(nèi)容與激趣方式有機地結(jié)合起來，多安排一些

2、活動、游戲和故事等，使他們對新知識產(chǎn)生需要，從而激發(fā)他們的求知欲，使他們產(chǎn)生強烈的“我們要學”的愿望，學生的創(chuàng)新意識就會孕育而生。案例一：記得在元角分的認識一課教學時，我在班分設5-8個柜臺，并給柜臺編上號，把班級學生分為售貨員（每柜臺2名）和顧客（2-4人一組） 。讓學生模擬買東西的現(xiàn)場活動中認識元角分。 師：同學們！今天的這節(jié)數(shù)學課，老師要帶你們到購物中心去買東西。 那兒的東西可多啦。你們有興趣嗎？（有）但你們一定要根據(jù)自己的需要節(jié)約用錢，不要把錢化得不夠了。你們看購物中心到了，快去吧?。ò葱〗M進入） 各柜臺的情景 1、學習用品柜 一小組來到這柜臺前： A生：你好，我買一個卷筆刀，給你一元

3、錢。 B生：別給1元的。我這里有零錢先用，給1張5角，1張2角，1張1角，正好8角。 A售貨員；想在我這兒買點什么嗎？ C生：我想買一個書包，這些錢夠了嗎？ B售貨員上來點錢，說：不夠，還差4角。 C生：哪再給你4角錢吧！ 2、玩具柜臺： 另一組學生顧客到柜臺前： 一顧客說：呀，我喜歡那個布娃娃，我要買一個，問：多少錢一個？ 售貨員說：16元。給我20元，找你4元。 另一顧客說：我很喜歡變形金剛和小汽車，兩件都買一共要73元。那太貴了，省點吧。我們還要買其它東西呢！那就買一輛小汽車吧！ 售貨員說：錢正好，東西拿好，再見！ 突然，有一顧客急匆匆來到玩具柜前說：我剛才用2張5元的買了一個智力魔方，

4、你找我4元錢，好象有點不對。 售貨員（1）對售貨員（2）說：你再算一下。10元錢買1個5元4角的魔方，要找多少錢？ 算后，說；應找4元6角，對不起，再補你6角。 3、生活用品柜 我們買點喝的吧，有些渴了。售貨員，您好，想買可樂還汽水？買二瓶汽水2元4角，那還是買汽水吧，給你3元錢。售貨員：找你6角。 我想買一袋餅干，可我只剩1元7角錢，還差1角。我這里錢多給你1角，謝謝。在教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。讓學生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。解決問題的過程中，學生活動過程中有所體驗，有所感悟，通過實踐活動學生認識自己，關愛生活、發(fā)展自己。我們要充分利用

5、學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)時生活中的應用價值。案例二：記得在在教學分數(shù)加減法這節(jié)課時，我出了一道題：一天，大熊媽媽買回一個大西瓜，大熊看見可高興呢，說我要吃西瓜的，剩下的留給爸爸，媽媽和叮當。大熊一向計算能力不好，于是，搔搔腦袋，和我爸爸媽媽到底吃西瓜的多少呢？小朋友，你們能幫幫他嗎？同學們讀完題后，教室里立刻安靜下來，他們鄒著眉頭，在努力地思考著于是，我把早已準備好的紙圓（代表西瓜）分給學生，讓學生都興味盎然地畫起來。我先讓學生同桌合作商量，將紙平均分成若干份，然后把大熊吃的部分涂出來。我們班的張某某，號稱“機靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，他把紙

6、圓平均分了3份，拿出了其中的份，數(shù)了一數(shù)，興奮的喊到：我知道了，我知道了，把紙圓平均分成3份后，取出1份，1份就是大熊吃的。我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。當時我高興極了，沒有想到真的會有學生做出來。我順勢說：“張某某同學真聰明，她通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來。 老師還想出一道更難一點的題，你們有興趣嗎？學生們興高采烈地說：“有”。于是我寫下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續(xù)對折一次，二次，三次.,平均得到的份數(shù)分別是幾份?同學們迅速的撕下一張紙,折成正方形,然后開始對折一次,很

7、快得出了平均份數(shù)是2份,又繼續(xù)對折二次,三次,得出的份數(shù)分別是4份,8份,這時,出現(xiàn)了一個問題,由于折紙的次數(shù)多,已經(jīng)沒有位置可折了,可黑板上的題明明寫著對折四次,五次平均分的份數(shù)是多少？這下同學們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室里又一次安靜下來，突然，我們班的“大高個”周某某興奮地喊到“老師，我知道了，對折4次，5次平均份數(shù)分別是16份，32份同學們吃驚地望著他。 “32份，那么多，怎么折出來的??？” “當然不是折出來的，而是找規(guī)律找出來的”，周某某得意的說。 “啊！我也找到規(guī)律了，平均份數(shù)分別是前一次份數(shù)的2倍，”黃某某高興地說。 我趕緊不失時機的說：“同學們，你們

8、太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數(shù)的意義，還運用了我們以前學過的知識“找規(guī)律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？本課以“大熊吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時，學生做用”1“減去一個分數(shù)的運算時，稍有困難，通過理解”1“表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調(diào)靈活應用的意識；不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，感悟?qū)W習思想和方法。在數(shù)學學習中，要讓學生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗的機會。數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程真正理解