2022年《壓強(qiáng)》參考教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1.通過試驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念；能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔運(yùn)算；2.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法；過程與方法1.經(jīng)受 “探究壓力的作用成效跟哪些因素有關(guān) 制變量法爭(zhēng)論問題；”的科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)運(yùn)用控2.通過試驗(yàn)探究,讓同學(xué)經(jīng)受從學(xué)習(xí)到仿照再到創(chuàng)新的過程；情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的說明,使同學(xué)養(yǎng)成將物理學(xué)問應(yīng)用于 日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)；2.通過科學(xué)探究,培育同學(xué)把握科學(xué)方法,用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神去解決問 題、處理問題；教學(xué)重點(diǎn) ：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式；教學(xué)難點(diǎn)： 壓強(qiáng)公式的應(yīng)用；試驗(yàn)器材： 水槽、細(xì)沙、燒杯、礦泉水瓶（內(nèi)盛水）

2、 、鉛筆、氣球等 教學(xué)過程 一、引入課題出示兩張帕斯卡畫像,請(qǐng)兩位同學(xué)競(jìng)賽看誰(shuí)能最先把它訂到墻上去；）（老師分別給兩位同學(xué)不同的圖釘,一個(gè)是有尖的圖釘,一個(gè)是無尖的圖釘；同學(xué)競(jìng)賽終止,老師分別采訪兩位同學(xué)；采訪成功者： “請(qǐng)談?wù)勀阌啴嬤^程的體會(huì)”；對(duì)同學(xué)的回答予以確定勉勵(lì), 并指出：垂直于墻面用力才能較簡(jiǎn)潔把畫釘在 墻上,我們把這個(gè)垂直作用在墻上的力叫壓力；采訪失敗者：“你情愿失敗嗎？ ”（老師拿出給兩位同學(xué)的圖釘給這位同學(xué)看,同學(xué)觀看圖釘后搖頭； ）連續(xù)問： “你失敗的緣由是什么？ ”同學(xué)回答后,老師確定勉勵(lì)同學(xué)的回答,并提出新的問題：由這次競(jìng)賽,你 能提出一個(gè)探究課題嗎？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下

3、載二、進(jìn)行新課1、探究：壓力的作用成效跟什么因素有關(guān)？（1）猜想：依據(jù)生活體會(huì)猜想壓力的作用成效可能與哪些因素有關(guān)？同學(xué)提出的猜想可能有：壓力、重力、受力面積、接觸面的材料等；第一,老師引導(dǎo)同學(xué)分析判定到底是壓力仍是重力產(chǎn)生了壓力的作用成效,并爭(zhēng)論壓力與重力的區(qū)分與聯(lián)系；這樣排除了“重力 ”因素；接著,老師指出：中學(xué)階段遇到的問題簡(jiǎn)潔一些,接觸面基本都是相同的,我們只爭(zhēng)論壓力的作用成效與壓力大小和受力面積的關(guān)系；（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)第一老師提示同學(xué)面對(duì)多個(gè)因素時(shí),應(yīng)當(dāng)實(shí)行的爭(zhēng)論方法：掌握變量法；給同學(xué)供應(yīng)的器材有：細(xì)沙、燒杯、礦泉水瓶（內(nèi)盛水）、鉛筆、氣球等；請(qǐng)同學(xué)利用身邊的器材設(shè)計(jì)出驗(yàn)證上述猜想的

4、方案；同學(xué)小組爭(zhēng)論溝通后, 老師將同學(xué)溝通的方案及所用器材用實(shí)物投影展現(xiàn)出來；方案 1：挑選的器材：細(xì)沙、燒杯、礦泉水瓶（內(nèi)盛水）；做法：分別將燒杯正放、 倒放在細(xì)沙面上, 觀看比較燒杯陷入細(xì)沙的深度；再將水倒入燒杯或礦泉水瓶放入燒杯中,的深度；方案 2：再放在細(xì)沙面上, 觀看燒杯陷入細(xì)沙挑選的器材：細(xì)沙、礦泉水瓶（內(nèi)盛水） ；做法：分別將盛水的礦泉水瓶正放、倒放在細(xì)沙面上, 觀看比較礦泉水瓶陷入細(xì)沙的深度；將瓶?jī)?nèi)水倒出,再正放（或倒放）在細(xì)沙面上,觀看燒杯陷 入細(xì)沙的深度；方案 3：挑選的器材：鉛筆；做法：分別用不同的力將鉛筆筆尖扎在手指上,手指用相同的力擠住鉛筆,比較兩手的感覺；方案 4

5、比較兩次手的感覺； 兩學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載挑選的器材：氣球；做法：分別用不同的力將手指扎在氣球上,比較兩次氣球發(fā)生的形變； 食指和手掌用相同的力擠壓氣球,比較氣球兩側(cè)發(fā)生的形變； （3）進(jìn)行試驗(yàn)請(qǐng)每個(gè)小組選取一個(gè)方案進(jìn)行試驗(yàn)探究；放試驗(yàn)室時(shí)間進(jìn)行探究；（4）分析歸納,得出結(jié)論其余方案有愛好的小組可以利用開同學(xué)試驗(yàn)探究后各小組選派代表匯報(bào)自己的爭(zhēng)論成果并進(jìn)行溝通；最終做出總結(jié)：大量的事實(shí)告知我們,在壓力肯定時(shí),受力面積越小,壓力 的作用成效越明顯；在受力面積肯定時(shí),壓力越大,壓力的作用成效越明顯；2、壓強(qiáng) 多媒體出示圖片；過渡：鳥和人對(duì)雪地的壓力不同, 受力面積也不同, 那如何比較這兩個(gè)壓力 的

6、作用成效呢？同學(xué)爭(zhēng)論回答：可以比較雪地單位面積上受到的壓力；老師：在物理學(xué)中, 把物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)；壓強(qiáng)表示壓力 的作用成效；（1）簡(jiǎn)介帕斯卡：布萊士 帕斯卡是法國(guó)聞名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家和散文家；在物理學(xué)方面作出的突出奉獻(xiàn)是,于1653 年首次提出了聞名的帕斯卡定律,應(yīng)用這個(gè)定律制造的各式各樣的液壓機(jī)械,為人類制造了許多的奇跡；同時(shí)勉勵(lì)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中不斷地制造奇跡,給老師和學(xué)校更多的驚喜；（2）例題：桌面上平放一本教科書,書重2.5N,與桌面接觸面積約學(xué)習(xí)好資料. 歡迎下載4.7 10-2m 2,試運(yùn)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)同學(xué)獨(dú)立解答后溝通,師強(qiáng)調(diào)：由于書在水平桌面上,所

7、以 F=G；3、怎樣減小或增大壓強(qiáng) 課件展現(xiàn)圖片過渡：請(qǐng)觀看這些圖片, 按圖釘?shù)臅r(shí)候, 你想讓頂尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些仍是 小些？背書包時(shí), 你期望書包帶對(duì)你的壓強(qiáng)大些仍是小些？那這些場(chǎng)景中,哪些 需要增大壓強(qiáng)？哪些需要減小壓強(qiáng)？（1）增大壓強(qiáng)的方法 爭(zhēng)論增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力、減小受力面積；同學(xué)舉例： 生活中見到的增大壓強(qiáng)的實(shí)例,強(qiáng)的？并說明是通過什么方法增大壓當(dāng)同學(xué)的舉出 “錐子、縫衣針、鋸、斧頭、剪子、刀”等例子時(shí),老師適時(shí)指 出“磨刀不誤砍柴工 ”說的就是這個(gè)道理, 期望同學(xué)們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方 法, “磨好刀,砍好柴 ”；小嬉戲：比一比看哪組同學(xué)的反應(yīng)最快,最有創(chuàng)意；請(qǐng)每一小組選

8、一同學(xué) “起立 ”參與嬉戲,提示同學(xué)按老師的口令去做；老師喊： “立正,聽清口令：快速增大你隨地面的壓強(qiáng)”；同學(xué)會(huì)有的金雞獨(dú)立、 有的踮起了腳尖、 有的拿起書、 有的抱起了凳子 （2）減小壓強(qiáng)的方法學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載爭(zhēng)論減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力、增大受力面積；同學(xué)舉例： 生活中見到的減小壓強(qiáng)的實(shí)例,強(qiáng)的？并說明是通過什么方法減小壓活動(dòng)：請(qǐng)一同學(xué)幫老師把一桶水從甲處提到乙處, （水桶的提手很細(xì)）,并 讓這位同學(xué)說出自己的感覺； （很痛）適時(shí)的提出問題：怎樣才能舒適些？為什么？播放視頻材料增大和減小壓強(qiáng) 、動(dòng)物減小壓強(qiáng)的方法 ；師：生活中仍有許多增大、 減小壓強(qiáng)的事例, 同學(xué)們可以課后連續(xù)搜集整

9、理,比一比,看哪個(gè)小組完成的最好；課件出示圖片：師：生活中仍有這樣的場(chǎng)景；這是陜西日?qǐng)?bào)的一篇報(bào)道：超限超載造成三 零七國(guó)道路面破舊不堪 請(qǐng)大家留心我們身邊的路況, 以道路不堪重負(fù) 為題,給我們的市長(zhǎng)寫一封建議信；三、課堂總結(jié)爭(zhēng)論溝通：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 你都有哪些方面的收成？仍存在哪些方面的 困惑？師：這堂課與大家合作感覺特別開心,學(xué)習(xí)中去；板書設(shè)計(jì) 壓強(qiáng) 一、探究壓力的作用成效期望大家把這種敢于創(chuàng)新的精神帶到壓力肯定時(shí),受力面積越小,壓力的作用成效越明顯；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載受力面積肯定時(shí),壓力越大,壓力的作用成效越明顯；二、壓強(qiáng)1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)；2、公式、單位3、例題 三、增大壓強(qiáng)增大壓力 減小受力面積減小壓強(qiáng)減小壓力 增大受力面積教學(xué)反思?jí)毫εc壓強(qiáng)的學(xué)問歷來是教學(xué)的難點(diǎn),本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把同學(xué)放在教學(xué)的第一位,引導(dǎo)同學(xué)自己分析、自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、挑選儀器、層層深化,步步遞進(jìn),