水與環(huán)境校本課程培訓課件

1、水與環(huán)境校本課程培訓2022/8/7水與環(huán)境校本課程培訓對水課程的哲學思考1.什么是水課程？ (本體論問題) 2.為何開發(fā)水課程? (價值論問題) 3.怎樣編寫實施水課程? (方法論問題)水與環(huán)境校本課程培訓 什么是水課程？ 以水與環(huán)境為主題的校本課程是基于學生可持續(xù)發(fā)展教育理念，以學生的興趣和經驗為基礎，以與學生學習生活密切相關的各類現實性、綜合性環(huán)境問題為內容，以知識為中介、活動為基本形式，以探究學習為主導學習方式，由學校教師組織開發(fā)的的超學科的環(huán)境教育綜合課程，以培養(yǎng)學生環(huán)境意識、責任感，發(fā)展綜合能力為目的的非學科課程。是與學科課程有著本質區(qū)別的、相對獨立的一門新課程，但它與學科課程具有

2、等價性與互補性。水與環(huán)境校本課程培訓 水課程的特點: 實驗、考察、活動為主 ;水知識為輔,帶有知識性與實踐性的綜合課程.課程的要素: 活動 + 自然 （環(huán)境)+常識 課程的作用: 探索水與自然; 改變生活方式; 培養(yǎng)環(huán)境科學素養(yǎng).水與環(huán)境校本課程培訓水課程的教育哲學 我們綠色教育追求的是把學生培養(yǎng)成負責任的新公民。 教育為學生的個性的發(fā)展服務，要為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。水與環(huán)境校本課程培訓 水課程的政策基礎 “調整和改革課程體系、結構、內容、建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程，地方課程和學校課程。”-中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定 水課程的實踐基礎 綠色教育的實踐思考

3、 水課程的現實基礎 經濟發(fā)展與工業(yè)化進程給龍港環(huán)境與水系的污染壓力， 城鎮(zhèn)基礎設施普遍差 。 水課程的理論基礎 可持續(xù)發(fā)展理論：21世紀議程指出可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展 。 新課程理念：關注學生的興趣、態(tài)度和生活經驗，倡導自主、合作、探究的學習方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 水與環(huán)境校本課程培訓為何實施水課程?水與環(huán)境校本課程培訓 “ 教育的最高目標是為了使人們 能夠過一個實現自我和負責任的 生活作準備?！?摘自面向全體美國人的科學水與環(huán)境校本課程培訓水課程教學的價值-把人類社會積累的水與環(huán)境科學知識內化為學生的環(huán)境認識;把環(huán)境活動的方法

4、轉化為學生的愛水行動與環(huán)境實踐能力;把可持續(xù)發(fā)展觀念滲透到學生的學習與生活中.推進學校的課程改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現學校教育持續(xù)發(fā)展。水與環(huán)境校本課程培訓水課程的理念-理念1-以愛水行動促進綜合實踐，推進課程改革，是實施新課程的策略理念2-水課程的開發(fā)是我校教育哲學、綠色教育理念與新課程理念的體現。 理念3-水課程開發(fā)是學校規(guī)范綠色教育凸現教育特色，促進學生發(fā)展的途徑 理念4-開放性與綜合性是水課程的特征。它相對獨立于學科課程，學科課程具有互補性。 理念5- 為學生的愛水意識和環(huán)境素養(yǎng)而教是水課程的教學觀。幫助兒童提高愛水意識和環(huán)境素養(yǎng)是水課程的核心，課程要關注學生的發(fā)展，環(huán)境素質的提高，

5、體現學生可持續(xù)發(fā)展的教育價值取向。理念6- 課程編寫和教師的有效開發(fā)是水課程實施的基礎和保證。水與環(huán)境校本課程培訓學校水課程開發(fā)回顧 制訂計劃(2005.1)編寫水課程指南,在校園網發(fā)布,動員學習(2005.4)教師選擇編程學生課程學習(2005年5.6月)評估小結反思(2005.7)研究教學模式備課教學(2005.1011)積累資料總結評估(2005.12) 建立水課程學習網站(2006.5) 水與環(huán)境校本課程培訓教師水課程的開發(fā) 提供指南組織學習編寫綱要設計課程課程實施交流評價歸納總結完善課程水與環(huán)境校本課程培訓客觀知識課程知識個體認識課程知識的演化課程設計教學設計(靜態(tài))(動態(tài))(內化)

6、水與環(huán)境校本課程培訓水課程的構架1、課程目標2、課程內容3、課程評價4、課程編寫水與環(huán)境校本課程培訓水課程的目標1、知識能力目標：了解我們周圍環(huán)境和環(huán)保的知識，豐富學生對水與自然環(huán)境的認識，懂得環(huán)境與生活的關系。培養(yǎng)和提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，發(fā)展觀察能力、實踐能力、批判思維能力，以及交往、合作能力，全面提高學生的素質。 2、過程方法目標：初步學習參與社會調查的方法、培養(yǎng)信息搜集與處理能力。3、情感態(tài)度目標： 培養(yǎng)學生對環(huán)境好奇心和愛水行動積極性，能敢于想象、探索。 初步形成關注環(huán)境問題的意識，激發(fā)學生愛水、環(huán)保情感。 培養(yǎng)學生對自然、祖國、家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生的責任感，把小學生培養(yǎng)成

7、有環(huán)境意識、環(huán)境知識和環(huán)境道德的人。水與環(huán)境校本課程培訓水課程內容a、與水相關的“綠色環(huán)?！闭n程，包括有生活與水有關環(huán)境問題及解決。b、“走進水世界”課程。分水之家有關水環(huán)境知識、 水之迷有關水物理的知識與實驗、 水之旅有關水的循環(huán)與變化，生活、工業(yè)用水的循環(huán)利用。水之利-了解水的作用與危害，水之歌與水相關的詩文與傳說，水之行考察、調查家鄉(xiāng)水環(huán)境，節(jié)水護水-家庭社區(qū)校園愛水護水“7個方面。水與環(huán)境校本課程培訓 水課程之一：高年級“走進水世界3”課次與課程目標第1課：水的種類與標準 使學生懂得自然界水系的分類和水質劃分的標準。第2課：家鄉(xiāng)水環(huán)境 1、了解龍港的內河水系環(huán)境狀況； 2、激發(fā)保護家鄉(xiāng)

8、水環(huán)境的熱情，為環(huán)境保護出力。第3課：美麗的山水 1、了解祖國美麗的山水。2、培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。認識人水和諧的意義。第4課：參觀水廠 1、了解家鄉(xiāng)生活用水，通過參觀、討論了解水的生產過程。 2、教育學生要珍惜水資源，節(jié)約用水第5課：水污染的危害1、初步了解生活、工業(yè)中的污水對健康的影響。2、能提出水環(huán)境的改善建議。 第6課：愛水辯論會1、培養(yǎng)學生的分析和辯論能力。2、知道人的生存生活以及生物的生長都離不開水。水不能浪費。第7課：水的研究1、初步了解水的化學性質。2、培養(yǎng)學生學科學的興趣。 第8課：體驗一滴水1、根據情況選擇測量工具及方法。2、從實踐活動過程中發(fā)現問題，培養(yǎng)學生探索和解決問

9、題的能力、收集、處理信息能力 和合作能力。3、增強節(jié)約用水保護水源的意識。第9課：節(jié)水設計小能手1、初步學會簡單的節(jié)水設計。2、積極到社區(qū)宣傳節(jié)水。水與環(huán)境校本課程培訓 水課程的評價（一）評價的原則 1、正面評價。重在發(fā)現潛能，激勵積極性和創(chuàng)造性。2、重視過程。關注學生實踐參與。 3、重視體驗。關注人際交往，解決問題獲得的感悟。 （二）評價的內容 1、學習態(tài)度。是否認真參加、觀察、思考、完成任務。 2、合作精神。是否積極參與小組活動，傾聽同學意見， 主動發(fā)揮自己的作用。3、探究精神。是否敢于提出問題，形象表達學習結果。（三）評價方式。多元評價。根據學生參加態(tài)度等進行評價，可分為優(yōu)秀、良、合格記

10、錄。學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示。教師評價，看教師的實施綱要、教案，保存學生的作品及活動資料。通過聽課、查閱資料等形式，每學期對教師考核。水與環(huán)境校本課程培訓 怎樣編寫水課程？ 知識本位 學生本位水與環(huán)境校本課程培訓水課程的形態(tài)與功能功利價值 - 認知價值 - 發(fā)展價值學術形態(tài) (顯性)教育形態(tài) (隱性)水與環(huán)境校本課程培訓潛科學分析心理學分析-知識序- 認知序教 學 設 計 - 教學序 三序合一水與環(huán)境校本課程培訓活動中心知識為輔以活動為主線 以體驗為手段 以知識為中介水與環(huán)境校本課程培訓 教材單元結構走進水世界中年級：1、水的存在 2、水的變化 3、水與植物 4、生活用水 5、家鄉(xiāng)河流 6、節(jié)約用水中年級：1水的特點 2、張力與壓力 3、水的循環(huán) 4、水的作用 5、水的自然保護 6、節(jié)水宣傳高年級：1、美麗的傳說 2、祖國的山水風光 3、家鄉(xiāng)水環(huán)境 4、水的分類 5、污水的來源與危害 6、探索水奧秘 7、水的辯論 8、節(jié)水設計水與環(huán)境校本課