小學(xué)語文課文燕子課件

1、小學(xué)語文課文燕子課件教學(xué)目標(biāo)：.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特 點(diǎn)。.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自 然的思想感情。.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過程：一、指導(dǎo)看圖，引入新課。 1.圖上畫的是什么季節(jié)？ 2.按 一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到 近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？ 3.圖 上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么 作用？ 學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說 一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到 的

2、景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的 小燕子形成比擬完整的印象。 在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請 同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記 敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn) 和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。二、學(xué)習(xí)第一段?，F(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。 學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他 同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè) 問題，也就弄清楚了這一局部的表達(dá)順序。 （這一段抓住了 燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快 的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾局部連到一起就“湊

3、 成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形 象。） 學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告 訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體: 一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后 又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴） 你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？ （“光滑漂亮”、“俊 俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿?麗。） （板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的） 這些詞語確實(shí)很 優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀 呢？請同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？ 為什么說“湊”成了小燕子？

4、 回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟 發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它 們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思 維，得出正確的答案。 （最后一句話在這一段中起了一個(gè)概 括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非 常形象生動(dòng)。） （板書：湊成燕子） 到此為止，同學(xué)們對(duì) 小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上 尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比擬，你認(rèn)為哪一句寫得 好，為什么？ 同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比擬著讀讀，哪句好一 看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、 具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的

5、小 燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上 啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。 （板書：活潑機(jī)靈） 三、學(xué)習(xí)第二段。 活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來 了，那是一種怎樣的情景呢？ 請一位同學(xué)讀課文的第二自然 段，想一想作者抓住了哪些最能表達(dá)春天特色的景物。其他同學(xué) 一邊聽一邊把主要詞語畫下來。 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨風(fēng)柳草葉花） 請同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的 景色之美。 出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下 過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請 同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比擬，討論哪句話寫得 更好。 教師可以指導(dǎo)學(xué)生

6、把兩句話比照著朗讀，促使學(xué)生自 己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比方：用教 鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的 雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快 就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形 象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。 “雨”前面加 上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純 的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式， 引導(dǎo)學(xué)生理解。 小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起 趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么 好處？ （把它們比作像“趕集” 一樣聚攏來。這

7、樣寫突出了 春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。） （板書：趕集） 在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增 添了生趣”呢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣” 一詞，很有生氣，很 有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕 子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句 寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。 小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。 四、學(xué)習(xí)第三段。認(rèn)真看書上

8、是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。（快、美）課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾） 填空，練習(xí)背誦，并用彩 筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的 美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。 在微風(fēng)中，在陽光中, 燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻 田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖 偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。 五、 學(xué)習(xí)第四段。 上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇 時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么?（出示相關(guān)圖片）

9、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答下列問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌J）為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上這個(gè)“落”字用“?！眮泶婧貌缓茫浚ú缓?。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出 來了。）（板書：落）教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué) 生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春 天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小 燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的 美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人?感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活