三上《小樹有多少棵》 教學(xué)設(shè)計詳案

1、北師大版小學(xué)三年級（上）教學(xué)設(shè)計課題：小樹有多少棵壽縣安豐塘小學(xué)王玉紅課題：小樹有多少棵一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第30-31頁二、教材分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行 教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)“三捆小樹”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一 步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口讓學(xué)生親自觀察，使學(xué)生能在一個 輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活實際，讓 學(xué)生主動參與，積極探索，真正地落實了新課改的精神,取得了良好的 教學(xué)效果。背景及個性差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，產(chǎn)生不同的計算方 法，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，體驗算法的多樣化，力 求使學(xué)生自己進(jìn)行

2、知識構(gòu)思。三、學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法的意義、口訣及應(yīng) 用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生的知識背景及個性差異，學(xué)生往往會從 自己的角度進(jìn)行思考。因此教學(xué)時，要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生 充分利用已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)學(xué)生 對口算方法的理解。四、教學(xué)目標(biāo)1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗 算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。2、在解決問題的過程中，充分讓學(xué)生探索、交流，經(jīng)歷知識的 形成過程，體會口算方法的多樣化。3、在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生樂于鉆研、勇于嘗試的精 神，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。五、教學(xué)重難點重點：探索并掌握整十、整百

3、、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體 驗算法的多樣化。難點：獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化。六、教法、學(xué)法教法：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。根據(jù)教材提供的情境，結(jié)合班級學(xué)生 的實際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地理解題意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出 問題的意識，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考能力。2、自主探究計算方法。學(xué)生提出問題后，在學(xué)生獨立思考的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究算方法，學(xué)生在探索交流中體會算法的多樣化, 培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，采用自主探究、小組合作、討 論交流的學(xué)習(xí)方式。在探索的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大膽 嘗試，從而總結(jié)不同的口算方法。七、教學(xué)

4、準(zhǔn)備 多媒體課件。八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、同學(xué)們，植樹造林能夠美化環(huán)境，給人類帶來許多好處。那 么，今天我們來看一看，植樹活動中，有哪些數(shù)學(xué)問題呢？（設(shè)計意 圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián) 系，同時對學(xué)生滲透環(huán)保教育。）2、出示主題圖（二）新授：解決問題，探索口算方法1出示課件：師：請同學(xué)們看圖，觀察圖后和同座說說你看到了什么？（明確 一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“楊樹一共有多 少棵？（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題 的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級 T,已具備解讀情境中所隱含意思的

5、能力，教師放手讓學(xué)生自己觀察, 學(xué)會從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一 種策略。）2、學(xué)生獨立列出算式并解答，小組交流，匯報。學(xué)生列出算式20義3,然后學(xué)生嘗試計算。讓學(xué)生結(jié)合“楊樹一 共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說，自己列出的算式含義，再 說說計算方法。（設(shè)計意圖：教師充分放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的 口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法 和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。）、3、全班交流小組代表發(fā)言，得出20X3=60中的20表示每捆有20棵，3表 示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生得出計算方法：20X3=60

6、因為 2X3=6 所以 20X3=60因為20義3就是3個20相加20+20+20=60因為一捆20棵、所以兩捆40棵、三捆60棵。（設(shè)計意圖：全班交流為了表達(dá)學(xué)生的算法多樣化，使學(xué)生更加方便 比擬和選擇自己喜歡的計算方法。）4、出示課件，解決問題：4捆一共有多棵？ 5捆呢？請同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報。（設(shè)計意圖：通過知識的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決 問題的能力。）5、請同學(xué)們再次觀察圖每車裝500棵楊樹苗，園林工人運走 了 3車楊樹苗，一共運走多少棵？（讓學(xué)生運用剛剛學(xué)會的方法解決 新的問題）集體反應(yīng)500+500+500=1500 （棵）5X3=15500X3

7、=1500 （棵）答：3車一共運走1500棵。（三）鞏固練習(xí)1、拓展練習(xí)：出示課件。 TOC o 1-5 h z 8X46X780X46X70800X46X7002、完成課后練習(xí)1、2兩題。學(xué)生獨立計算，反應(yīng)計算結(jié)果。師：上面這組算式，橫行豎列有哪些規(guī)律？用自己的話說說你發(fā) 現(xiàn)了什么？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能 力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。）引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的計算方法: 兩個數(shù)相乘，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大到原來的10倍，積也 擴大到原來的10倍。3、出示課件。完成課后練習(xí)3、4、5o（四）全課總結(jié)師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有

8、哪些收獲？整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，根據(jù)表內(nèi)乘法，用整十、整百、 整千數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在積的末尾添上相應(yīng)的0。（五）作業(yè)布置：完成同步作業(yè)。（六）板書設(shè)計:小樹有多少棵2X3=63X5=1520X3=60 （棵）3x500 = 1500 （棵）答:3捆一共是60棵 答：3車一共運走1500棵。附：教學(xué)反思:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材 利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整 十、整百、整千數(shù)的口算方法。與過去教材相比，新教材更加表達(dá)了 數(shù)學(xué)化的過程；充分表達(dá)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理 念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提 出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué) 活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我 利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題 的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算方法, 通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流 的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自