六年下冊(cè) 語文園地二 集體備課記錄

1、集體備課研討記錄表年級(jí)六年級(jí)學(xué)科語文研討內(nèi)容語文園地二主持人研討時(shí)間2022. 3. 8研討地點(diǎn)辦公室參加人員六年級(jí)所有語文老師記錄人主備者發(fā)言人研討形式討論交流簽到欄發(fā)言人說課摘要教材分析：第二單元語文園地共有三個(gè)板塊的內(nèi)容：本單元的語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不 僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)?！敖涣髌脚_(tái)”圍繞人 物評(píng)價(jià)展開交流，引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子，立體、多元地評(píng)價(jià)人物?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果， 并發(fā)揮想象仿寫句子。第二項(xiàng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，旨在

2、 讓學(xué)生通過比照閱讀，了解不同譯者對(duì)同一作品的理解和獨(dú)特的翻譯風(fēng)格?！叭辗e月累”編排了一組出自增廣賢文的格言和諺語，旨在豐富學(xué)生的語言積 累，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化。學(xué)情分析：通過上學(xué)期對(duì)學(xué)生閱讀名著方法的指導(dǎo)，六年級(jí)八班學(xué)生已基本上掌握了閱 讀名著可圈可點(diǎn)、標(biāo)畫相關(guān)詞句、描寫人物、事件的精彩段、了解主要內(nèi)容、歸納人物 特點(diǎn)等閱讀的方法。但少局部學(xué)生整體感悟不深，浮于比擬外表的東西學(xué)生能較容易地 體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀名著不 僅僅要通過描寫人物的語句來了解中人物的性格，還要對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看 法。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，文學(xué)史上的經(jīng)典作品，是偉

3、大作家豐富的內(nèi)心和思想的表達(dá)，塑 造的人物往往是多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太單一，不能只從某一個(gè)方面來概括，這 個(gè)層次要有所提升。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)名著中的人物做出自己的評(píng)價(jià)。關(guān)注作品中描寫人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，并從中感知人物形象。理解重要詞句的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā) 揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注描寫人物的語言，學(xué)會(huì)多方位、多角度 評(píng)價(jià)人物。教學(xué)目標(biāo)：1.關(guān)注作品中描寫人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，并從中感知人物形 象。學(xué)會(huì)多方位、多角度評(píng)價(jià)人物。2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用夸張等修辭手法生動(dòng)傳神地表 達(dá)情感。3.比照不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會(huì)琢磨語言，體會(huì)各自語言的 巧妙之

4、處，增強(qiáng)譯本意識(shí)。4.能背誦一組出自增廣賢文的格言和諺語。其他成員發(fā)言摘要老師1：在上課伊始，可以利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作 品的閱讀方法。老師2：課堂上孩子們可以通過小組討論，自主探究，尋找人物的評(píng)價(jià)方法，各小 組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。老師3：教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)圍繞“傾聽”“表達(dá)” “應(yīng)對(duì)”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，比方這次活動(dòng) 的教學(xué)目標(biāo)可以修改為；通過口語交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn) 真傾聽，對(duì)別人的看法給予熱烈的回應(yīng)。老師4：指導(dǎo)寫作時(shí)首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：1.讀懂內(nèi)容, 把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。2.篩選概括，合

5、并成段。保存“主干”, 去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的表達(dá)性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。老師5：當(dāng)學(xué)生自由習(xí)作后，可以多種形式進(jìn)行評(píng)議。通過對(duì)作品的整體把握，發(fā) 揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過觀 察對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。定案教學(xué)過程：（第一課時(shí)）一、談話導(dǎo)入，引入新課。同學(xué)們，大家好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)第二單元語文園地的第一課 時(shí)。我們先來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，共同回顧本單元的課文，圍繞對(duì)這三篇課文中的人物評(píng) 價(jià)展開交流。二、回顧課文，品評(píng)人物。.回憶本單元讀過的三篇課文，想想哪個(gè)人物給自己留下的印象最深？大

6、多數(shù)學(xué)生可能回答作品中的主人公，也鼓勵(lì)匯報(bào)其他人物。.名著中塑造的這些鮮活的人物給你留下了怎樣的印象？【板書：人物評(píng)價(jià)】 魯濱遜:勤勞、聰明、勇敢、樂觀引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的故事情節(jié)對(duì)人物進(jìn)行多元、立體地評(píng)價(jià)。小結(jié)：同學(xué)們，名著之所以能夠深深吸引讀者，就是因?yàn)樗坍嫵隽艘粋€(gè)個(gè)栩栩如 生的人物形象。在讀名著的時(shí)候，只有對(duì)其中塑造的人物多元、立體地評(píng)價(jià)，我們看到 的人物才是飽滿的、鮮活的?！景鍟毫Ⅲw、多元】請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)單中對(duì)尼爾斯和湯姆.索亞進(jìn)行立體、多元地評(píng)價(jià)。.這些名著又是如何把鮮活的人物呈現(xiàn)出來，給我們留下這樣的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生 留意課文中描寫人物的句子，對(duì)人物形象做出準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。三、

7、掌握方法，總結(jié)提升。同學(xué)們，我們要關(guān)注人物描寫，對(duì)人物進(jìn)行多元、立體地評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)人物形 象的認(rèn)識(shí)更清晰，對(duì)人物的評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確。【板書：關(guān)注人物描寫】四、學(xué)習(xí)“日積月累”.交流完外國文學(xué)名著，我們?cè)俟餐瑢W(xué)習(xí)“日積月累二這一組句子是增廣賢文 中的格言和諺語入請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，注意把句子讀正確，讀通順。.交流對(duì)這些句子的理解。.語句運(yùn)用：從這些語句中選擇恰當(dāng)?shù)?，填在橫線上。.小結(jié)：增廣賢文中還有很多膾炙人口的佳句，這些精辟的格言警句都蘊(yùn)含著前 人豐富的智慧，因此至今廣為流傳。課后希望同學(xué)們積累。板書設(shè)計(jì)：語文園地二立體、多元關(guān)注人物描寫（第二課時(shí)）一、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用第一局部。.體會(huì)夸張手法的表達(dá)效

8、果。我們來接著學(xué)習(xí)園地二的“詞句段運(yùn)用”，先看第一局部。請(qǐng)同學(xué)們讀下面兩組句子, 注意紅字局部，說說哪一組句子表達(dá)得好，為什么？（通過比擬閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句 的表達(dá)很生動(dòng)。）.領(lǐng)悟夸張手法的表達(dá)特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀這三個(gè)句子，想一想，它們?cè)诒磉_(dá)上有什么共同的特點(diǎn)？（通過反復(fù) 讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子共同的表達(dá)特點(diǎn)：超越事實(shí)）【板書：超越事實(shí)】像這樣的手法我們把它叫做夸張。用夸張的手法可以使表達(dá)更生動(dòng)?！景鍟嚎鋸垺?【板書：生動(dòng)】.練習(xí)用夸張的手法寫句子。請(qǐng)大家在下面這五個(gè)詞中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫夸張性的句子。餓安靜厚盼望喜歡先引導(dǎo)學(xué)生想想與這些詞語相關(guān)的內(nèi)容或情形，再關(guān)注學(xué)生夸張手法使用得是否恰 當(dāng)。.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩中夸張性語句的表達(dá)效果。二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用局部。.先請(qǐng)大家比擬閱讀一下。重點(diǎn)比照不同譯者筆下湯姆.索亞歷險(xiǎn)記中表達(dá)意思 一致的句子。想想更喜歡哪一個(gè)，為什么？（允許學(xué)生有不同看法，言之有理即可。）.一部外國文學(xué)作品，常常會(huì)有不同的譯者，同學(xué)們以后在讀外國名著時(shí)要關(guān)