優(yōu)秀教案之荷塘月色教案原創(chuàng)

1、荷塘月色教案發(fā)布者：林雯雯 發(fā)布時(shí)間：2014年6月7日7日21:27：54一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：揣摩文中優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融的寫作手法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)理清文中明暗兩條線索，把握文眼，從而更好地掌握作者在特定情景下所流露出的“淡淡哀愁”和“淡淡的快樂(lè)”；結(jié)合具體的景物描寫，掌握比喻、擬人、通感等修辭手法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解作者“淡淡的哀愁”和“淡淡的快樂(lè)”從何而來(lái)，理解作者彷徨苦悶的內(nèi)心情緒和追求自由的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)把握作者的情感，真正體會(huì)和把握“荷塘月色”的深層含義。2、通過(guò)分析文中優(yōu)美的寫景語(yǔ)句，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用通感、博喻的修辭手法。

2、三、教學(xué)方法：1、朗讀法2、情境教學(xué)法3、多媒體教學(xué)法4、課堂討論法四、課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在著名的清華大學(xué)中有這么一個(gè)美麗的荷塘。（PPT展示清華園中荷花盛開的美景）每到夏季，朵朵荷花盛開，那碧綠的葉子襯著荷花婀娜的身姿，在徐徐微風(fēng)中搖曳，非常的美麗。而在荷塘旁邊的小路上就曾經(jīng)留下一位著名作家的足跡。朱自清曾在那里獨(dú)自散步，用他的筆描繪了這一方美景。我們今天就追隨作者的足跡，看看是用相機(jī)拍攝的荷塘美，還是作者用文字描繪的荷塘更美些？（二）整體感知全文：1、一讀課文，感知全文。（圈點(diǎn)批注，給文中生字詞注音。）曲（q）折 蓊蓊（wng）郁郁 脈脈（m）

3、梵（fn）阿（）玲 鹢（y）首 沾裳（chng）而淺笑 斂裾（j）2、解讀題目：討論1：題目“荷塘”與“月色”之間是什么關(guān)系呢？如果要在兩個(gè)詞之間加一個(gè)字來(lái)表達(dá)它們之間的關(guān)系，要用哪個(gè)字呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找原文的句子或段落來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生將目光聚焦在文章寫景的第四五自然段上。）明確：“荷塘”與“月色”之間是并列關(guān)系，文中既描寫了“月光下的荷塘”，又描寫了“荷塘上的月色”。在文章的第五、六、七自然段中，“月色”和“荷塘”是渾然一體的，如果沒有“月色”，那么在漆黑的夜里就看不到“荷塘”中的美景，如果沒有“荷塘”，也不能顯示出月光的皎潔與柔和。（三）欣賞文中景物1、二讀課文，感受文中的景物

4、美討論2：文中哪些語(yǔ)句是描寫“荷塘”和“月色”的？你認(rèn)為哪一些語(yǔ)句描寫得最為精彩呢？帶有感情的把它朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你的理由。或者你認(rèn)為哪些描寫你不能理解的，也可以說(shuō)出來(lái)，大家一起探討。（讓學(xué)生自由解讀文中描寫“荷塘”與“月色”的句子，品味其寫景的特點(diǎn)，分析其修辭手法。學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中運(yùn)用通感手法的語(yǔ)句感到不解，那么教師在學(xué)生發(fā)言討論完后進(jìn)行補(bǔ)充和講解。）葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻，以亭亭的舞女的裙來(lái)比喻葉子，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的美，荷葉本是靜的，作者想象它是動(dòng)的，以動(dòng)寫靜，以虛寫實(shí)，形象新奇。）如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（博喻，用幾個(gè)喻體來(lái)比喻一個(gè)本體，從多

5、鐘角度，多個(gè)方面加強(qiáng)描寫對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性。）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感，把嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺，寫出了香味的若有若無(wú)，沁人心脾。）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”，這幾個(gè)動(dòng)詞貼切新奇，勾勒出十分迷人的夢(mèng)一般的幻景。）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（通感，把視覺轉(zhuǎn)為聽覺，化靜為動(dòng)，寫出了光影交織，和諧優(yōu)美的特點(diǎn)。） PPT：月光下的荷塘動(dòng)靜結(jié)合 荷塘上的月色虛實(shí)相生2、三讀課文，體會(huì)文中意境美：討論3：通過(guò)欣

6、賞文中的景物，你覺得作者筆下的荷塘月色屬于哪種美？作者通過(guò)荷塘月色營(yíng)造出怎樣一種意境？（每個(gè)人心中對(duì)荷塘月色的感覺和定義都不同，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，只要學(xué)生言之成立即可。）3、四聽讀課文，學(xué)習(xí)朗讀技巧。（四）課堂小結(jié)同學(xué)們，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)了朱自清的荷塘月色中，感受到作者筆下景物的美好與靈動(dòng)，那置身于如此美景中的作者心情是怎樣的呢？他描繪這樣一幅美麗的荷塘月色圖有什么目的呢？這些問(wèn)題，同學(xué)們課下思考思考，我們下一節(jié)課再繼續(xù)講。（五）板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美（營(yíng)造）意境幽靜、淡雅（六）作業(yè)：運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的各種修辭手法，寫一段描繪景物的文字。 第二課時(shí)（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，王國(guó)維在人

7、間詞話中說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”作家往往會(huì)借助一些自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感。那朱自清要通過(guò)荷塘月色來(lái)表達(dá)他怎樣的感情呢？大家課后有沒有思考？（學(xué)生回答）我們今天就一起來(lái)探討和分析文中的情。（二）學(xué)生各抒己見，初步感受文中的情。（學(xué)生就“作者通過(guò)荷塘月色表達(dá)怎樣的思想感情”以小組為單位展開討論，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。這時(shí)候?qū)W生的想法與看法還不成熟，但這個(gè)環(huán)節(jié)旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在沒有老師講解的情況下，將自己最原始的思考狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。）（三）教師引導(dǎo)分析，帶領(lǐng)學(xué)生品味文中的情。1、理清文中的情感線索，感受作者情緒的變化。問(wèn)1：作者置身于優(yōu)美的荷塘月色之中，心情是怎樣的？從文中找出

8、依據(jù)。明確：第三段作者講到“我且受用這無(wú)邊的荷香月色”，“受用”一詞看出了作者此時(shí)是快樂(lè)的，但他的這種快樂(lè)并不張揚(yáng)，像他所描繪的景物一樣，是淡淡的。從上面分析中看出，作者在荷塘?xí)r，是洋溢著“淡淡的快樂(lè)”的。問(wèn)2：這種“淡淡的快樂(lè)”有沒有貫穿全文呢？作者的心情有沒有變化？明確：這種“淡淡的快樂(lè)”并沒有貫穿全文，作者的心情呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。問(wèn)3：作者的心情因什么而變化？明確：作者的心情是因所處環(huán)境地點(diǎn)不同而變化的。問(wèn)4：能不能以環(huán)境地點(diǎn)為橫坐標(biāo)，作者的心情變化為縱坐標(biāo)，畫出作者的情緒變化坐標(biāo)圖呢？（讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表到黑板上畫，并根據(jù)原文，講講為什么這么畫。教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分別用一個(gè)詞來(lái)概

9、括各個(gè)地點(diǎn)的作者的心情。如：苦悶清靜快樂(lè)失落苦悶）小路荷塘家小路家小結(jié)：從上面的分析中可以看出，全文圍繞地點(diǎn)的變化展開組織全文，在地點(diǎn)的變化中又蘊(yùn)藏作者的情感變化。這兩條變化線路就是全文的明暗線索，地點(diǎn)的變化為明線，情感的變化為暗線。我們發(fā)現(xiàn)這兩條明暗線索都是圓形的，作者從家出發(fā)，最終又回到了家中，心中的不寧?kù)o在欣賞了荷塘月色后依舊無(wú)法排遣。如果說(shuō)作者在欣賞荷塘月色時(shí)是洋溢著“淡淡的快樂(lè)，那么在全文的開頭和結(jié)尾則都散發(fā)出一種“淡淡的哀愁”。板書：淡淡的哀愁淡淡的快樂(lè)淡淡的哀愁2、分析文章創(chuàng)作背景，感受“荷塘月色”的深層含義。（1）問(wèn)5：全文剛開始就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，那么是什么讓作者心情

10、不寧?kù)o的呢？明確：荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。（在這里用PPT展示作者那段時(shí)期所寫的兩段內(nèi)心獨(dú)白，讓學(xué)生更加能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的苦悶情緒。同時(shí)點(diǎn)明“頗不寧?kù)o”是文章的文眼。）PPT：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路、說(shuō)話都要費(fèi)很大的力氣；還不能如

11、意。心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有?！薄爸挥袇⒓痈锩头锤锩拍芙鉀Q這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法。我既不能參加革命與反革命，總得找一個(gè)依據(jù)，才可姑作安心的過(guò)日子了。我是想找一件事，鉆了進(jìn)去，消磨這一生。我終于在國(guó)學(xué)里找出了一個(gè)題目，開始像小兒的學(xué)步。這正是往死路上走；但我樂(lè)意這么走，也就沒有法子?！保?）問(wèn)6：作者筆下的荷塘月色是非常美麗的，和他的那種苦悶的情緒是截然不同的。那我想問(wèn)大家，對(duì)于朱自清來(lái)說(shuō)，什么樣的東西和“荷塘”是一致的呢？（如果學(xué)生不太能理解這個(gè)問(wèn)題的話，就換個(gè)角度來(lái)問(wèn)，問(wèn)學(xué)生“什么東西能成為你心目

12、中的荷塘”，從而引導(dǎo)學(xué)生與朱自清角色互換，試圖理解朱自清的內(nèi)心世界。）明確：“荷塘月色”是美好的，但它只出現(xiàn)在特定的環(huán)境下，是暫時(shí)的。文中“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”中的“且”字也點(diǎn)出今晚的荷香月色是暫時(shí)的，作者向往的“自由”也是暫時(shí)的。文中的另一句“熱鬧是它們的，我什么也沒有”也體現(xiàn)出作者渴求荷塘月色的美好，但也明白自己是得不到的失落心理。通過(guò)描繪荷塘月色，作者的心靈得到了暫時(shí)的超脫，但最終還是要回到現(xiàn)實(shí)中，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)的不滿，和對(duì)自由美好生活的向往。（3）問(wèn)7：為什么在第七自然段要突然寫到江南采蓮的事呢？明確：作者明白現(xiàn)實(shí)的荷塘月色他無(wú)福受用，心情難免失落，于是想回

13、憶別的美好的事來(lái)派遣這種失落的心情。江南是朱自清的故鄉(xiāng)，作者回憶江南采蓮的事情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，和對(duì)美好生活的向往。（四）釋疑答疑，梳理文中的情。讓小組進(jìn)行討論，解決第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的、還沒得到解答的問(wèn)題，教師在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（五）板書： 語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美（營(yíng)造） 彷徨苦悶 追求自由意境幽靜、淡雅 向往美好生活（抒發(fā)） 情感淡淡的哀愁、淡淡的快樂(lè) （六）作業(yè)：寫一篇作文，談?wù)勀阈哪恐械摹昂商痢?。教學(xué)反思：荷塘月色是粵教版高中語(yǔ)文教材中必修一第三單元的第一篇文章。這是一篇經(jīng)典的寫景抒情散文，作者朱自清用極其靈動(dòng)的文字為我們描繪了一幅美麗的荷塘月色圖，同時(shí)字

14、里行間也流露出一個(gè)正直的知識(shí)分子在那個(gè)時(shí)代里彷徨苦悶的情緒，以及向往自由光明的思想情感。本文情景和諧交融、語(yǔ)言優(yōu)美含蓄、想象豐富生動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握散文這種體裁的寫作特點(diǎn)，品味散文的語(yǔ)言美和情感美具有很強(qiáng)的示范性。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美，月色之美，以及在描寫荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美，并探究語(yǔ)言刻畫的手法，其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感，緊扣開頭的第一句（文眼）“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析，因此我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言，欣賞美麗的荷塘月色之景，第二課時(shí)從景入情，對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析，

15、感受文章的意境美（散文就是美文，是文質(zhì)相稱，形神俱美的藝術(shù)品），古人說(shuō)“文因質(zhì)立，質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。荷塘月色就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。上完這節(jié)課后，我感覺最為得意的地方就是讓學(xué)生鑒賞寫景語(yǔ)句這個(gè)環(huán)節(jié)。河浦中學(xué)的學(xué)生能力基礎(chǔ)雖然較差，但在學(xué)生的回答依然有很多閃光點(diǎn)。例如：有一位學(xué)生說(shuō)：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感，而田田則寫出了荷葉之多，亭亭寫出了荷葉之高，荷葉的動(dòng)感，荷葉的美，疊加了裊娜，節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài)，像少女一般的美，而寫流水則脈脈一詞來(lái)描述，把水寫活了，寫出了人的感情。另外，讓我覺得比較滿意的還有讓學(xué)生通過(guò)畫坐標(biāo)圖來(lái)感受作者情緒變化的這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生畫的坐標(biāo)圖雖不太準(zhǔn)確，但這種畫坐標(biāo)圖的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們?cè)谛薷淖鴺?biāo)圖的同時(shí)也能較準(zhǔn)確地把握作者的情緒變化。而談起本節(jié)課的不足，則有很多，試舉一兩個(gè)作為典型代表。第一處便