如何做好班主任工作

1、如何做好班主任工作2013年8月30日 1關于班主任工作的三個命題一、班主任的管理工作；二、班主任的德育工作；三、班主任的修養(yǎng)與成長；這三個命題的關系：從眼前到長遠，從簡單到復雜，從低級到高級，從事務到人生；既有區(qū)別，又有千絲萬縷，血肉相連。2一、改變自己的“行為”方式，品嘗思考的樂趣，體味管理的魅力與充實。 在許多人的心目中，班主任就是忙、累、煩的代名詞。缺少自由，毫無樂趣。跟跑操、搞衛(wèi)生、填表格、看紀律、盯三餐、查寢室從早到晚跟著學生團團轉(zhuǎn)，以至于把這個原本以做思想工作、精神關懷為主要任務的職業(yè)，變成了應付沒完沒了的事務、靠體力打拼的舞臺。 我們需要思考：這項工作應該怎么做？重點是什么？困

2、難在哪里？怎么做才更好？ 如果只一味地，領導布置什么他做什么，別人檢查什么他抓什么，儼然成了上級命令的傳聲筒、學校任務的搬運工。這種被動的“忙”讓我們忘記了思考，這種機械的“忙”使我們倦怠、麻木。許多班主任就是這樣逐漸忘記了自己是以知識、以思想、以頭腦生活的人，他們感到身心疲憊的原因正是因為只想去管，只會去管，成了一個整天忙忙碌碌的體力勞動者。偶爾體驗到的只是完成任務的放松，而很少享受到一個思考者的樂趣，更談不上專業(yè)發(fā)展的幸福。3 班級管理的藝術，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營。 班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標志。 “管”就是要求、規(guī)范

3、、約束、評判、督促； “理”就是思考、研究、嘗試、引導、完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性。 協(xié)調(diào)，是指對不合適的工作制度、措施、方法等進行及時調(diào)整，而合適的，則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚光大； 理順，指的是理順思想，理順情緒，理順關系，理順思路； 理性，就是要有科學意識，按教育規(guī)律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學的思維。 “管”的側(cè)重點在依靠權威推動別人，而“理”的側(cè)重點在依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“

4、管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。4二、改變自己的管理模式，超越日常繁雜的事務，讓工作洋溢著創(chuàng)新的活力。班主任的三類工作： 第一類是事務性工作，就是班級的日常事務。主要指一些常規(guī)的工作和突發(fā)性事件處理，如衛(wèi)生、跟操、紀律、各種評比、考試安排以及學生突然生病或受傷等等。這類工作雖然都是一項項、一件件看得見、摸得著的工作，但基本圍繞班級管理的內(nèi)部因素，目的無非是維持班級的正常秩序，使班級這個封閉的系統(tǒng)按照我們的指揮而運轉(zhuǎn)，所以它們的性質(zhì)是封閉的、單向性的。 第二類是協(xié)調(diào)性工作，是為拓展班級教育空間的諸如家校溝通、師生合作、同事配合等工作。這類工作很明顯是一些打開

5、班級這個系統(tǒng)與外界信息溝通的開放性措施、方法和具體活動，它利用多種途徑，協(xié)調(diào)多方力量和資源，以促進班集體內(nèi)部建設，有利于班主任在更廣闊的背景中利用各種外部因素，推動班集體建設，強化對學生的教育引導，從而使班級處于一種“運動”“生成”的狀態(tài)，其工作的性質(zhì)是開放的、多向的。5第三類是決策性工作，它是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的重要組成部分，主要指班集體和學生個人發(fā)展目標、發(fā)展規(guī)劃等的設計與實施。這類工作是基于班級長遠發(fā)展的前瞻因素，具有規(guī)劃性、預見性和反饋性的特點。它直接決定著一個真正的班集體的健康發(fā)展，為學生的后續(xù)發(fā)展奠基，決定著我們的教育管理能否突破硬性要求與約束的表層，上升到“管理是為了

6、育人”的層面。從這個意義上說，這類工作無疑是最重要的，但卻是最容易被我們忽視的。在這三類工作中，第一類工作占用我們時間最多，耗費我們的精力最大？但又相對來說次要一些。于是，就出現(xiàn)了一個很突出的矛盾，即次要的工作卻占用了我們最多的時間。這說明什么？說明我們沒有抓住工作的重點和規(guī)律。該學生做的我們卻不放手，該用心的我們卻不在意，該慢慢滲透的我們卻急功近利，沒有把握輕重緩急，所以，我們必然會深陷在班級繁瑣的事務中不能自拔。而規(guī)律意識、發(fā)展意識、效益意識的缺乏，正是班主任群體職業(yè)倦怠感強的根源。 6 我們接手一個班必須制定明確的奮斗目標，設計合理的發(fā)展規(guī)劃，同時幫助每個孩子制定一個適合自我的成長規(guī)劃。

7、這樣就可以保證班級工作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。我們要思考自己工作的規(guī)律，把最多的精力用在最重要的問題上，用在最有效的問題上。大家要對自己的工作正確地分類，看自己應該做什么，學生應該做什么，自己最重要的是抓好什么；如果我們只是被動地接受，盲目地完成，就不可能逃出“忙”的魔咒。 辦法：將班級事務轉(zhuǎn)化成有意義的教育活動，把形式性的工作轉(zhuǎn)化成經(jīng)典的儀式，豐富其內(nèi)涵，提升其價值，尋找其樂趣。 先總結(jié)以下5條：（1）將事務性工作轉(zhuǎn)化為有意義的教育性問題； 案例：每年期終的家長會，那是我們班最熱鬧、最隆重的日子，我鄭重地把所有家長請到班里就座，在精彩回顧、總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)過后，就是學生和家長最興奮也最緊張的時刻頒獎

8、儀式。班長洪亮地宣讀優(yōu)秀學生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎詞，獲獎學生牽手家長伴隨著激情的音樂走上領獎臺。學生燦爛的笑容、家長激動的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學生和家長熱淚盈眶 7（2）將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運行機制； 要辯證地看待工作的“忙”與“閑”，善于利用一些零碎的時間，開展班級特色活動，如早餐后的“三分鐘演講”、中午上課前的“每天一支歌”、第一節(jié)課前的“學生宣誓”、每天的內(nèi)務衛(wèi)生、課間操等等，只要我們堅持下去，執(zhí)行高標準、管理嚴要求、明確教育目的、學生人人參與，都會產(chǎn)生深刻的、正面的影響。很多時候，不是工作忙得我們沒了時間，而是我們沒有把工作時間充

9、分利用，我們沒有在時間的流逝中始終堅持。（3）將上級安排的任務轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性活動，發(fā)揮其教育價值； 例如學生檔案填寫，是一項紛繁復雜的工作，但是許多的班主任們卻把這項工作做的毫無價值：不是按照“平時考核、定期公布、年終匯總、班級公示、進入檔案”的正確程序，而是整個過程學生絲毫不參與，全由班主任悶著頭的下苦力，有的班主任甚至連學生的分數(shù)都從別人那里復制，這樣的工作，你就是做的再多，能對學生產(chǎn)生一點約束、引導、教育的作用嗎？ 例如班規(guī)的制定，引入學生的參與，就會起到很好的自我教育與自我管理的作用，僅僅是由班主任一言堂，學生能信服嗎？ 8（4）將學生的偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為促進自我教育的契機； 學生進入高中以

10、前，已經(jīng)經(jīng)歷了15年的家庭、社會影響，經(jīng)歷了9年的小學、初中教育，我們知道，我們每年招生，收進來的問題學生都不在少數(shù)。學生中吸煙、打架、談戀愛等事件時有發(fā)生，此所謂偶發(fā)事件。通過對學生的管理與教育，可以逐漸減少甚至基本控制，但這需要一個過程。那么當問題出現(xiàn)的時候， 我們應當如何處理？ 有的班主任把問題推給上級（學校處分），有的班主任把問題推給家長（回家反?。械陌嘀魅伟褑栴}推給社會（開除），這些方法都不是什么上策，一定程度上反映出班主任的水平問題，這樣做的后果是：將你的學生與學生家長推向你的對立面，成為反對你的人，甚至成為你的敵人、仇人； 有的班主任相反，對問題不管不問，不了了之，助長了壞的

11、風氣，使得班級班風日下，最后不可收拾。 一個優(yōu)秀的班主任，一定會懂得用誠心、耐心、愛心去打動學生，他對于學生中的每一個問題，都會動用自己的智慧，而絕不會蠻干。9 從行為心理學的角度來分析，一個人的任何行為，都存在一個動機，這個動機就是：我能得到什么（獎賞）？另一方面，一個人的任何行為，都有一種制約因素，這個因素就是：我要付出的代價是什么？ 你想使學生努力學習，你必須從獎賞與代價上分析；同樣你想不使你的學生違紀，你必須分析：他為什么要做這樣的事？他要得到什么？背后的獎賞是什么？ 吸煙的獎賞：新鮮、刺激、成熟感、引人注目。 吸煙的代價：受到學校紀律的處分。 談戀愛的獎賞：新鮮、刺激、沖動、榮耀等；

12、 談戀愛的代價：受到學校紀律的處分。 得到的獎賞比較多，而受到學校紀律處分的概率比較小。所以這些現(xiàn)象會在校園蔓延。 讓他得不到這個獎賞，同時讓他付出應有的代價，就會有力的制止這種行為。10案例： 一個學生犯錯誤了，魏書生老師的處理方式想必大家記憶猶新（找優(yōu)點的例子）。 一個學生在學校吸煙，按照校規(guī)，應當給予紀律處分，班主任專門召開班會，集體討論這一問題：為什么學校不允許學生吸煙？少年吸煙是成熟還是幼稚，是引人注目還是令人惡心？是謙謙君子相還是小小流氓相。該同學吸煙，違反了學校紀律中的那一條？應當給予什么處分？犯了錯的同學是不是就是一個壞同學？該同學身上有哪些優(yōu)點？如何才能做一個優(yōu)秀的高中生？該

13、同學能不能成為一名優(yōu)秀的高中生？ 一位班主任在班里向女生征集“心目中的好男生”標準：責任、幽默、大度、學識、強壯、智慧等等；向男生征集“心目中的好女生”標準：溫柔、美麗、聰明、熱情、堅強、責任等等。整理完畢以后，張貼在教室醒目的地方，學生每天默讀。有一天，班主任提出一個問題：今天有異性給你寫小條，約會幾點在第幾棵柳樹下接頭（求愛），你如何看待這個人，他（她）缺乏好男生或好女生的哪一條？此一著，使得許多蠢蠢欲動的學生趕緊收手。11 教育需要與家長配合，但不是事事都可以把家長請到學校來的，請家長到學校也有它的原則，也要講一個策略問題：第一，小事不要隨便請家長：遲到、上課開小差、同學之間的小摩擦等等

14、，請家長到學校沒什么意思，只會讓家長厭煩；第二，不能指望家長為你出氣，那樣顯得我們無能；第三，家長不是教育家，大部分還不如我們懂教育，你處理不了，家長可能更處理不了；第四，現(xiàn)在家長中很多懂得法律，有的神通廣大，如果我們處理問題不當，很可能會陷入被動；第五，請家長的原則是為了通報情況、共同教育，為學生的長遠利益著想；第六，班主任與家長的關系是“戰(zhàn)略性合作關系”，不是親密無間的兄弟，也不是利用與被利用，更不是上級與下級。第七：總的原則是：平等、尊重、客觀、理解。12案例：一個學生出現(xiàn)了較為嚴重的問題，打電話請家長到學校來：老師：您好，請問您是某某某同學的家長嗎？（對方說是）是這樣的，我發(fā)現(xiàn)某某某同

15、學在學校有什么問題（要被學校紀律處分），我覺得比較棘手，想請您和我一塊想想辦法，對他進行教育，采取一些補救措施，請您到學校來一趟行嗎？老師：喂，你是某某某同學的家長嗎？（對方說是），你的孩子在學校又犯錯了，你抓緊到學校來，把他領回家去，我這兒管不了。兩種語氣，代表了兩種觀點，表現(xiàn)出了不同的智慧。13（5）將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設班級、教育學生的有利資源。 我們常常認為，社會對孩子的影響，負面的多，正面的少。比如網(wǎng)絡、游戲、影視、社會的腐敗現(xiàn)象、不公現(xiàn)象、人際關系中的一些陰暗面等等。但是，我們往往夸大了負面作用，忽視了正面作用，把社會妖魔化。因此，有的老師說：我們辛辛苦苦教育了一周，學生回一次家

16、，教育的效果就沒有了。這到底是說社會的力量強大，還是說我們自己作為教育者的能力有限？ 我們教師工作在校園，生活在社會，我們的教育目標與社會所提供的東西確實有差距，但是，我們自己要正確的認識社會，正確的利用社會的資源對學生施以教育，否則，我們就太迂腐了；學生將來也要走出校園走向社會，只有現(xiàn)在客觀的認識社會，正確的利用社會，將來才有可能有用于社會，否則，我們的學生可能也是一個迂腐的人，甚至是一個反社會的人。 有位班主任給學生布置的社會實踐活動任務是：調(diào)查你生活的周圍，哪些是幫助中學生成長的？哪些是妨礙（或破壞）中學生成長的？對提高學生的辨別能力、認識水平、行為能力，都起到了很好的作用。14三、規(guī)劃

17、自己的職業(yè)生涯，追求事業(yè)的成功，不斷提升人生的價值。1、班主任的三個境界：從業(yè)、敬業(yè)到樂業(yè)，這是一個發(fā)展過程，一個從青澀到成熟，不斷總結(jié)、反思、升華的過程。2、三個問題：（1）我為什么要干班主任？領導安排不做不行；要評職稱 ，不做不行；別人不行，我不做不行；我不做不行，因為我喜歡。 （2）我的班主任工作做得怎么樣？混著干，消極怠工；煩著干，被動應付；平常著干，讓干啥就干啥；拼命著干，學生感動，領導欣賞，自己透支；思考著干，越干越好，越來越有成就感，不干會有失落感。 （3）我應該怎么做？實際上前兩條已經(jīng)給出了答案：做一個有成就感的班主任，與學生共同成長，快樂的工作，幸福的生活。153、新班主任自

18、己成長的5年計劃：第一年：模仿與思考：向同伴學習，向書本學習，向?qū)W生學習；第二年：創(chuàng)新與思考：在工作中反思，在思考中創(chuàng)新，需要智慧含量；第三年：突破與思考：學有所得，思有所得，豁然開朗；第四年：成熟與思考：三年做完后，靜下心來，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，重新做班主任工作，開始變得輕車熟路；第五年：升華與思考：有從業(yè)到敬業(yè)，由敬業(yè)到樂業(yè)，在工作中體會成功，在成功中享受愉悅，既從事著高尚的事業(yè)，又修煉著自己的人生。其實所有的班主任都需要模仿、交流、創(chuàng)新、突破、成熟、升華與思考。4、我們要有新的班主任觀念： 學生不是一塊白紙，等著你去設計藍圖、描繪色彩，學生是等著你點燃心靈之火的蠟燭，要用愛、智慧、科學作為火種。 四中不是龍門，進來了便會成龍，四中是一座熔爐，在三年的