《生命生命》 課件

1、 19 生命生命 一顆貌不驚人的種子,卻往往隱藏著一個花季的燦爛,一條丑陋的毛毛蟲,卻蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰暮?。因?生命本身就是一樁奇跡。杏林子十二歲，本是花一樣的年齡，可就是在這樣的人生季節(jié)里，杏林子的生命之花卻突然遭受到了命運的冰雹?？膳碌念愶L濕性關(guān)節(jié)炎讓她由一個原本健康活潑的小女孩，變成了一個終身只能生活在輪椅上的殘疾人。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，就這樣保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。一、學習詞語 1、學習生字。 2、板書課題，導入新課。教學過程：課文主要寫了哪幾件引發(fā)作者對生命的思考的事？飛蛾求生瓜苗破土靜聽心跳二、品悟結(jié)合，感悟生命

2、的真諦過渡：為什么這些不起眼的平常小事會給作強烈的震撼呢？（1）抓住動詞“掙扎、鼓動、躍動”，啟發(fā)學生想象飛蛾求生的畫面，用小飛蛾的口吻講述面臨險境時的心理活動。 預設一：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了他！”（2）換詞比較：“躍動”改為“跳動”好不好？為什么？ 不好。跳動時一起一伏地動；躍動表達心情急切。用躍動更能表達“生之欲望”。 教師小結(jié)：小飛娥的“掙扎”是在生命面臨嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。（3）“強烈”的是什么

3、？“鮮明”的是什么？“震驚”的又是什么？（5）語言概括。這是一只（ ） 的飛蛾，我感受到生命因（ ）精彩。 （4）指導朗讀。讀出對生命強烈的渴望之情。 作者接連用了三個“！ ” 來表現(xiàn)對飛蛾強烈求生欲望的驚嘆，這就是作者感受到的（學生齊讀課題）生命 生命預設二：“過了幾天，竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天?！保?）帶上你的感受讀一讀這一段話，讀出對生命深深的敬佩之情。 （1）換詞品味。能否用括號里的詞？為什么？ （2）研讀概括。 這是一棵（ ）的小瓜

4、苗。這也是作者感受到的(學生齊讀課題）生命 生命 預設三：(1)“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！睘槭裁匆淮涡⌒〉男奶材芙o作者深深地震撼？這個詞和前面的“震驚”一樣嗎？（2）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”“我必須對自己負責”，杏林子是這樣想的，也是這樣做的。讓我們再次走進她的生命歷程去看看吧！補充資料:杏林子小學畢業(yè)后便因病輟學，從此未接受正式教育。數(shù)十年來堅持自修，成為臺灣文壇上著名的作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記和劇本，被譽為“臺灣最具有影響力的

5、作家。” 1977年以筆名杏林子出版第一本創(chuàng)作生之歌。1980年獲第八屆十大杰出女青年金鳳獎。同年以生之歌獲基督教文藝獎。1982年12月1日組織成立伊甸殘障福利基金會并擔任董事長。同年另一種愛情一書獲國家文藝獎散文類獎。1984年獲吳三連基金會社會服務獎。1990年擔任臺灣殘障聯(lián)盟第一屆理事長。1997年獲靜宜大學榮譽博士學位。預設四： “ 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?讀讀這一段話，你能結(jié)合杏林子的生平來談談你對這段話的理解嗎？每個人必須對自己的生命負責。生命是短暫的，人生是有限的。我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)