《一棵小桃樹》教學設計

1、一棵小桃樹教學設計【選材】.視頻：朗讀者（賈平凹）、經典詠流傳（陋室銘、梅花）；感動中國（耶魯村官秦珥飛）.故事分享：農村詩人余秀華、白茹云；.美文欣賞：散文百合花開（林清玄）?！驹O計思路】本冊教材屬于新編教材.，新編語文教材的突出特點是雙線組織單 元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性，采用“人文主題”與 “語文要素”雙線組織單元的結構。雙線組織單元結構既強調語文與生活的聯系，重視主流文化與傳 統(tǒng)文化的滲透，促進學生形成正確的價值觀、人生觀，又保證了語 文綜合素養(yǎng)的基本訓練，使得知識與能力、過程與方法的培養(yǎng)與訓 練更為清晰.本著這個原則和標準，所以我選取了朗讀者、經典詠流傳 和感動中國這三個最

2、能體現人文主題、滲透傳統(tǒng)文化，也利于 促進學生形成正確的價值觀、人生觀方面的素材作為一棵小桃樹 的課前準備素材.，目的是：讓學生意識到語文與生活是息息相關的， 同時激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生的閱讀品味。其次，選取的這類素材與一棵小桃樹所蘊含的生活哲理和要 求學生習得的語文素養(yǎng)是一脈相承的。著名教育家顧明遠教授曾說，語文課不要局限于課堂上的幾篇課 文，要努力促進學生讀書。課講得好就是不限于課堂內的幾篇課文, 一學期讓學生閱讀上百篇文章。讓學生更多的學習，更多的讀書。所以面對剛步入中學階段的七年級學生，我也選取了林清玄的 百合花開這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級序 列的梯度結構來設計

3、本課的教學，便于學生接受、理解和品讀散文。再者，在教學中搭建適合學生交流、探究的平臺，培養(yǎng)學生的自 主學習能力、合作能力以及探究能力（這些能力將在“初讀、研讀、 賞讀、質疑、創(chuàng)讀”這些環(huán)節(jié)得以體現），強調學生自主活動和體驗, 引導學生在語文綜合實踐中獲得語力能力。這樣的設計安排，旨在通過閱讀、品鑒淺顯易懂而又內涵豐富的 散文來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時也實現了 對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?！窘滩姆治觥勘疚氖瞧吣昙壪聝晕鍐卧牡诙n文，也是自讀課文。在本單 元的學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受 的：前一課是教讀課紫藤蘿瀑布，作者由贊美眼前的藤蘿花， 到回想

4、舊FI的藤蘿花，在比較中表現時代的影響和社會的變遷;而 一棵小桃樹中小桃樹的成長過程和“我”的人生經歷，一明一 暗兩條線索展示事物發(fā)展的過程。兩篇托物言志的抒情散文，對 “物”的客觀描摹和情志意趣的表達均不同，所以在教學中要依據 具體文本，具體問題具體分析，重點落實文本的教學重難點。接下來是外國詩二首，一首是俄國詩人普希金的假如生活 欺騙了你，一首是美國詩人弗羅斯特的未選擇的路。兩首詩 語言淺易，實則蘊含深邃的哲理：前者寫于詩人被監(jiān)禁時期，在這 樣的情景下，詩人仍然滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地 表達自己樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度;后者詩人抓住林中岔道這 一具體意象，用象征的手法來闡

5、發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。【學情分析】學生現在處于七年級下的階段，有強烈的求知欲和好奇心，對生 活有自己的理解和看法，而本文很多內容是從兒童的角度敘述和描 寫的，因此容易激起學生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學生運用 在教讀中的閱讀經驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，針對文章涉及的哲理方面，老師做好引導，要努力促成小組合作探究、共同 研讀，努力提高學生自主閱讀、合作探究的能力?！窘虒W目標】.通過自主學習、合作探究，體會小桃樹的形象所寄托的感情并 從文中感悟生活所蘊含的哲理。.通過學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法, 感知“托物言志”的寫作方法?！窘虒W重難點】.體會作品情感，

6、感悟生活內涵。.品味語言，體會本文平淡質樸而又韻味十足的語言特色，感知 “托物言志”的寫作方法?！窘虒W方法】自主學習；交流展示;點撥深化?！厩爸脤W習】.收看朗讀者經典詠流傳感動中國相關視頻；.故事分享：農村詩人余秀華、白茹云；.美文欣賞：百合花開（林清玄）?！窘虒W過程】一、導入新課（1分鐘）引用蘇格拉底的話（世界上最快樂的事，莫過于為夢想而奮斗）導 入。（幻燈片展示）過渡語：今天我們將通過一棵小桃樹這篇文章來了解作家賈 平凹的為理想而戰(zhàn)的奮斗史。板書課題：一棵小桃樹二、初讀（4分鐘）（自主學習）【課前預習檢查】（幻燈片展示）（一）作家、作品簡介；（二）自由誦讀，注意以下字詞的讀音（幻燈片展示）

7、；（三）談談初讀感受。.生：談初讀感受；.師：引導學生分析小桃樹這一形象；過渡語：究竟是怎樣一棵小桃樹能讓人如此記憶深刻呢？（進入下 一環(huán)節(jié)）板書：易讀錯的字（摞、指）【本版塊設計意圖：通過自主預習和初步感知，形成個體自己的 情感體驗?！咳?、研讀（15分鐘）（合作探究、點撥深化）（一）這是一棵怎樣的小桃樹？（幻燈片展示）過渡語：如此普通平凡的小桃樹何以讓作者牽腸掛肚??？（進入下 一環(huán)節(jié)）（二）小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?這運用 了什么手法？（幻燈片展示）（合作探究）.生：小組討論后發(fā)言.師：引導（三）作者想通過小桃樹告訴我們什么？（點撥深化）（幻燈片展示）師引導：就你平時收集

8、的資料，哪些人具有小桃樹這樣的特質？ 【亮點】過渡語：愛因斯坦曾說：提出問題往往比解決問題更重要。學了 這篇文章，你還有哪些疑問？（進入下一環(huán)節(jié)）【本版塊設計意圖：通過小組合作，個人展示及教師點撥，適當 補充相關有影響力的人物事跡，升華本文所傳達的生活智慧和哲 理?！克?、學貴有疑（5分鐘）（幻燈片展示）【亮點】（一）自由質疑，小組合作釋疑（二）全班釋疑（小組解決不了的問題）過渡語：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的 情感，所以我們的感觸如此之深。（進入下一環(huán)節(jié)）【本版塊設計意圖：檢驗學生學習本課的所得，生成自身的學習 成果?！课?、賞讀（5分鐘）（一）學生自由品味，小組交流合作，全班展示【本版塊設計意圖：通過品味、體會本文平淡質樸而又韻味十足 的語言特色，明確賞析句子的方法。】六、創(chuàng)讀（10分鐘）（交流合作）（一）搜集相關資料：采用了托物言志的方法寫作的詩、文。（幻燈片展示）（二）課堂展示搜集的成果。（學生自由品味，小組交流合作，全班展示