個別畫教育方案

1、IEP的編寫-以桃園縣格式為例桃園縣特殊育教輔導(dǎo)團(tuán)輔導(dǎo)員：平興國中劉碧如老師第1頁，共36頁。一、學(xué)生基本資料學(xué)生基本資料通訊資料等需隨時更新身分證字號通報系統(tǒng)管理重要資訊身心障礙手冊鑑輔會鑑定證明學(xué)習(xí)障礙學(xué)生情緒障礙學(xué)生 每位特殊學(xué)生只會有身障手冊或鑑定證明中的一種第2頁，共36頁。二、學(xué)生家庭狀況家庭狀況家庭基本狀況家長對個案管教態(tài)度家中是否有其他特殊個案，障礙類別、程度最困擾家長的問題家長對孩子學(xué)習(xí)的期望家長對學(xué)校教育的期望對教育目標(biāo)擬定的影響很大第3頁，共36頁。三、醫(yī)療史、教育史醫(yī)療史曾罹患的疾病接受過的醫(yī)療復(fù)健物理治療、職能治療、語言治療、聽能訓(xùn)練等教育史早期療育（三歲之前） 學(xué)前

2、教育（三六歲） 國小階段（六十二歲） 學(xué)校/機(jī)構(gòu)名稱起訖時間 訓(xùn)練效果 第4頁，共36頁。一三項（基本資料、家庭狀況、醫(yī)療史和教育史） 盡可能詳細(xì)、清楚可詢問家長或由家長填寫第5頁，共36頁。四、學(xué)校生活調(diào)查生態(tài)調(diào)查學(xué)生最喜歡的增強(qiáng)物學(xué)生在學(xué)校最感困擾的事學(xué)生希望最先改善的事導(dǎo)師或任課老師對該生在校最感困擾的事老師希望最先改善的事相關(guān)資料可詢問學(xué)生或由學(xué)生填寫第6頁，共36頁。五、評量紀(jì)錄參考輔導(dǎo)室測驗資料、學(xué)情障鑑定資料新生智力測驗性向測驗學(xué)情障篩選測驗彙整轉(zhuǎn)銜資料（新生）轉(zhuǎn)銜通報系統(tǒng)資料、鑑輔會轉(zhuǎn)介資料彙整新生轉(zhuǎn)銜輔導(dǎo)會議資料（新生）蒐集、分析資料，必要時安排評量計畫，將評量結(jié)果紀(jì)錄下來

3、第7頁，共36頁。教師可進(jìn)行的評量： 標(biāo)準(zhǔn)化測驗非標(biāo)準(zhǔn)化測驗：自編測驗、隨堂測驗、課程本位評量、生態(tài)評量 檢核表觀察訪談由相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)評量參考範(fàn)例第8頁，共36頁。六、學(xué)生能力現(xiàn)況描述、在普通班的影響以及調(diào)整方式依據(jù)特教法施行細(xì)則規(guī)範(fàn)的九大向度認(rèn)知、溝通、行動、情緒、人際關(guān)係、感官功能、健康狀況、生活自理、學(xué)業(yè)能力 資料來源轉(zhuǎn)銜通報網(wǎng)資料新生轉(zhuǎn)銜輔導(dǎo)會議資料評量資料第9頁，共36頁。針對學(xué)生身障情形詳細(xì)描述能力現(xiàn)況智能障礙認(rèn)知、適應(yīng)行為、學(xué)業(yè)能力、情緒等視覺障礙明確列出致障原因或疾病、障礙部位、兩眼視力值聽覺障礙明確列出致障原因或疾病、障礙部位、兩耳聽力值第10頁，共36頁。語言障礙明

4、確列出障礙的類型、溝通能力肢體障礙明確列出致障原因或疾病、障礙部位，對行動、動作或生活自理能力的影響身體病弱明確列出致障原因或疾病、障礙部位、就醫(yī)情形，對健康情形與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的影響第11頁，共36頁。自閉癥明確列出對認(rèn)知、溝通、情緒、人際關(guān)係、生活自理能力的影響多重障礙明確障礙類別以及對各項能力的影響嚴(yán)重情障明確列出致障原因或疾病，對情緒、人際關(guān)係或?qū)W業(yè)學(xué)習(xí)的影響學(xué)習(xí)障礙明確列出對學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的影響第12頁，共36頁。用勾選以及具體描述的方式呈現(xiàn)九大向度的能力現(xiàn)況參考範(fàn)例第13頁，共36頁。依據(jù)能力現(xiàn)況擬定具體調(diào)整方式填寫了協(xié)助如廁，須載明是由教師協(xié)助便後處理或是需要老師抱到馬桶上座位調(diào)整：安排坐於

5、教室前方第二到三排的位置，以利學(xué)生聽及讀唇。 參考範(fàn)例第14頁，共36頁。七、優(yōu)弱勢能力綜合摘要根據(jù)前項能力現(xiàn)況描述作整體的優(yōu)劣勢描述參考範(fàn)例參考範(fàn)例-自第15頁，共36頁。八、適合學(xué)生學(xué)習(xí)與評量方式身心障礙學(xué)生需適性的教育學(xué)習(xí)方式的調(diào)整：教材呈現(xiàn)方式、學(xué)生反應(yīng)方式、運用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)評量方式的調(diào)整：採用變通的方式進(jìn)行評量，校內(nèi)的平時考查與定期考查均需要同步進(jìn)行調(diào)整措施，並詳列於IEP中。參考範(fàn)例第16頁，共36頁。九、學(xué)生問題行為的處理及行政支援依據(jù)學(xué)生的紀(jì)錄以及觀察訪談結(jié)果，針對學(xué)生的問題事前擬定應(yīng)變措施，明確寫出各工作項目的負(fù)責(zé)人 學(xué)生因行為問題影響學(xué)習(xí)者，如果其特殊性需求，超過班級老師的能力

6、或職權(quán)範(fàn)圍，為提供這些服務(wù)，可依據(jù)其需求，請求學(xué)校行政相關(guān)單位提供支援。 第17頁，共36頁。行為問題處理方向：提升學(xué)生的溝通、社交以及學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)對一般學(xué)生的宣導(dǎo)溝通學(xué)校和家庭管教態(tài)度結(jié)合校內(nèi)行政的力量擬定行為改變計畫參考範(fàn)例參考範(fàn)例-自、智第18頁，共36頁。十、相關(guān)專業(yè)服務(wù)相關(guān)服務(wù)考量如何讓個案融入校內(nèi)的普通教育之課程活動、課間活動及非學(xué)科性活動包含：無障礙環(huán)境、交通服務(wù)、家庭支援服務(wù)、輔具等專業(yè)團(tuán)隊服務(wù)包含：醫(yī)療服務(wù)、物理治療、職能治療、語言治療、心理治療、社會工作等相關(guān)專業(yè)服務(wù)參考範(fàn)例第19頁，共36頁。十一、參與普通班之時間與項目班級課表學(xué)生所接受的普通教育以及特殊教育項目參與全校

7、性、年級性、班級性的活動正常參與全校性、年級性、班級性的活動。 部分課程或活動需經(jīng)調(diào)整方能參與，調(diào)整項目及方式說明如下： 參與時間長短、調(diào)整的方式、需要支援的人力等參考範(fàn)例第20頁，共36頁。十二、個別化轉(zhuǎn)銜服務(wù)計畫目的：使學(xué)生能夠順利銜接下一個環(huán)境各教育階段間轉(zhuǎn)銜服務(wù)：每一個轉(zhuǎn)銜年段一開始即擬定幼稚園大班、小六、國三同級學(xué)校間轉(zhuǎn)銜服務(wù)：轉(zhuǎn)學(xué)生或轉(zhuǎn)換安置環(huán)境之學(xué)生可視個別需求提供轉(zhuǎn)銜服務(wù)第21頁，共36頁。內(nèi)容項目：升學(xué)輔導(dǎo) 生活輔導(dǎo) 就業(yè)輔導(dǎo) 心理輔導(dǎo) 福利服務(wù) 其他相關(guān)專業(yè)服務(wù) 第22頁，共36頁。國中安置類型普通班資源班特教班特殊學(xué)校第23頁，共36頁。高中職安置類型普通班基測成績加總2

8、5參與申請、甄選或登記分發(fā)入學(xué) 以基測成績參加十二年就學(xué)安置 資源班僅中壢高中、清華高中有高職特教班招收智障類學(xué)生特殊學(xué)校啟明、啟聰、仁愛、啟智學(xué)校第24頁，共36頁。參考範(fàn)例參考範(fàn)例-視可參考：桃園縣九十四年度資源班教師工作手冊 個別化教育計畫篇 p.4548第25頁，共36頁。追蹤輔導(dǎo)紀(jì)錄學(xué)前及國民教育階段之安置學(xué)校（場所）應(yīng)於開學(xué)二週後對已安置而未就學(xué)學(xué)生，安置學(xué)校應(yīng)造冊通報教育單位及社政單位相互協(xié)調(diào)配合追蹤輔導(dǎo)六個月（各教育階段身心障礙學(xué)生轉(zhuǎn)銜服務(wù)實施要點，民89）。 第26頁，共36頁。十三、學(xué)年及學(xué)期教育目標(biāo)學(xué)年教育目標(biāo)學(xué)期教育目標(biāo)起訖日期評量方式評量標(biāo)準(zhǔn)評量紀(jì)錄日期與結(jié)果執(zhí)行者教

9、學(xué)決定學(xué)年學(xué)期教育目標(biāo)是學(xué)生一學(xué)年或一學(xué)期後應(yīng)發(fā)展出的能力或水準(zhǔn) 第27頁，共36頁。學(xué)年學(xué)期教育目標(biāo)之撰寫（1）學(xué)年教育目標(biāo)的擬定 學(xué)年教育目標(biāo)是學(xué)生一學(xué)年應(yīng)發(fā)展的範(fàn)圍、重點或方向?？梢罁?jù)課程、教學(xué)時數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、起點行為等資料來參考。 （2）學(xué)期目標(biāo)的擬定 學(xué)期目標(biāo)為學(xué)年目標(biāo)的細(xì)目或具體表現(xiàn)，需在學(xué)年目標(biāo)確定後才能敘寫。第28頁，共36頁。教育目標(biāo)敘寫原則每一項行為目標(biāo)需包括：（1）對象：指誰要完成教學(xué)所預(yù)測的行為， 通常指學(xué)生。（2）行為：只達(dá)到目標(biāo)的具體行為。通常是用寫出、說明、列出或預(yù)測等。如：能寫出（行為）。（3）結(jié)果：指行為產(chǎn)生的結(jié)果。如能說出動物名稱（結(jié)果）。 第29頁，共

10、36頁。撰寫教育目標(biāo)時須注意：(1)必須是學(xué)生導(dǎo)向，而非教師導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（教師導(dǎo)向）能說出本篇文章的大意（學(xué)生導(dǎo)向）(2)必須是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非學(xué)習(xí)活動研究蝴蝶的生活過程（學(xué)習(xí)活動）能標(biāo)註蝴蝶生活過程的各個階段（學(xué)習(xí)結(jié)果）第30頁，共36頁。(3)必須是清楚可觀察的能熟悉面積的求法（含糊不清）能計算任何平面幾何圖形的面積（清楚明確）(4)每項行為目標(biāo)必須只包含一個學(xué)習(xí)結(jié)果能說出光合作用的意義及其所需的要素（兩個學(xué)習(xí)結(jié)果）能說出光合作用的意義（一個學(xué)習(xí)結(jié)果）第31頁，共36頁。參考範(fàn)例參考範(fàn)例-自參考範(fàn)例-智第32頁，共36頁。個別化教育計畫致家長同意書 本人實際參與IEP之設(shè)計，並同

11、意其內(nèi)容本人藉由電話以及書面溝通的方式參與IEP之設(shè)計，並同意其內(nèi)容本人了解下列相關(guān)事項：有查閱記錄之權(quán)利與義務(wù)有在任何時間改變計畫內(nèi)容之權(quán)利有決定敝子弟是否繼續(xù)目前安置方式的權(quán)利此計畫及安置將在實施一學(xué)期後重新評鑑檢討 家長或監(jiān)護(hù)人簽名： 第33頁，共36頁。學(xué)生個別化教育計畫擬定成員簽名行政人員 校長 輔導(dǎo)主任 教務(wù)主任 總務(wù)主任 訓(xùn)導(dǎo)主任 特教業(yè)務(wù)承辦組長相關(guān)專業(yè)人員 醫(yī)師 語言治療師 物理治療師 聽力師 職能治療師 心理治療師 普通班教師 導(dǎo)師 領(lǐng)域老師 領(lǐng)域老師 領(lǐng)域老師 領(lǐng)域老師 領(lǐng)域老師特教教師 導(dǎo)師 巡迴老師 專任老師 巡迴老師 專任老師 巡迴老師 應(yīng)視需求調(diào)整第34頁，共36頁。IEP期初擬定會議就IEP草案內(nèi)容凝聚共