培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣推進(jìn)

1、培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣 襄陽(yáng)市長(zhǎng)虹路 劉娟自學(xué)是學(xué)生將來(lái)投身社會(huì)建設(shè)后，繼續(xù)獲取知識(shí)的途徑，自學(xué)課本是“高校課堂”教學(xué)模式的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從小就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣，并進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。不讀不知，粗讀淺知。學(xué)生不動(dòng)得這個(gè)道理，忽視閱讀數(shù)學(xué)課本，往往在做數(shù)學(xué)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試中，還未讀“懂”題目就匆匆作答？結(jié)果失誤。這是學(xué)生的一個(gè)不良的學(xué)風(fēng)。這就需要我們從后蒙教學(xué)抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣。在小學(xué)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具備了閱讀數(shù)學(xué)課的能力，就獲得了終身受用的自學(xué)能力。因此，從兒童一入學(xué)，就應(yīng)該繃心培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文；到了中、高年級(jí)就

2、應(yīng)該對(duì)閱讀課本，提出明確而具體的要求。培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，教師要注意引導(dǎo)和幫助。下面重點(diǎn)從二各方面談?wù)勎业捏w會(huì)。一、是應(yīng)用題的閱讀。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題的閱讀幾乎被老師包辦代替了，原因是他們認(rèn)不得字，一直到了二年級(jí)，相當(dāng)一部分學(xué)生還是沒(méi)有讀題的習(xí)慣，遇到乘除還是加減，根本就不能分析題意可以說(shuō)應(yīng)用題還沒(méi)有入門(mén)。因此從一年級(jí)開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生讀題。分析和理解數(shù)量關(guān)系，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生讀出他的“精神”來(lái)。例如：第一冊(cè)107頁(yè)例4的教學(xué)。這是小學(xué)生初次接觸應(yīng)用題。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本白由朗讀，學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，老師提問(wèn)：題里說(shuō)的是一件什么事？（有的還可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行教育。)接

3、著，讓一個(gè)學(xué)生朗讀，老師提出：題目有幾句話？用了哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分清條件和問(wèn)題。）然后，讀讀、想想：有哪些訶語(yǔ)不理解？那些是重點(diǎn)詞語(yǔ)？（使學(xué)生找出“一共”，老師引導(dǎo)理解含義。）有了這樣“讀”的基礎(chǔ)，才指導(dǎo)列式計(jì)算。最后再把題目及解答內(nèi)容完整讀一遍。剛開(kāi)始學(xué)起來(lái)較慢，但越往后越快，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了自己讀題、分析題的好習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)了分析應(yīng)用題的方法。有的應(yīng)用題配有線段圖、“思路”說(shuō)明也要認(rèn)真讀，線段圖要結(jié)合題目來(lái)讀，不能題、圖兩張皮。另外，還有很多的應(yīng)用題是典型應(yīng)用題，比如連乘應(yīng)用題、連除應(yīng)用題、歸一應(yīng)用題、總歸應(yīng)用題、和(差)倍應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等等，他們都有自己的

4、特征，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)判斷題類(lèi)，認(rèn)識(shí)特征，然后才擬定解答方法。如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)要找到關(guān)鍵詞“比、占、是”，看圖編題，學(xué)生要掌握識(shí)圖的順序，從上到下，從左到右，從整體到部分等等。從小培養(yǎng)善于閱讀課本的良好學(xué)風(fēng)，改正匆匆作答的不良做法。二、是四則混合運(yùn)算和文字題的閱讀。四則混合運(yùn)算也不要輕視讀題訓(xùn)練，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出它的“意義”來(lái)。如:150422引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀算式“150減去羽乘以2的積，差是多少？”這樣的讀題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生理解了混合運(yùn)算的順序,同時(shí)為后面文字題的教學(xué)埋下了很好的伏筆。文字題的閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀它的“重點(diǎn)”來(lái)。注意“和、差、積、商、除、

5、除以”等的字眼。例如:“45與39的和除以6，商是多少?”這里的“和”不僅表明45與39相加,同時(shí)說(shuō)明了運(yùn)算順序，要先加后再除以6，所以45與39要打小括號(hào)。最后問(wèn)“商”是多少？進(jìn)一步說(shuō)明最后一步的運(yùn)算順序必須是除法。可見(jiàn)，平時(shí)注重讀題訓(xùn)練，遇到再?gòu)?fù)雜的文字題，學(xué)生也不會(huì)束手無(wú)策，他會(huì)根據(jù)平時(shí)的讀題的習(xí)慣，來(lái)分析列式。就不會(huì)出現(xiàn)：遇到文字題而不會(huì)列綜合箅式。由于學(xué)生掌握了一些讀書(shū)的門(mén)道，逐步從“苦學(xué)、厭學(xué)”過(guò)渡到樂(lè)學(xué)，學(xué)的輕松、主動(dòng)、愉快。三、是數(shù)學(xué)概念的閱讀。學(xué)生讀數(shù)學(xué)概念，常常重點(diǎn)抓不到，只求背誦，不求甚解，不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致每年的調(diào)研測(cè)試中，概念部分這一塊失分很大。概念的閱讀，教師要注意

6、引導(dǎo)和幫助。每一個(gè)概念要求學(xué)生在掌握大量的感性材料之后，熟悉概念表述，認(rèn)真讀他的“重點(diǎn)”來(lái)。如“商不變的性質(zhì)”中的“同時(shí)”和“相同”兩個(gè)詞是關(guān)鍵詞，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析，讓學(xué)生舉例說(shuō)明，為什么被除數(shù)與除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)人(或縮小)相同的倍數(shù)，商才不變；如果不同時(shí)，不相同商會(huì)怎樣？從而加深兒童對(duì)商不變的性質(zhì)的理解等等。課文里面的概念、性質(zhì)、法則、公式等的文字表述赴十分準(zhǔn)確的、規(guī)范的。很多的問(wèn)題，住往一字之差，向謬之千里。所以，必須注重培養(yǎng)閱讀課本的習(xí)慣，而且要細(xì)讀、精讀，讀出它的“重點(diǎn)”來(lái)，仔細(xì)琢磨、好好理解。我們不主張學(xué)生死讀，而要愉快的讀，為理解而讀，讀中有練，練中促讀。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題必須依靠課文，抓住關(guān)鍵的、容易混淆的、重點(diǎn)的問(wèn)題。若學(xué)生練習(xí)中發(fā)生了錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認(rèn)真看書(shū)的必要性，對(duì)課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本。此外，教師可在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵處，提出供學(xué)生自學(xué)的思考提綱，幫助他們自己學(xué)習(xí)、自己探索。使他們養(yǎng)成自覺(jué)閱讀教學(xué)課本