高考寫作指導(dǎo)-漫畫作文審題立意與構(gòu)思

1、漫畫作文審題立意與構(gòu)思一、漫畫作文常用手法及特點(diǎn)【關(guān)于漫畫】.什么是漫畫？A.一種具有強(qiáng)烈的挖苦性或幽默性的繪畫。畫家從政治事件和生活現(xiàn)象中取材，通過(guò) 夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫面，借以挖苦、批評(píng)或歌頌?zāi)承?人和事。它是政治斗爭(zhēng)和思想斗爭(zhēng)的一種工具。辭海.簡(jiǎn)單而夸大事物特征的繪畫，多含挖苦的意義。新華字典C.用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比較、象征的方法, 構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得挖苦或歌頌的效果。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典漫畫的藝術(shù)手法夸張、比喻、比較、變形、象征、以小見(jiàn)大、以虛帶實(shí)、荒誕中見(jiàn)真實(shí)。,漫畫的構(gòu)成：一幅漫畫主要由標(biāo)題、主體、注釋三局部構(gòu)成

2、。標(biāo)題即題目，往往告知人們漫畫的主題思想，有的雖沒(méi)有標(biāo)題但一定有鮮明的主題。主體是畫面各“因素”構(gòu)成的情景。注釋是對(duì)畫面情景的文字提示或注解。通過(guò)對(duì)這三局部的仔細(xì)閱讀，就能從整體上概括其寓意。一幅好的漫畫，在給人們帶 來(lái)愉快的同時(shí)，也給人以思考和警示。漫畫的特點(diǎn)：.(1)夸張渲染，突出特質(zhì)好險(xiǎn)這是一個(gè)剛過(guò)鐵路還站在軌道邊的旅行者，他的西服已被切去了一角，褲子被剛破， 旅行箱也被刷去了一半，顯然是火車通過(guò)產(chǎn)生的后果。如果是在現(xiàn)實(shí)生活中，旅行者早就 命赴黃泉了，但漫畫作者卻沒(méi)有讓他去死，作者正是通過(guò)夸張的手法，突出了違反交通規(guī) 那么的危險(xiǎn)。(2)借物喻人，巧妙表意漫畫中的物往往是寄予了喻意的，無(wú)人

3、物的漫畫卻時(shí)時(shí)透視出人和人類社會(huì)的內(nèi)容： 人類的思想、人類社會(huì)復(fù)雜的內(nèi)容。畫中無(wú)人，卻無(wú)不隱含著人，高大的樹(shù)喻指上一代，小樹(shù)喻指下一代，反映了兩輩人 的關(guān)系，隱含了教育問(wèn)題，喻指了老一輩人的呵護(hù)與溺愛(ài)，影響了下一輩人的成長(zhǎng)，真是 “擋風(fēng)擋雨又擋路”。(3)幽默詼諧，辛辣挖苦題目是“關(guān)懷”，將自己的孩子關(guān)在鳥籠里，這也叫關(guān)懷？在高考競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越 激烈的今天，不僅僅是家長(zhǎng)，也包括老師，對(duì)考生進(jìn)行封閉式訓(xùn)練的情況可以說(shuō)是比比皆 是。挖苦了教育中出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題?！瓣P(guān)”懷(4)以點(diǎn)帶面，含意豐富漫畫畢竟是一小方天地，因此，它要反映社會(huì)問(wèn)題就必須借助于點(diǎn)來(lái)代面。右圖畫面中一共有3只蘋果，左邊的一只上面商家沒(méi)

4、有作任何標(biāo)記，表示這是一只普 通蘋果，已經(jīng)長(zhǎng)出蟲子；有蟲的蘋果被貼上“優(yōu)”的標(biāo)記，冒充優(yōu)質(zhì)蘋果，但終究掩飾不 了，蟲子還是鉆了出來(lái)。它用十分直觀的手法挖苦社會(huì)上那種以次充好、損害消費(fèi)者利益 的欺詐行為。(5)比照強(qiáng)化，彰顯重點(diǎn)比照是最能凸現(xiàn)事物特征的藝術(shù)手法。漫畫通常也采用這種手法，把事物的特征淋漓盡 致地表現(xiàn)出來(lái)。左邊那只兔子僅射出一支箭，就正中靶心，他的手做著“V”(勝利)的姿勢(shì)；右邊的兔 子射出三支箭，卻都在靶心之外，“一個(gè)問(wèn)號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)”出現(xiàn)在他的腦袋上：他那么小 的靶心都能一箭射中，我這么大的靶心卻屢射不中，怎么可能這樣?。?！有時(shí)候，目標(biāo)看上去越難到達(dá)，反而越會(huì)使人全力以赴，最終

5、到達(dá)目標(biāo)；相反，目標(biāo)看 上去越容易到達(dá)，就越有可能令人掉以輕心，反而無(wú)法到達(dá)目標(biāo)。透過(guò)表象，揭示寓意寓言、童話以及其他類型的寄寓性材料，一般具有隱喻性的特點(diǎn)：隱喻性，即借用虛構(gòu)的故事等講述道理，而不直接說(shuō)明道理；需要透過(guò)材料的表象，進(jìn) 行“由物及人”“由物及事”的聯(lián)想，挖掘其真正的內(nèi)涵，拓展思路，由假托的故事聯(lián)想現(xiàn) 實(shí)的人生、社會(huì)等，根據(jù)材料主旨確定立意。在此基礎(chǔ)上，把握漫畫的褒貶傾向定位，并聯(lián)系生活思考漫畫的現(xiàn)實(shí)意義，便可以理解 漫畫傳達(dá)的思想感情。寫作時(shí)，依據(jù)畫面意義及其寓意，展開(kāi)聯(lián)想，分別從相關(guān)、相似、相 對(duì)、相反、因果、條件等諸多方面，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找到與畫面主旨相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，從

6、畫面與現(xiàn)實(shí)的“勾連”中，確定話題及立意的方向。揣摩畫面，對(duì)接現(xiàn)實(shí)1、標(biāo)題。漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛，往往告知或者暗示漫畫的主題思想。透過(guò)標(biāo)題， 結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，常?？梢远床炻嫷闹黝}；2、漫畫形象。漫畫形象是漫畫的主體內(nèi)容，常由相關(guān)的人或物組成，是漫畫主題的主 要傳達(dá)者。分析中要細(xì)致觀察漫畫形象的動(dòng)作、神態(tài)、關(guān)聯(lián)等相關(guān)狀態(tài)和細(xì)節(jié)，體悟其間隱 含的情感和思想傾向。3、文字說(shuō)明。文字說(shuō)明是漫畫的補(bǔ)充內(nèi)容，文字言簡(jiǎn)意賅，其間隱藏的觀點(diǎn)會(huì)成為理 解漫畫主旨的金鑰匙。4、漫畫布局。層次安排不要輕易放過(guò)，上下左右的順序安排、主次的布局都是為了表 達(dá)或請(qǐng)整體把握漫畫內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與

7、評(píng)價(jià)，表達(dá)新時(shí)代青年的思考。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。雨中佝gOu僂16u的父母，傘下穿成人禮服，懷抱畢業(yè)證的青年一、找對(duì)象：二、抓細(xì)節(jié)：.父母身軀佝僂，滿臉無(wú)奈.青年安坐嬰兒車，一臉坦然。三、理關(guān)系：父母風(fēng)雨中艱難地推著嬰兒車四、看文字：不做“巨嬰”正確立意：迎接時(shí)代風(fēng)雨，展現(xiàn)青年本色走出溫室迎風(fēng)雨，陣chu6厲發(fā)奮向未來(lái)少年當(dāng)櫛風(fēng)沐雨，何故安于搖籃中收起溺愛(ài)之傘，在風(fēng)雨中磨礪人生父母懂得放手，青年自立奮斗不做襁褓中的“巨嬰”棄精神之舒適，迎時(shí)代之風(fēng)雨學(xué)會(huì)承當(dāng)責(zé)任，不做時(shí)代“巨嬰”不做“躺平” 一代，爭(zhēng)當(dāng)發(fā)奮青年 弄潮

8、兒向潮頭立，吾輩青年拒“躺平”邊學(xué)邊悟身本不身本不閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫作。這幅漫畫引起你的哪些感受和思考？請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和思考，根據(jù)漫畫 立意，寫一篇作文。要求：角度自定，文體自選，題目自擬，不少于800字?；脽羝?1借助支架審好題思考角度思考方向和追問(wèn)問(wèn)題所得思考漫畫題目題目蘊(yùn)含了什么道理漫畫形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)文字說(shuō)明文字說(shuō)明有什么啟示褒貶傾向漫畫的褒貶傾向是什么漫畫布局上下左右的層次順序暗示了什么漫畫夸張夸張?zhí)幭霃?qiáng)調(diào)什么聯(lián)系生活漫畫對(duì)應(yīng)了何種生活現(xiàn)象社會(huì)意義從深層次思考，社會(huì)意義何在無(wú)題目眾多的人在等待乘坐電梯，而有一人，單獨(dú)提著行李，沿樓梯步行無(wú)文字表?yè)P(yáng)獨(dú)

9、行者不盲從；暗諷從眾者出路不大一人和眾人并列，皆可作為立意方向獨(dú)行者 兩手提行李：不辭辛苦方先登；電梯擁擠：別走安逸從眾路安逸之路難出眾；走別人不走 的路，可以取得別人取得不了的成績(jī)。莫要追逐安逸，辛勞處自有風(fēng)景；盲目追隨，不如另辟蹊徑綜合思考立好意1 .從獨(dú)行與從眾的角度：盲目追隨，不如另辟蹊徑；獨(dú)辟蹊徑，遠(yuǎn)離盲從；不盲從眾 人，做理智選擇；獨(dú)辟蹊徑，別有洞天；2從安逸和辛勞的角度：不辭勞苦，才能捷足先登；辛勞處自有風(fēng)景；別擠入安逸的平 庸路；拒絕等待便利，堅(jiān)持自我?jiàn)^斗3.從選擇不同道路的角度：于無(wú)人處趕路；擇佳徑，成大事多幅圖應(yīng)怎樣觀察如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。它或許反映的是一

10、個(gè)事物的發(fā)生、開(kāi)展及結(jié)果的過(guò)程；它或許有主次之分，構(gòu)成映襯、 相反的關(guān)系；它或許通過(guò)比較歸納找出現(xiàn)象相同的根源。特別提醒：組合類漫畫除了了以上步驟，還要注意圖片之間的聯(lián)系：因果？比照？并列？情節(jié)發(fā) 展？綜合每一幅圖畫選準(zhǔn)角度。漫畫羨慕由三幅畫面組成。第一幅：畫面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚缸，兩個(gè)魚缸里分別盛著兩條魚和一條魚。 左邊魚缸中的兩條魚呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚缸。而右邊魚缸中的那條魚也呆呆地、羨 慕地望著對(duì)面的魚缸。第二幅：仍然是這兩個(gè)魚缸，可里面的魚卻因羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己 的魚缸而奔向?qū)Ψ降聂~缸。第三幅：右邊的一條魚和左邊的兩條魚已經(jīng)躍入對(duì)方的魚缸，環(huán)境如前，只是

11、互換了一 下位置。5、漫畫夸張?？鋸埡妥冃问锹嬜畛＿\(yùn)用的技法，而夸張和變形之處恰是作者表達(dá)情 感和 這幅漫畫挖苦了那些“這山望著那山高”，只知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己位置 的人。思想的關(guān)鍵處。讀懂漫畫時(shí)，當(dāng)對(duì)此認(rèn)真分析，與常規(guī)狀態(tài)比較，思考夸張和變形的表 達(dá)目的?？戳艘陨蠄D畫，你有什么感受或啟發(fā)？假如你向長(zhǎng)沙晚報(bào)投稿，發(fā)表一下你對(duì)以 上現(xiàn)象的感受或認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么寫？要求：選準(zhǔn)角度，明確立意；自選文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不要脫離材 料內(nèi)容及含意的范圍作文。表思找對(duì)象：三代人三個(gè)圈（鐵圈、嘩啦圈、朋友圈）抓細(xì)節(jié)：三代人的表情，爸爸和爺爺玩得興高采烈，而我身背一個(gè)大“書包”，戴著高

12、度近視眼鏡，套dd拉著腦袋理關(guān)系：爺爺爸爸充滿活力的童年來(lái)襯托我略顯沉悶、缺少活 力的童年。陽(yáng)后、我們需要一個(gè)充滿生機(jī)活力的童年找回“逝去”的童趣否認(rèn)“我的童年作者感情傾向：由畫面到生活：辯證看待科技的開(kāi)展，讓童年不再封閉，但也有負(fù)面影響；每一代人有每一代人的生活方式;工 具的變化也代表著時(shí)代的變革。我們需要一個(gè)什么樣的童年？我們的童年需要一種什么樣的交往方式？如何理性看待科技的開(kāi)展和社會(huì)的進(jìn)步？參考立意放下沉重的書包，遠(yuǎn)離虛擬“朋友圈”，回歸現(xiàn)實(shí)生活，找回“逝去”的童趣。（否認(rèn)）時(shí)代在變化，生活在改善，但童年的樂(lè)趣是不變的，我們需要一個(gè)充滿生機(jī)活力的童 年。（否認(rèn)）通訊科技的開(kāi)展，讓童年不再

13、封閉，孩子之間的交往變得便捷豐富，但警惕這一些給 孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。（辯證）漫畫作文如何快速構(gòu)思布局漫畫類作文構(gòu)思弓I：引出漫畫，簡(jiǎn)單描繪簡(jiǎn)單描繪畫面，整體感受如何。析：分析內(nèi)蘊(yùn)，做出評(píng)價(jià)抓住漫畫的關(guān)鍵信息分析，展開(kāi)合理想象，得出中心思想。并進(jìn)行一定程度的闡述分析。聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展延伸聯(lián)系社會(huì)生活，聯(lián)系國(guó)家歷史等等，對(duì)這幅畫所揭示的寓意進(jìn)行拓展?？梢哉?lì)愃频默F(xiàn) 象，可以談相反的現(xiàn)象。結(jié)：收束全文，強(qiáng)調(diào)中心強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，啟發(fā)思考，提出建設(shè)性意見(jiàn)，總結(jié)全文。（后有例文）單那么+多那么漫畫作文審題立意課后鞏固下雨沒(méi)帶傘，帶傘不下雨。就像人生。（小林2012年漫畫）要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度

14、，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作, 不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。作文解析漫畫寓意：下雨象征著人生道路中會(huì)遇到的風(fēng)雨，即困難；傘象征著我們?yōu)橛永щy所做的準(zhǔn)備。下雨沒(méi)帶傘，意味著沒(méi)有準(zhǔn)備卻突如其來(lái)的困境。帶傘沒(méi)下雨，意味著努力之后卻徒勞 無(wú)功的結(jié)局。這就像人生，因?yàn)槿松灿泻芏噙@樣的時(shí)刻：人生無(wú)常，幾多風(fēng)雨，我們難免 毫無(wú)準(zhǔn)備而措手不及。人生艱難，幾多不易，我們的心血隨時(shí)可能付諸東流。抓細(xì)節(jié)：雨中人物的狀態(tài)看文字：下雨沒(méi)帶傘，帶傘沒(méi)下雨，就像人生聯(lián)系生活：如何對(duì)待人生中的意外如何對(duì)待做好 準(zhǔn)備卻沒(méi)意外參考立意下雨沒(méi)帶傘，意味著沒(méi)有準(zhǔn)備卻突如其來(lái)的困境。對(duì)此，我們可以淡然處之，享受風(fēng), 也

15、可以想方法與意外抗?fàn)?，讓自己免受風(fēng)雨的侵襲。帶傘沒(méi)下雨，意味著努力之后卻徒勞無(wú) 功的結(jié)局。對(duì)此，我們可以坦然接受，成認(rèn)失敗，也可以繼續(xù)養(yǎng)精蓄銳，不因此就丟棄我們 手中的傘。這都是我們面對(duì)人生種種無(wú)奈的比較好的態(tài)度。在理解這一切的基礎(chǔ)上，莫忘記 還有一句話，“這就像人生”。也就是說(shuō)，不能只象征性地談?dòng)陚愫拖掠?，而是要落?shí)到人生 的細(xì)節(jié)中去，寫出來(lái)的文字要有生活畫面。生活不乏這樣的冏事。未來(lái)未知，我們不能彷徨，而應(yīng)繼續(xù)前行，努力不一定會(huì)有收獲，不努力卻一定沒(méi)有機(jī)會(huì)。明天是否會(huì)下雨，沒(méi)有人會(huì)告訴你。但把握當(dāng)下，繼續(xù)前行，始終是我們現(xiàn)在最該做出的選擇。優(yōu)秀開(kāi)頭人生之常是無(wú)常漫畫中的人奔波在外，忽然下起

16、瓢潑大雨，而他沒(méi)帶傘，只得戴上帽子，但他并沒(méi)有 奔跑，更沒(méi)有驚慌失措，好像已經(jīng)習(xí)以為常，任憑淅淅瀝瀝的雨灑在身上。（引）“下雨沒(méi)帶傘，帶傘不下雨”，就像人生。如果說(shuō)不定的雨意味著可能遇見(jiàn)的意外，那 傘就是我們提前的準(zhǔn)備了。雨不知何時(shí)會(huì)下，傘也不知何時(shí)要帶。人生變幻多端，難以預(yù)測(cè), 或許我們無(wú)法時(shí)刻做好準(zhǔn)備，但當(dāng)它發(fā)生時(shí)，無(wú)論是否帶傘，我們都應(yīng)該大膽面對(duì)。同樣， 提前帶傘，卻不下雨，雖說(shuō)是做了 “無(wú)用功”，但未雨綢繆，就算虛驚一場(chǎng)，也是值得?！罢f(shuō) 是人生無(wú)常，卻也是人生之常?！鄙钪校行┤擞行┦?，上一秒恒定如常，下一秒變化無(wú) 常。面對(duì)無(wú)常，我們不該執(zhí)著于圓滿。酒飲微醺，花看半開(kāi)，就是面對(duì)無(wú)常最好的姿態(tài)。（析）我以晴朗看無(wú)常胸懷底氣自不懼一個(gè)西裝革履的人被雨淋得全身濕透，聳拉著頭走， 這是小林老師筆下的一幅漫畫所描繪的場(chǎng)景。在踽力踽力獨(dú)行之時(shí)，天公突然“作美”，被淋成落湯雞是你我都經(jīng)歷過(guò)的事情。我們也不禁感慨：“這就像人生J （引）下雨沒(méi)帶傘，是人生中突如其來(lái)的困境；帶傘沒(méi)下雨，是徒勞無(wú)功的瓶頸。而未來(lái)又會(huì) 有怎樣的命運(yùn)顛簸bb?我們不得而知。在人生中，所遇的無(wú)常事居多，起起伏伏，跌跌撞 撞，我們正是這樣一路走來(lái)。換一個(gè)角度來(lái)看，人