幼兒園：繪美課程中的實(shí)施路徑

1、三路徑推進(jìn)“繪美課程”有效實(shí)施杭州市西湖區(qū)午山幼兒園 杜琴華午山幼兒園自2010年開(kāi)園起就將繪本作為幼兒園重要的教育資源進(jìn)行研究 與利用。繪美課程就是充分借助繪本自身的教育價(jià)值促進(jìn)幼兒審美啟蒙教育的探 索與嘗試。繪美課程的實(shí)施主要有繪美環(huán)境、繪美節(jié)日和繪美活動(dòng)鏈三條路徑。一、繪美環(huán)境繪美環(huán)境包括視覺(jué)環(huán)境和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。在視覺(jué)環(huán)境上，我們致力于打造處處有 書(shū)、處處是畫(huà)的園所可視化環(huán)境，讓孩子在幼兒園的每一處都有書(shū)的味道、畫(huà)的 享受。所以，中廳、走廊、轉(zhuǎn)角隨處可見(jiàn)優(yōu)質(zhì)繪本推介及童趣藝術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，為了豐富幼兒更多元的審美感知，幼兒園通過(guò)每天中午的“繪美主播 講故事”活動(dòng)，將老師、家長(zhǎng)、孩子精心挑選的真

2、、善、美故事通過(guò)音頻傳遞到 每一位幼兒耳中。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，預(yù)約故事、驚喜放松、特邀嘉賓、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián) 手等多形式的開(kāi)展已經(jīng)讓繪美主播的作用不只是傳遞故事，更是通過(guò)故事成為傳 遞人與人美好情感的紐帶。視覺(jué)環(huán)境+聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的二元繪美環(huán)境打造讓幼兒一天的生活都浸潤(rùn)在教師與 幼兒共同創(chuàng)造的具有較好審美品位的空間中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的培育著孩子們的審美 情趣與審美品位。二、繪美節(jié)日群在結(jié)合大美育理念、傳統(tǒng)節(jié)日及幼兒園特色節(jié)日的基礎(chǔ)上，我園逐漸形成了 具有園所特色的繪美節(jié)日群。繪美節(jié)日群共有5個(gè)節(jié)組成：每一個(gè)繪美節(jié)日都由繪本開(kāi)啟，是師幼在共同品賞繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓 展。繪美節(jié)日活動(dòng)借助節(jié)日特有的氣氛讓幼兒更

3、全面的感知自然美、文學(xué)美、藝 術(shù)美、運(yùn)動(dòng)美、關(guān)系美等生活中多樣的美。三、繪美活動(dòng)鏈繪美活動(dòng)鏈?zhǔn)翘囟〞r(shí)間內(nèi)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)深度學(xué)習(xí)一個(gè)繪本， 在閱讀、探究中“發(fā)現(xiàn)”繪本中美的規(guī)律，并嘗試運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行表現(xiàn)美、創(chuàng) 造美的過(guò)程。（一）繪本的選擇依據(jù)教師在選擇繪本進(jìn)行繪美活動(dòng)鏈的設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧以下三個(gè)方面：.繪本應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。繪本種類(lèi)繁多，但并不是每一本 繪本都適合作為繪美活動(dòng)鏈的學(xué)習(xí)對(duì)象。教師在選擇繪本時(shí)，一方面要選擇幼兒 感興趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，另一方面繪本的內(nèi)容又要滿(mǎn)足幼兒的 開(kāi)展需要，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得新的審美體驗(yàn)。.繪本應(yīng)符合幼兒的審美心理和接

4、受程度。繪本是通過(guò)語(yǔ)言和美術(shù)兩種符號(hào) 系統(tǒng)的參與，將原來(lái)純粹語(yǔ)言文學(xué)的構(gòu)思用視覺(jué)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)。相關(guān)研究 說(shuō)明，學(xué)齡前兒童已經(jīng)具備初步的審美情趣，他們對(duì)畫(huà)面整體美感的感受力逐步 獲得開(kāi)展。因此，在選擇繪本時(shí)，豐富的色彩、和諧的節(jié)奏、有序的布局等簡(jiǎn)單 形式美的畫(huà)面更利于幼兒感知、欣賞與學(xué)習(xí)。.繪本應(yīng)具有顯性的文學(xué)美、藝術(shù)美或人文美。作為較集中、較高結(jié)構(gòu)的 學(xué)習(xí)活動(dòng)，繪美活動(dòng)鏈?zhǔn)怯變涸诮處煹囊龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)繪本中美的表現(xiàn)及規(guī)律的過(guò) 程。因此繪美活動(dòng)鏈所選擇的繪本在語(yǔ)言、畫(huà)面和思想內(nèi)涵上應(yīng)該具有較為直接 的、典型的文學(xué)性、藝術(shù)性和人文性，有利于幼兒獲得更為直接的感知。（二）對(duì)繪本中各種“美”進(jìn)行細(xì)化把

5、繪本中所蘊(yùn)含的文學(xué)美、藝術(shù)美或人文美進(jìn)行詳細(xì)的分析、細(xì)化與梳理的 過(guò)程也是教師自身深度閱讀繪本、理解繪本的過(guò)程，只有教師對(duì)繪本中的美有較 深刻的領(lǐng)悟，才能更好的將其傳遞給幼兒。下表是我園中班下開(kāi)展的繪美活動(dòng)鏈阿詩(shī)有塊大花布的美點(diǎn)細(xì)化表:文學(xué)美1.完整且生動(dòng)的故事內(nèi)容，雖為反復(fù)情節(jié)的疊加，但情節(jié)中還滲 透著布的大小與動(dòng)物大小的對(duì)應(yīng)邏輯。2.故事中穿插兩處兒歌，兒歌節(jié)奏輕快，并較好表達(dá)了故事前后 主人翁的情緒變化。藝術(shù)美1.色彩：正本書(shū)只有紅、白、灰三種顏色。紅白、紅灰的比照讓 畫(huà)面有較高的美感。2.造型：大齡的動(dòng)物造型，且都通過(guò)擬人手法出現(xiàn)3.媒材：水墨暈染4.構(gòu)圖：跨頁(yè)構(gòu)圖、單頁(yè)矩形構(gòu)圖、圓形

6、構(gòu)圖5.風(fēng)格：中國(guó)紅、牡丹花、水墨元素、旗袍、背褂讓整個(gè)繪本呈 現(xiàn)出濃郁的中國(guó)風(fēng)人文美1.阿詩(shī)：幫助別人，收獲友情2.其他動(dòng)物：懂得感恩細(xì)化美點(diǎn)有利于幫助教師找到繪本的教育價(jià)值點(diǎn)，并根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平與開(kāi)展需求擇取適宜的美點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。（三）繪美活動(dòng)鏈的實(shí)施流程繪美活動(dòng)鏈的開(kāi)展包括三個(gè)階段：.發(fā)現(xiàn)美一一多重閱讀教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)多重閱讀發(fā)現(xiàn)繪本中所蘊(yùn)含的美。第一次概讀，通過(guò)完整閱讀繪本，初步理解繪本的內(nèi)容，形成對(duì)繪本的初 印象，產(chǎn)生持續(xù)探究的興趣。第二次精讀，教師擇取關(guān)鍵畫(huà)面或段落，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，進(jìn)一步 理解故事的內(nèi)容、邏輯及其情感內(nèi)核。第三次賞讀，將關(guān)注重點(diǎn)從繪本的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)向畫(huà)面特質(zhì)，在欣賞中感受 繪本的藝術(shù)表現(xiàn)方式，并初步理解藝術(shù)表現(xiàn)方式與文學(xué)語(yǔ)言都具有傳情達(dá)意的 功能。.探索美一一區(qū)域浸潤(rùn)繪本畫(huà)面本身就具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，且作者在表現(xiàn)這種藝術(shù)性的過(guò)程中會(huì)運(yùn) 用多種表現(xiàn)方式。教師通過(guò)對(duì)繪本中多樣化表現(xiàn)方式進(jìn)行分解，并以此在區(qū)域內(nèi) 設(shè)置相應(yīng)的藝術(shù)探索區(qū)，讓幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)不同的色彩、媒材、風(fēng)格的特質(zhì)并嘗試運(yùn)用繪本中的創(chuàng)作技巧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。.傳遞美一一工程驅(qū)動(dòng)從繪本走向生活，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式用繪本中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn) 解決生活中的真實(shí)問(wèn)題，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒內(nèi)化美的認(rèn)知。三條路徑