《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》課標(biāo)解讀及學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇

1、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）課標(biāo)解讀及學(xué)習(xí)心得體會(huì)4篇義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀一、新課標(biāo)下的大單元教學(xué)2022年4月21日，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度，可不是像從2001年版升級(jí)到2011年版那樣“不過(guò)爾爾”，其變化之大，有目共睹。課程目標(biāo)上，語(yǔ)文學(xué)科的義務(wù)教育階段“核心素養(yǎng)”時(shí)代實(shí)實(shí)在在地到來(lái)了，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，雖然與高中基本一致，但提法不同，分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，不再提“三維目標(biāo)”了。課程目標(biāo)分學(xué)段的要求，也不再是分以往的五個(gè)版塊（“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作/寫作”“口語(yǔ)交

2、際”“綜合性學(xué)習(xí)”），而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，即“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”“梳理與探究”。如果說(shuō)課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的，那么，新增的兩個(gè)內(nèi)容，就是創(chuàng)造性的了。其一，終于有了名副其實(shí)的“課程內(nèi)容”。新版課標(biāo)從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面，對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程內(nèi)容做出了規(guī)定，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學(xué)什么”為了找到一種比較清晰的框架線索來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總體性梳理和說(shuō)明，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）沿用了高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的策略和思路，以六個(gè)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來(lái)厘清課程內(nèi)容。這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分屬于三種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上處于不同功能層

3、次的類型，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。其二，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就，分四個(gè)學(xué)段用了近5000字的篇幅，進(jìn)行了細(xì)致定位。那么，基于發(fā)展核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的定位，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的追求，對(duì)課程實(shí)施，尤其是以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材為主要載體和媒介的課堂教學(xué)實(shí)踐，會(huì)有什么樣新的理念和實(shí)踐要求呢？義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）有很明確的回答，那就是“課程實(shí)施”部分

4、的“教學(xué)建議”。當(dāng)下，各學(xué)科都在探索大單元教學(xué)，語(yǔ)文大單元教學(xué)也成為了單元教學(xué)實(shí)踐的熱門。為什么要選擇大單元教學(xué)，大單元教學(xué)與單元整體教學(xué)有什么樣的區(qū)別呢？這個(gè)問(wèn)題筆者曾經(jīng)有過(guò)簡(jiǎn)單討論 HYPERLINK C:/Users/yangfei/Desktop/%E6%96%B0%E5%BB%BA DOC %E6%96%87%E6%A1%A3.doc l wechat_redirect 說(shuō)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)與單元整體教學(xué)。（其中我要修正的是最后一段話：在使用統(tǒng)編版教材的背景下，大單元教學(xué)可以作為一種教學(xué)理念滲透在單元教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，而真正以大單元教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)該成為教師努力的方向）

5、如今新版課標(biāo)頒布，“教學(xué)建議”中有沒(méi)有提到運(yùn)用大單元教學(xué)的方式來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)呢？新版課標(biāo)的研制，經(jīng)歷了比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。一年多前，我有幸拿到研制中的“過(guò)程稿”，半年多前見(jiàn)到“征求意見(jiàn)稿”，在這兩個(gè)版本中，都直接提到了“大單元”的概念。“征求意見(jiàn)稿”的“教學(xué)建議”中是這樣表述的教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維

6、發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。正式頒布的2022年版課標(biāo)中，沒(méi)有直接出現(xiàn)“大單元”概念，相對(duì)應(yīng)部分的表述是這樣的教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽說(shuō)讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。對(duì)比分析，不難看出，正式頒

7、布的2022年版課標(biāo)中這段話表達(dá)的意思，與征求意見(jiàn)稿基本是一致的，“依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，正是“大單元”教學(xué)的基本追求和重要特征?！按髥卧苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)鏈的精心組織，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的層次性和連貫性。“大單元”教學(xué)還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度理解和概念性理解，這正呼應(yīng)了上面這段話的要義：“注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽說(shuō)讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)?！痹賮?lái)看看同一天頒布的語(yǔ)文教育課程方案（2022年版）在“課程實(shí)施”第2點(diǎn)“深化教學(xué)改革”中的要求：“探索大單元教學(xué)，積

8、極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！边@里，明確提出了“探索大單元教學(xué)”，指出了大單元教學(xué)的目標(biāo)追求。大單元教學(xué)是深化教學(xué)改革的一種教學(xué)實(shí)踐選擇，當(dāng)然也是義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施的努力方向和實(shí)踐追求。由是觀之，雖然義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）沒(méi)有直接提出大單元教學(xué)的概念，但基于統(tǒng)編版教材單元的大單元教學(xué)探索和實(shí)踐，卻是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）和語(yǔ)文教育課程方案（2022年版）共同明確的教學(xué)理念，應(yīng)該成為一線教師單元教學(xué)的理念追求和實(shí)踐探索。二、新課標(biāo)下，從“綜合性學(xué)習(xí)”到“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”先來(lái)看一個(gè)關(guān)于義務(wù)教育

9、語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化對(duì)比的表格。2022年版2001年版2011年版語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域.識(shí)字與寫字.閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究語(yǔ)言文字積累與梳理識(shí)字與寫字閱讀寫話/習(xí)作/寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字閱讀 寫話/習(xí)作/寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)思辨性閱讀與表達(dá)整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)從這個(gè)表格中可以看出相對(duì)于前面兩個(gè)版本的課標(biāo)，2022年版課標(biāo)有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式呈現(xiàn)的“課程內(nèi)容”，在“課程目標(biāo)”部分，也以與原來(lái)的版本不同的四類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表述。前面兩個(gè)版本的課標(biāo)，“目標(biāo)”與“內(nèi)容”是放在一起的，叫做

10、“課程目標(biāo)與內(nèi)容”（實(shí)際上只有目標(biāo)，沒(méi)有內(nèi)容），分為五個(gè)板塊（領(lǐng)域）來(lái)表述。比較一下2022年版的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與前面兩個(gè)版本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“識(shí)字與寫字”是一致的，“閱讀與鑒賞”基本對(duì)應(yīng)了“閱讀”，“表達(dá)與交流”對(duì)應(yīng)的基本是“寫話/習(xí)作/寫作”和“口語(yǔ)交際”，那么，“梳理與探究”是不是就對(duì)應(yīng)了“綜合性學(xué)習(xí)”呢？我們拿2011年版課標(biāo)第二學(xué)段“目標(biāo)和內(nèi)容”中的“綜合性學(xué)習(xí)”與2022年版第二學(xué)段“課程目標(biāo)”中的“梳理與探究”做一下對(duì)比就清楚了。2011年版第二學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”2022年版第二學(xué)段“梳理與探究”1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然

11、，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。1.嘗試分類整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)字、寫字。2.學(xué)習(xí)組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運(yùn)用文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、圖像、音頻等多種媒介豐富表達(dá)效果。3.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。顯然，2022年版中的“梳理與探究”板塊

12、的目標(biāo)指向，比2011年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究?？纯?022年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的第二學(xué)段描述：（1）嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。（2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究

13、，嘗試寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。這三點(diǎn)是關(guān)于內(nèi)容的描述。再來(lái)看看課標(biāo)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群價(jià)值的描述：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。結(jié)合起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“梳理與探究”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”中，可以找到前面兩個(gè)版本中“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和內(nèi)容，但“升級(jí)”了。怎么升級(jí)的呢？2011年版標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中是這樣定位“綜合性學(xué)習(xí)”的：“課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，

14、以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?！边@里強(qiáng)調(diào)是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展”。而2022年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。2022年版課標(biāo)明確提出了“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)”，而不僅僅是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”最直觀的區(qū)別。原來(lái)，沒(méi)有了“綜合性學(xué)習(xí)”，是因?yàn)橛辛恕翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”。為什么要強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”？生活和工作常識(shí)告訴我們，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的，僅僅運(yùn)用

15、某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。參考各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇，也是各學(xué)科的應(yīng)然選擇，這在語(yǔ)文教育課程方案（2022年版）中有明確的表述：“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?！币酝摹熬C合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜

16、合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！倍翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題，進(jìn)行探究活動(dòng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá)，發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。筆者特別認(rèn)同跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)樽约涸谡Z(yǔ)文課程實(shí)踐中有很多這方面的積極體驗(yàn)，看到了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和發(fā)展。這方面的課程案例，我在小學(xué)教語(yǔ)文母語(yǔ)課程的開發(fā)與實(shí)施一書中就有很多。舉個(gè)例子，第三學(xué)段開展以校園文化設(shè)計(jì)為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就需要用語(yǔ)文、

17、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，選擇感興趣的校園文化元素，獨(dú)立或者和他人合作完成一個(gè)標(biāo)志物或紀(jì)念品的設(shè)計(jì)，要能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，選擇自己喜歡的表達(dá)形式，準(zhǔn)確清楚地介紹自己作品設(shè)計(jì)內(nèi)容等等。這樣的學(xué)習(xí)可以實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)這些方面的目標(biāo)：體驗(yàn)和感受完整的學(xué)習(xí)生活、發(fā)展問(wèn)題意識(shí)、發(fā)展社會(huì)參與意識(shí)、培養(yǎng)策劃和設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)協(xié)作探究能力、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)等。學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）心得體會(huì)篇1：俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今天，在教研

18、室的組織下，我們通過(guò)鄭國(guó)民教授的直播課，深入學(xué)習(xí)了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的主要內(nèi)容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。一、2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化鄭國(guó)民教授先談了2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化，然后分別闡述了2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面主要內(nèi)容和變化。結(jié)合今天的講座，我將2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版目錄對(duì)比，做了如下思維導(dǎo)圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖我們可以清楚看到，2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含六個(gè)方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施。與2011版作比較，新增添的內(nèi)容我在思維導(dǎo)

19、圖中用框架標(biāo)出來(lái)了，分別是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施中的教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（一）說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！焙苊黠@的變化是“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字，做好奠基作用。（二）堅(jiān)持課程理念新版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念較2011版均

20、發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，我確立了語(yǔ)文教育的新理念，平時(shí)教育要做到以下幾點(diǎn)：要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)等設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)整體規(guī)劃，滿足不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學(xué)內(nèi)容上突出時(shí)代性和典范性，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學(xué)實(shí)施中要從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的過(guò)程性和

21、整體性。重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時(shí)在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)，確?？梢詫?duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時(shí)還可以

22、使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。重視學(xué)生實(shí)踐，將語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步

23、深化課堂所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺這一課時(shí)，課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開描寫。我讓學(xué)生以此作為學(xué)生擴(kuò)展寫作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己美麗的家鄉(xiāng)，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。作為教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。篇2：x月x日下午，工作室全體成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院研究員xx教授關(guān)于義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對(duì)于新課標(biāo)的理解。下面我就語(yǔ)文核心素養(yǎng)

24、方面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面屬于一個(gè)整體，也就是缺一不可。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力： 對(duì)中華文化有認(rèn)同感、對(duì)中國(guó)文化的生命力有信心。 具備良好的語(yǔ)感，能有效交流溝通，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字有深厚情感。 有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。 能感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。 課程目標(biāo)在過(guò)去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博

25、大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于堅(jiān)定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語(yǔ)文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來(lái)拓展閱讀、答題和寫作。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為一名語(yǔ)文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。 學(xué)而思、思而行、行則成。接下來(lái)，我定在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。 篇3：語(yǔ)言文字是人類最重要的

26、交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的應(yīng)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將肩負(fù)著傳播、發(fā)揚(yáng)語(yǔ)言文字的重要使命。學(xué)校順應(yīng)教師的需要，像一場(chǎng)及時(shí)雨在8月26日、27日兩天對(duì)我們進(jìn)行了全面的新課標(biāo)的培訓(xùn)，讓我們每一位教師都受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)我知道了語(yǔ)文課程的性質(zhì)：它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程；是為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)的課程；是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳

27、統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研讀新課標(biāo)，把新課標(biāo)應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中成為每位教師必須做的功課。下面我淺談一下我自己學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，我覺(jué)得義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），在很多方面發(fā)生了不少變化，但感受最深的有三點(diǎn)：一、高度重視識(shí)字寫字在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”；將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想?？梢?jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。二、關(guān)注實(shí)用閱讀策略同時(shí)在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加了“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。三、說(shuō)明語(yǔ)法修辭知識(shí)新課標(biāo)專門對(duì)“語(yǔ)法修辭知識(shí)”教學(xué)作了說(shuō)明。要點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的在于形成語(yǔ)文應(yīng)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感，而不在于掌握語(yǔ)文知識(shí)本身；教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的主要方式是“指導(dǎo)和點(diǎn)撥”，而不應(yīng)是“系統(tǒng)、完整”的講授與操練；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)要與具體語(yǔ)言實(shí)例結(jié)合，而不應(yīng)是單純的“記憶”語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然教育教學(xué)不是紙上談兵，它是