師德師風立德樹人學習心得7篇

1、師德師風立德樹人學習心得7篇師德師風立德樹人學習心得1我經(jīng)過學習一些師德師風文件學習，使我感受很深。有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發(fā) 自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收 獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植完美和夢想。（一）用親和之心架設教育之橋我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的 知識，還是豐富的經(jīng)驗?最終，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更 重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是師德的教師的體貼，關愛使他們感

2、到舒暢、親切，一句 恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊 熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來， 不帶半根草去”，這心，就是為師者熱誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師 德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的表達，一種不息的師魂?。ǘ┯脽o私之心鋪就事業(yè)之路教師對學生的愛應當是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，能夠感染同事, 同心同德，齊心協(xié)力；能夠感染家長，樹立威信，真誠溝通;能夠感染學生，勤奮努力;我們 更能夠感動社會，愛崗敬

3、業(yè)。（三）用研究者之心搭建教學之梯在學校“科研興校，內(nèi)涵開展”思想的引領下，成為研究者、作研究型教師成為我的事 業(yè)追求。我認真鉆研，努力實踐，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實效，因材施教，努力為學生創(chuàng) 造一個簡便、愉快的學習氣氛。與此同時，我努力加強自我的修養(yǎng)，堅持每月閱讀一本與教育相關的書籍，經(jīng)過閱讀和 研究來學習一位優(yōu)秀教師的一言一行，為自我以后的教師之路打好基礎。而柔性引導機制那么能夠充分激發(fā)教師養(yǎng)成師德自律習慣，是獨立學院加強教師師德建設的創(chuàng) 新之舉。一、建立教師師德柔性引導機制的理論基礎柔性引導作為非強制性的方式，是以典范示范、寬容贊賞的方式引導教師師德提高。教 師師德柔性引導機制的核心在于

4、柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，是知識 型員工的驅(qū)動力，它是一種以人為中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行為規(guī)律的 基礎上，采用非強制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意愿變?yōu)閭€ 人自覺行動。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，柔性引導主要滿足被尊重和實現(xiàn)自我的高層次需 求，具有有效的激勵作用。教師作為知識型員工，可經(jīng)過目標激勵、典型激勵、行為激勵、 情感激勵、授權激勵、寬容激勵、贊賞激勵等方式實現(xiàn)柔性引導，加強教師師德建設。建立教師師德柔性引導機制也是教師作為社會人的需要。社會學家喬治霍曼斯提出， 人與人之間的互動基本上是一種交換過程。基于社會交換理論，教師作為社

5、會的個體，其行 為顯然存在于“成功”“刺激”“價值”等六個社會交換命題系統(tǒng)中。所以，經(jīng)過對教師柔 性的激勵引導將有助于規(guī)范教師個人行為，提高師德水平。就社會群體理論而言，社會群體 在行為過程中會構成群體規(guī)范，群體規(guī)范會使群體成員內(nèi)化成群體壓力，擔憂群體的負向道 德評價和懲罰，使得其不得不順從群體行動。經(jīng)過梳理教師優(yōu)秀行為，構成教師群體規(guī)范, 建立師德標準，進而推動教師順從師德標準，這顯然有助于加強對教師個人的行為的管理和 師德的提高。二、教師師德柔性引導機制的實踐路徑重記錄反應、輕量化考核的激勵機制。教師師德作為職業(yè)道德的評價，很難量化。以絕 對的量化標準組織師德考核，不利于教師師德的提升。這

6、是因為，絕對量化考核往往會導致 結果的不公平，不公平就會降低人的進取性;并且對師德的絕對量化涉及教師的道德尊嚴， 排行靠后者會讓人誤會其日常德行，這顯然會極大傷害教師的自尊心，反而不利于師德建設。 教師育人活動形式多樣，教師個體之間存在著時間、地點、活動資料等方面的差異性。在此 過程中，往往會出現(xiàn)教師之間因彼此育人活動的信息不對稱而產(chǎn)生的矛盾與誤解，以及所以 而產(chǎn)生的如何提高教師育人活動進取性的困境。經(jīng)過全面有效的記錄，建立教師師德動態(tài)管 理檔案，從教師課堂育人、課外學業(yè)輔導、團學活動指導等方面進行記錄，定期定點向所有 教師反應，將最終結果記錄到教師師德檔案中，實現(xiàn)動態(tài)管理。這種動態(tài)的記錄與管

7、理，雖 然沒有對教師的言行進行評價考核，但恰恰是對其言行的公開，是一種有效的“柔性引導”。 這對于平時不進取主動、很少參與學?；顒蛹皩W生課外育人活動的教師，異常是兼職教師, 是一個有效的激勵。喜聞樂見、贊賞包容的評價選優(yōu)機制。就教師個體而言，其突出表現(xiàn)往往只是集中在教 學、科研、學生課外活動指導的某一方面。以喜聞樂見、贊賞包容作為教師評價選優(yōu)的原那么, 建立多種類型的教師師德評價選優(yōu)機制，能夠讓各種類型的教師，只要在某一方面突出都能 評上優(yōu)秀。例如，能夠建立指導學生科技競賽的學生科技競賽“優(yōu)秀指導教師”評選制度; 指導班級工作“優(yōu)秀班主任”評選制度;在教師工作團隊中組織開展評選“和諧之星”“微

8、 笑之星”“進取之星”等活動;在科研中遵守學術道德的“學術道德之星”評選活動;在教 學中深受學生喜歡的“最受學生喜歡教師”的評選活動;還有綜合評價的“十佳教師”評選 活動等。獨立學院教師本身就是類型多樣，經(jīng)過多種的評選機制與活動，能夠鼓勵團結大多 數(shù)教師，提高教師工作的進取性，提高師德水平。貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機制。高尚的師德經(jīng)過其行為表現(xiàn)，越微小的行為越能 感染人。在對師德柔性引導和激勵過程中，可經(jīng)過深入挖掘教師群體的先進典型，將典型材 料以信息、網(wǎng)絡、海報等形式傳播給全校教師，凝聚構成浸潤心靈、觸擊心弦、激蕩靈魂的 師德力量，用一個個有血有肉的典型事跡引領廣大教師自我提高，構成一種

9、基于柔性引導原 那么的師德激勵模式。獨立學院教師存在很多兼職教師，他們流動性大，歸屬感不強。經(jīng)過以 信息的方式發(fā)送真實感人的教師人物事跡，能夠引起他們的共鳴并增強職責感。師德師風立德樹人學習心得6師德，即教師的職業(yè)道德;師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師異常的重要, 因為，教師是學生行動的標桿其身正，不令而行;其身不正，雖令不從自古就是“教書育人, 為人師表”對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述，該同志說過: “教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表“育人” 隨著時代的開展，不斷有新的資料在素質(zhì)教育的今日，我清楚地意識到：正確認識自

10、身的職 業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化職責意識，是社會對職業(yè)道德教育的必然要求一、愛崗敬業(yè)、盡職盡責教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大我們要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力既 然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自我的選擇無怨無悔，不計名利，努力創(chuàng)新盡心盡責地完成 每一項教學任務，不求最好，但求更好僅有這樣學生才能受到教師的影響而努力學習，不斷 進取人們把教師比喻成“蠟燭”，是啊，教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自我汶川 地震中為了學生而獻身的教師們就是我們的楷模，他們把自我的生命獻給了社會，他們?nèi)紵?了自我，照亮了別人，換來了千萬家人的幸福，正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬 的教師不辭辛勞地

11、為教育事業(yè)而奉獻自我的一生二、熱愛學生、尊重學生每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重在教育教學當中，要熱愛學生，了解學生，尊 重學生，不歧視學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，做學生的良師益友教師對學生的 愛，是師德的核心教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血 緣關系的愛這種愛是神圣的，偉大的，是教師教育學生的感情基礎我們應當相信每一個學生 都能成功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅20年，我從畢業(yè)班退到了八年級，任八四班主任。班里有一名女生，她成績平平，也 很聽話，但最大的缺點就是性格內(nèi)向、不自信，缺乏生活的勇氣在經(jīng)過我與她的

12、屢次談心后, 她改變了許多，她變得大方、自信了，她對生活充滿了信心，對自我的未來充滿了期望在學 習上，她變得更加努力了，之后她考起了高中，實現(xiàn)了自我讀高中的愿望經(jīng)過她的事，讓我 深深地體會到作為一名教師必須要“三心具到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上 還是學習上，時時刻刻關愛學生，異常對那些學習特困生、行為習慣特差生，更是要向歌曲 中說的那樣：“異常的愛給異常的你，對他們既要嚴厲，又要對學生細小的好的改變也要善 于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)他們健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學 習興趣所以在教育教學當中，我經(jīng)常告訴他們在學習和生活當中要有六心，即“愛心、耐心、 專心、細心

13、、信心、決心”教育學生讀書、做事要專心、耐心、細心，待人接物要有愛心、 耐心、細心，對生活要有永不言敗的決心、堅定不移的信心三、終生學習、努力進取在知識經(jīng)濟飛速開展的今日，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的 危險在科學和技術開展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，沒有終身學習的 意識，我們的知識結構很快就會落后于實踐的要求作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷地更新自 我的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自我，才能教育好學生要提高我們的自身素質(zhì)， 這要求我們要多學習，不斷地給自我充電，我們老教師要多向年輕教師學習，異常是現(xiàn)代信 息技術方面，課件制作，發(fā)博文那，要不斷創(chuàng)新，開辟

14、新的教學方法所以，時代要求教師必 須轉(zhuǎn)變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的 開展步伐，做貼合社會開展的合格教育工作者四、以身作那么、為人師表教師是人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，更要育好人，教師的言行對學生的思想、 行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來 一生的影響如果教師言而無信，表里不一，不僅僅會失去學生的信任，并且會讓學生對教師 所給予的教育產(chǎn)生懷疑在與家長的溝通交流過程中，要認真聽取家長的意見和提議，尊重家 長的人格，不呵斥，不指責，調(diào)動學生家長對學校教育的參與，構成正確的與育人觀念和思 想所以，教師必

15、須要時時刻刻為學生做出好的典范，凡要求學生要做到的，自我首先做到堅 持嚴于律己，以身作那么，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自我，在行動上提高自我的工作職 責心，樹立一切為學生服務的思想提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想 和作風刻苦鉆研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬用一片熱誠之心培育人，高尚的人格魅力影 響人，崇高的師德塑造人僅有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、 自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才所以,我們的視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻, 要像提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這樣，才能

16、培養(yǎng)出跨世紀的新一 代人才在以后的教育教學工作中，我將更加努力，讓夕陽更紅，更燦爛。師德師風立德樹人學習心得7師德是為師之魂，師風是為師之本。師德師風是一所學校的靈魂所在。一所學校的師德 師風就是一種無形的力量，它表達教師的職業(yè)道德和學風校風。許多教師在教學活動中嚴謹 治學，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，是學生的“人生導師”。師德師風，作為社會、教育本身及教 師這種職業(yè)對其從業(yè)者的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征。今日的師德 師風教育，必須適應構建和諧社會和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，就是教師具備的基本道德素養(yǎng);所謂師風，即教師的行 為作風，是教師這一行業(yè)的風氣和風氣

17、。師德師風，是指教師在教育活動過程中所構成并經(jīng)過其教學活動和日常生活而對學生及周圍的人們產(chǎn)生特殊影響的行為準那么和道德風范。西漢楊雄說：“師者，人之模范也”。教師除了向?qū)W生傳授知識，還經(jīng)過自我的言行潛 移默化地影響學生如何做人、做事。這就要求教師不僅僅要有淵博的知識，還要具有人格力 量。而這種人格力量以人格美學角度，在中國常常是“人品”的代名詞，其核心資料就是要 提倡“一種犧牲和奉獻精神”以高尚的思想品德、健康的行為準那么進取影響學生。高校師德 師風的基本要求可詮釋為遵紀守法，品德高尚，愛崗敬業(yè)，教書育人，熱愛學生，嚴謹治學, 團結協(xié)作，為人師表，淡泊名利，志存高遠。樹立教師的良好形象，就要真

18、正從思想行動上做到“學為人師”。為人師表是教師的美 德，教師以其知識、智慧、情感、人格影響學生的心靈，直接影響學生的成長，甚至能夠經(jīng) 過塑造學生的品德、個性、人格影響其一生。世紀的捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的 急務是用自我的典范來誘導學生?！泵總€教師都必須嚴格要求自我，處處以身作那么，以正確 的思想，高尚的道德，良好的品行感染學生，熏陶學生，影響學生。經(jīng)過師德師風建設打造 一支師德高尚的優(yōu)秀教師隊伍，能夠使師生人際關系得到和諧，同時以教師自身的夢想信念、 思想品德、敬業(yè)精神和工作作風，直接感染和熏陶著學生，使學生成為具備老實守信、公平 公正、崇尚奉獻等良好品德的人。在和諧學校里，教師高雅的

19、氣質(zhì)和風范往往都是學子們爭 相效仿的楷模，以至于他們“為人師表”的精神風貌影響大學生的一生。教師不僅僅擔負著 “傳道授業(yè)”的重任，并且肩負著“育人”的崇高職責。僅有讓教師隊伍擁有高尚的師德師 風，全體教師做到相互配合，和諧互補，才有和諧的高校，才有民主法制、公平正義、誠信 友愛、充滿活力、安定有序、和諧開展的和諧社會。雖然高校教師的師德師風的主流是好的，但在市場經(jīng)濟等的種種消極因素下，一局部教 師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化，師德師風方面存在一些滑坡 跡象，具體表現(xiàn)為：1、愛崗敬業(yè)精神弱化：在市場經(jīng)濟的負面效應影響下，局部教師過分看重個人利益， 把教師工作僅僅當作一種獲

20、取利益的手段和工具;無心研究本專業(yè)理論，視教育為副業(yè)，嚴 重影響了教學和教育效果;有些教師備課不認真，知識陳舊，教學方法單一，上課當是完成 任務，這些都直接影響到教學秩序和教學質(zhì)量;有些教師除上課之外，很少與學生接觸，很 少關心學生的全面開展。2、價值取向功利化、世俗化：在當前市場經(jīng)濟條件下，高校教師的價值取向受到影響。 在工作條件、生活待遇等方面還不盡如人意情景下，有些教師往往把個人利益放在首位，缺 乏應有的社會職責感和使命感，缺少把高等教育作為事業(yè)的職責心;有些教師熱衷于第二職 業(yè)，不安心本職工作;有的還出現(xiàn)享樂主義、拜金主義的錯誤人生觀傾向，只盯著名利地位、 個人得失。3、行為規(guī)范不嚴，

21、師表形象模糊化：教師是學生的一面鏡子，是學生的典范。然而有 些教師師表意識淡薄，行為規(guī)范不嚴，缺乏自尊自愛精神;有的教師舉止不雅，言語不禮貌, 在學生中造成不良印象;還有個別教師上課觀點偏激，以自我的片面認識對學生進行誤導， 不注意自我言論的導向性。4、師生關系庸俗化，功利化：尊師愛生是和諧師生關系的良好表達，教師熱愛學生， 關心學生，這是一名教師的職責所在?？墒亲鳛楹媒處煈斍‘?shù)匕盐蘸糜H疏度，平等的關 愛每一位學生，不要把良好的師生關系建立在功利化的基礎上。（四）言傳身教、嚴格要求是提高教學質(zhì)量的催化劑中國古代教育家孔子日：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯逃龑嵺`證明, 教師的道

22、德品質(zhì)、治學態(tài)度、工作作風、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學 生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。所 以培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務水平。教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教 師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教 師展示的不僅僅是豐富的科學知識、嚴謹?shù)慕虒W風范、解決問題的方式方法，并且還有教師 的個性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會潛移 默化地感染學生，在“教書”同時起著“育人”的

23、良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求, 以身作那么，作身先士卒的垂范。另外還要關心熱愛學生，課后傾聽學生的聲音做學生的良師 益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事物是否貼合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情 緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。（五）根據(jù)新時期學生的特點啟迪學生心靈此刻的學生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指 導思想必須要突出時代性，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的人才。教師在教學中要經(jīng)過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加 以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，

24、把學生吸引到正面來，寓教育于各種 活動之中。如經(jīng)常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道 理。教書和育人是緊密聯(lián)系在一齊的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規(guī) 律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據(jù)必須社會所確定的教育目的和任務的要求, 教師按規(guī)定的教學資料，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握必須知識，構成必須的 知識體系，成為必須社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一齊的，這是一條最基 本的教育規(guī)律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅僅是淡忘了自我的社會主 角，缺乏職業(yè)道德，并且是對黨的教育方針和社

25、會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅僅要做好專業(yè)知識的傳播者，還要自覺當好正確政治 方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。師德師風立德樹人學習心得2計算機科學系成立于一年，當時的師資僅有28人，隨著學校的跨越式開展，在校生規(guī) 模不斷擴大，我系的教師隊伍達71人，承當全校學生的計算機基礎課、我系兩個專業(yè)的專 業(yè)課程和各類二級學院的課程，教師的教學任務相當繁重，然而新教師的師資培訓、老教師 的進修提高都沒有完全到位，另外學?？缭绞介_展目標也對教師提出了更高的要求，所以, 目前學校進一步加強師德師風建設，提出“立師德、正師風、強師能”目標，以提升師資水 平，促進

26、教學水平和教學質(zhì)量再上新臺階，是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的 問題。十幾年的教學生涯，我深有體會：做個好教師并非易事。一、愛崗敬業(yè)，忠誠于黨好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。一個高速開展的信息社會，信 息技術的核心技術是計算機技術和網(wǎng)絡通信技術。作為計算機專業(yè)的教師要想“傳道、授業(yè)、 解惑”，必需不斷學習計算機新技術，改革教學資料，經(jīng)過自身的教學實踐，給學生傳授新 知識，豐富學生的知識儲藏，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的本領。與此同時，教師要有 崇高的夢想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，來淺夠默化的影響和熏陶學 生。二、相互學習、相互尊重由于受傳統(tǒng)教育

27、思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，異常是 在中小學階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中, 教師和學生不是簡單的主體與客體的關系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關 系。向?qū)W生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，并在學習和其他社會實踐活動中不斷發(fā) 展其主體性，這是大學教師義不容辭的職責。教師在內(nèi)心深處確立了學生的主體地位，學生 的主體意識又逐步覺醒和開展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通，到達教育實 踐活動的良好效果。三、倡導民主，做出表率民主是現(xiàn)代禮貌社會的重要特征。可是，在傳播知識、播種禮貌的學校里，卻有局部教 師缺乏民

28、主意識，有些中小學教師甚至成了 “專制”的代名詞，可見教師倡導民主并身體力 行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那么專制，但師道尊嚴的流毒依然至深，認為學生 尊重教師是天經(jīng)地義，卻忽視了教師也應當尊重學生。在教學過程和教育管理中，對學生過 多地指責和否認，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、 有根據(jù)的，學生在內(nèi)心深處也是難以理解的。因為學生的需求和個性被忽視了，他們的主體 地位得不到表達，并且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論 問題的民主氣氛，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風是確立和開展學生主題 性的基礎，是師德師風建設中不可

29、或缺的重要資料。四、因材施教，關心學生學生確實存在“好”與“差”的差異，教師應因材施教，對“好學生”關愛備至，而對 “差學生”更應加備的關愛與呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的提高，去 尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信, 從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，他就會把教師當成知心朋友, 愿意向你暢開心扉，愿意理解你如何學習和如何做人的指導。教師，是學生學習和效仿的榜 樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令那么行;其身不正，雖令不從。”所以幽 默幽默的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態(tài)度，扎實淵博的知識，猶如和

30、煦的陽光照射 到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、簡便。融洽的師生關系可提高學生的學習效率, 從而產(chǎn)生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。師德不僅僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有 時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師 群體如果風氣不好，異常是與社會上的不良風氣沆濯一氣，其危害性就大了。這時的師德問 題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題，這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風了。這 些年來，社會上的不良風氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極

31、壞的 社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世 風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風 必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，所以，有時師風正, 也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。學校是培養(yǎng)人才的基地，教師是培養(yǎng)人才的關鍵。作為新時期的人民教師任重而道遠, 應自強不息，不斷充實和完善自我，不斷探索新的教學方法，豐富教學經(jīng)驗，取眾人所長, 補己之缺乏，精益求精，為培養(yǎng)和造就跨世紀接班人而努力奮斗。師德師風立德樹人學習心得3經(jīng)過“師德師風”培訓學

32、習，使我感受很深，使我深深地體會到，教師是知識的化身, 是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學生完美心靈的塑造者。所以，我時刻以“德高為師，身正為范”這 八個字提醒自我。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔而幼小的心靈 塑造而竭盡全力。一、樹立事業(yè)心、增強職責感、忠誠黨的教育事業(yè)教書是手段，育好人才是我們最終的目標。所以，我們教師在任何時候都不能忘記，自 我不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信 任”。尊師愛生，是一種理

33、性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。 教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師僅有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮 最大限度的作用。能夠說，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好 師德的好教師。教師愛學生體此刻“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒”。又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練, 是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈綺少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、保護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的 學習和成長提高，使學生全面開展

34、。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、保護學 生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目 的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，能夠開啟每個學生的心靈。所以，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲, 和學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。三、用規(guī)范的言行，凈化每個學生的心靈“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，必須是以身作那么、

35、率先垂范的人。他對祖國的愛, 對學生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表此刻他對自我的高標準要求的落實上。率先垂范就是 對學生真正的負責，就是潛移默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要 求我們本身要有必須的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備 健康的價值觀和高尚的道德情操。四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育 事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，僅有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才 能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自我

36、，照亮了別人，默默地犧牲了 自我，卻給人類帶來了光明，所以教師應當是無私的。身為教師，我們不能把教書育人降低 到只傳授知識的層面上。我們有職責、有義務從此刻做起，從自身做起，經(jīng)過學習不斷地在思想上、政治上、文 化上充實自我，努力提高自我的從教素質(zhì)。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去 培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生, 用健全的人格塑造一切學生的完美心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優(yōu)秀的人民 教師。師德師風立德樹人學習心得4我的本職是一名小學校長，有人說過：一個好校長就是一個好學校，所以我牢記自我的 使命，我是學校的領頭雁，我有職責

37、帶著學校展翅高飛;也有教育家說過，一個校長也應當 是一位學者，所以我與時俱進，力爭成為一個有學養(yǎng)的文化人;還有人說過，一個校長也應 當是一位理財專家，所以我精打細算、開源節(jié)流，盤活學校經(jīng)濟20一年，我被教育局任命為永豐鎮(zhèn)中心小學校長。一年來，在教育局、中心學校的領導 下，我根據(jù)本學校實際，以科學開展觀統(tǒng)攬全局，堅持以人為本，構建和諧教學氣氛，為全 面提高教育教學質(zhì)量而努力?，F(xiàn)將我任職以來的工作情景作一個簡單的回顧：一、以師德師風建設為先導，推動規(guī)范化建設。師是國之寶，德是師之魂。要想有一支作風優(yōu)良、紀律嚴明、愛崗敬、他的教師隊伍，首 先必須加強師德師風建設。所以，上任伊始，我根據(jù)縣教育局關于加

38、強師德師風建設的工作 安排，結合學校實際，制訂相應的切實可行的計劃和措施，宣傳好、開展好、落實好師德師 風建設。經(jīng)過學查、促等活動，一個“鑄師魂、樹師德、修師身”的氣氛逐步構成。過去, 學校里有一種不良的輿論氣氛與思想動態(tài)，有些教師因為工作出色得到領導的表揚，其他部 分教師要譏諷或者挖苦他，被表揚的教師對我直言“以后不要在大會上表揚我”，似乎有“木秀于林，風必摧之”的趨勢。我看到這個癥結，立刻 敏感的意識到這是最不利于教師成長的環(huán)境，有些教師不思進取，他還不愿意別人進取，甚 至是別有用心，我就從引導正確的輿論氣氛入手，批評這種錯誤傾向，煞住這種不正之風。 與一些教師交流談心，反復做他們的思想工

39、作，漸漸地，健康向上的輿論導向重新在教師隊 伍中樹立起來。幾個過去思想落后的教師經(jīng)過學習，如今一改過去那種散漫作風，工作認真 扎實；中青年教師更是一頭撲在教學上，勤勉務實。學校屢次開展師德師風活動，如演講、 出墻報、寫論文等。不久前，我校以中心學校組織的青年教師競爭“教壇新星”演講比賽為 切入點，讓教師深刻反思自我的教學理念、教育主張與貫徹情景，教師們言辭懇切、一吐心 聲。有的當場作出宣誓;有的與學生以心坦誠相換;有的慷慨陳詞加強師德師風的建設，就要落實到愛的教育行動上去。強調(diào)師愛的深層次是理解、尊重、 信任和包容學生。在以人為本，以愛育人的教育思想指導下，我們?nèi)w的教師們都能把育人 放在工作

40、的首要位置上。對學生尊重、平等、民主、關心。各班主任及科任教師能以身作那么, 做好學生的表率。教師的服務意識;職責、為人師表意識;廉潔從教意識;教學質(zhì)量意識；團結、 協(xié)調(diào)、凝聚的意識大大增強。教師們基本上構成健康的工作心態(tài)。在開展工作中能進取主動。 能夠這樣說，如今黃沙中學的教師是一支思想純潔、作風嚴謹、愛崗敬業(yè)、精誠團結、樂于 奉獻的教師隊伍。以開展師德師風建設為先導，構成一個靠得住的抓手，扎實推動學校規(guī)范化建設。二、加強學校管理，全面提高教育質(zhì)量。為了全面提高教學質(zhì)量，我很重視校本培訓、校本教研，教師整體素質(zhì)的提高，重視教 師的個人開展。在教導處、教研組的精心組織下，我校的教研工作開展得有聲有色，教師的 教學教研本領不斷提高。我們結合本校的實際，在校內(nèi)組織中青年教師“賽課”，開展幫帶 工程，培養(yǎng)骨干教師;鼓勵教師參加各級各種競賽活動。一所學校要有生命力，除了升學率，素質(zhì)教育的開展實施顯得尤為重要。素質(zhì)教育是一 個與時俱進、具有開拓性的教育工程。上重點高中或其他學校的學生畢竟是少數(shù)，大局部學 生要步入社會，這些人的命運應當引起我們的關注，辦學理念到了應當更新的時候了。那種 單靠造就“考試機器”、“答題大王”的尖子生來打造學習品牌，提高學校的知名度的做法 是片面的，眼里只盯著尖子生，忽視學習困難生是教育失敗的表現(xiàn)。我們