提升教師自身素質(zhì),促進教育內(nèi)涵發(fā)展

1、提升教師自身素質(zhì)，促進教育內(nèi)涵發(fā)展學(xué)習(xí)論新時期教育的內(nèi)涵發(fā)展的體會從本周開始，每周四下午是學(xué)校行政人員學(xué)習(xí)教育理論，提升專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)時間，今天在潘校長引領(lǐng)下認真學(xué)習(xí)了教育信息報社長董惠銘撰寫的論新時期教育的內(nèi)涵發(fā)展一文，學(xué)后頗有感觸，正如文中所說的“在新歷史時期教育的內(nèi)涵發(fā)展中，如果說全面推進素質(zhì)教育是最核心內(nèi)容的話，那么全面提升教師素質(zhì)就是最大的保障?！弊鳛橥七M素質(zhì)教育最重要的原動力、最活躍的要素和最具體的執(zhí)行者的教師必須努力提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，以此來適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。下面從兩個方面來談?wù)勛约簩逃齼?nèi)涵發(fā)展的膚淺的看法：一、提高自身理論素養(yǎng)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求胡錦濤總書記在全國

2、優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中強調(diào)：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！睖丶覍毧偫硪舱f：“國家興衰在于教育，教育好壞在于教師?！苯虝耸墙處煹奶炻殻處煵粌H要向傳授學(xué)生的知識，更重的是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成崇高的理想、高尚的情操，博大的胸懷。因此，教師的職業(yè)道德和育人境界由其重要，教師的健全人格，樂觀豁達的心懷，善良博愛的情感，高尚的情操會促使學(xué)生學(xué)會做人，形成健全的人格，成長為樂學(xué)、務(wù)實、有愛心、有追求的人。我們要不斷加強自身修養(yǎng)，使自己具備良好的思想素質(zhì)、

3、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，“認認真真做事，踏踏實實做人”，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量，做到對學(xué)生負責、對家長負責，對學(xué)校負責，對教育事業(yè)負責。二、提升專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求應(yīng)俊峰教授說過：“沒有思路，就沒有出路；沒有作為，就沒有地位；沒有實力，就沒有魅力；沒有眼界，就沒有境界。”、注意專業(yè)知識學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為作為一名數(shù)學(xué)老師，要經(jīng)常問自己，對課程標準理解透徹了嗎？對教材的把握如何？是否能正確處理教材？對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵理解了嗎？對某些知識的外延了解多少？一堂課上下來，能否靜下心想一想，反思今天的教學(xué)，學(xué)生參與探究和體念數(shù)學(xué)活動嗎？學(xué)生的收獲怎樣？有哪些地方需要改進？、注重向同

4、伴的學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方式方法古人說：“三人行必有我?guī)煛?。要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，把“重心”沉入課堂，共同研究和探討教學(xué)心得和體會，取他人之長，補自己之短，做到共同提高。努力做到新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法：1.允許學(xué)生有差異地發(fā)展，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生；2.以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)有興趣；3.變教授為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；4.教師、學(xué)生、課程教材平等地對話、交流、探究、發(fā)展；5.現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)與課程的有機整合。、做到向?qū)W生學(xué)習(xí)，創(chuàng)導(dǎo)寬松和諧的教學(xué)氛圍陶行知先生說:“我們要向小孩子學(xué)習(xí),不愿意向小孩子學(xué)習(xí)的人,不配做小孩的先生,一個人不懂孩子的心理,小孩的問題,小孩的困難,小孩的愿望,小孩的脾氣

5、,如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力?”。“教學(xué)相長也?！薄敖獭迸c“學(xué)”是一對孿生兄弟，“教”離不開了“學(xué)”，“學(xué)”離不開了“教”，不學(xué)而“教”，那么“教”將會陷入困境。因此，我們在教的同時必須不斷地加強學(xué)習(xí)。最有效的是首推“教”的主體向“學(xué)”的主體自己的教學(xué)對象學(xué)生學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，不僅僅是向那些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生學(xué)習(xí)，而且應(yīng)向那些所謂的“差生”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的“閃光點”，同時教師要主動聆聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生所說的意見，關(guān)注他們的生活，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心狀況，創(chuàng)導(dǎo)寬松和諧的課堂氛圍，改進工作，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。、堅持在實踐中學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)的有效性正如鄭少鳴教授說的那樣：“教師的實踐智慧是他對教育的一種理解與領(lǐng)悟、是一種默含知識、是情境和個性化的。他來源于課堂，從一堂堂課中萌生?！苯虒W(xué)的主陣地在課堂，只有致力于教學(xué)第一線，掌握教學(xué)中的“得”與“失”運用先進的教育理念和智慧，在實踐中不