“聽說讀寫畫”結合,提早作文訓練

1、竭誠為您提供優(yōu)質的服務，優(yōu)質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除聽說讀寫畫”結合，提早作文訓練一年級提早作文的實驗是以畫畫編故事的形式并結合聽說讀畫寫”五環(huán)節(jié)進行的。該實驗可激發(fā)兒童對作文的興趣，提高兒童口頭 和書面表達能力。五環(huán)節(jié)訓練操作如下、以聽”引趣針對一年級學生的年齡構成和心理特點，我在每節(jié)課前安排了 童話故事連載”節(jié)目。把一個精彩的故事分成幾小章，節(jié)節(jié)課前連載 講述，使學生在聽故事的同時，也受到 聽”的能力的訓練。培養(yǎng)其記 憶力、思維能力和邏輯能力。例：我在講丑小鴨時，當講到丑小 鴨在農莊被貓欺負時就戛然而止，下節(jié)課前我就安排這樣的提問：丑 小鴨流浪到農莊里遇到了誰？貓為什么欺負它？你想對壞貓

2、說些什 么？讓學生在回憶思考的基礎上組織語言回答問題。二、以說”激情”這一環(huán)節(jié)之后，我便組織了 “說 ”的訓練。訓練時間：課前5 分鐘 “小喇叭 ”電臺廣播；訓練目的：能把一件事說完整、清楚；訓練階段：前期、中期、后期。具體內容是：訓練前期： “學話 ”，即把你聽人說的（電視節(jié)目中的亦可）一句有意義、有趣味、對你印象深的話說出來。訓練中期：說身邊一件引起你注意的小事，它可以是學校里、家里、路上等發(fā)生 的事，要說清楚、完整。訓練后期：說說你作的畫里的故事訓練設想效果： 以說為先導，培養(yǎng)學生口頭表達能力；（2）讓學生接觸社會，留心觀察，攝取各種信息；（ 3）為寫畫作好鋪墊。三、 “讀 ”的環(huán)節(jié)貫穿

3、始終“聽說 ”訓練之后，學生對童話故事的興趣已日益濃厚。此時，學生對拼音知識的學習已結束， 我把“讀” 的環(huán)節(jié)貫穿到提早作文實驗過程的始終。這里讀即課外讀，以擴大學生的課外閱讀量，使學生在閱讀自己喜聞樂見的故事同時， 積累豐富的語言， 為畫畫寫話打下堅實 的基礎。具體針對課堂和課外兩種環(huán)境，我為學生創(chuàng)設了較寬松的讀 書環(huán)境，首先動員每位學生從家中帶來自己喜歡的圖書，開展 圖書 角”活動。學生課余時間可自由閱讀，相互討論、交流、朗誦。此外， 我讓學生周日把從學校借閱的圖書帶回家盡情瀏覽、品讀，豐富、添 補了角”的知識內涵，使 犢”的環(huán)節(jié)自始至終貫穿于提早作文實驗進 程之中。四、畫”和 寫”兩環(huán)節(jié)

4、相輔相成，發(fā)揮學生審美想象想象是藝術和寫作的相通之橋。針對兒童富于想象，愛涂涂畫畫 的特點，我在 聽、說、讀”三環(huán)節(jié)之后安排了 畫”和寫”的環(huán)節(jié)。即 讓學生展開聯想的翅膀，畫出一幅有故事情節(jié)的圖畫，然后寫出畫中 的故事來。此環(huán)節(jié)訓練是提早作文的關鍵環(huán)節(jié)，主要從以下幾方面實 施。（一）訓練初：引導觀察，啟發(fā)思維讓兒童展開想象的翅膀，是畫畫寫文的核心和關鍵。但是兒童想 象思維具有直觀性和具體性的特點，表現在他們所想象內容常以某種 具體的東西為直接依據。例如他們見到圓圈會想到火紅的太陽、 大大 的嘴巴、愛吃的糖豆等，見到小棒會想到香腸、孫悟空的金箍棒等。 我于是因勢利導，充分利用實物、圖畫、幻燈等多

5、種直觀或形象化的 教學材料，引導學生按一定的次序方法進行觀察，抓住事物的特點。 通過觀察，使他們獲取了較多的感性材料，豐富提高了學生的想象力。（二）訓練中期：從說到寫，引趣激情學生說的能力、思維能力、運用書面語言的能力是一個系列的、層進式的過程。說的訓練中需注意：一是可采用多種形式說，大面積 訓練。可自言自語說、同桌說、四人小組說、指名說、表演說等。教師盡量創(chuàng)造機會大面積讓學生說。二是不加限制、激發(fā)學生的創(chuàng)造力。 練習說時要注意讓學生發(fā)揮，例如：人生出雙翅飛在白云中睡覺；大 樹上造房給小朋友住等等，旨在鼓勵和發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。三是群策群力，共同提高?？勺屢幻麑W生出示圖畫后邊說故事其他學 生邊補充；也可幾名學生合作，一人說一段后由一名代表總述?？傊箤W生說得淋漓盡致，說得意猶未盡。為 寫”掃除心理障礙，我口說 我心，我手寫我心。（三）訓練后期：從仿到寫，循序漸進針對一年級學生識字量少，語言邏輯性差等特點，我按照從仿開始，循序創(chuàng)造，獨立成文”的程序來訓練學生。這種設計符合兒童的認知規(guī)律。一年級學生畫圖作文前可仿照圖書、 課文中圖文句式結構進行說寫訓練。學生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐步提高了表達能力。隨著學習的深入，可引導學生通過自己觀察、自己 想象，進入