中學(xué)綜合素質(zhì)考試知識點(diǎn)梳理

1、綜合素質(zhì)職業(yè)理念第一節(jié) 教育觀教育觀是人們對教育所持有的看法。核心是“教育為了什么”，即教育目的。 以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨 面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 （創(chuàng)新教育是素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育 教育的核心） 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 外延：連貫的、全方位的、全過程的、終身的教育活動實(shí)施素質(zhì)教育的途徑國家政策保障推進(jìn)新課程改革學(xué)校管理、課外教育活動、班主任工作（重要途徑）新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”教學(xué)從“關(guān)注學(xué)

2、科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”實(shí)施素質(zhì)教育的方法發(fā)揮教師的作用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性積極開展實(shí)踐活動素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別（德育為先，五育并舉）價(jià)值取向的區(qū)別（培養(yǎng)符合社會進(jìn)步所需要的人才）教育方針的區(qū)別（實(shí)施了黨的教育方針）應(yīng) 試 教 育素 質(zhì) 教 育教育對象主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生面向所有學(xué)生教育目的偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育全面進(jìn)行能力培養(yǎng)只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)重視各種能力的培養(yǎng)教學(xué)方法以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，

3、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生評價(jià)篩選性評價(jià)，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)方式多元，評價(jià)主體多元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較難，過于偏重學(xué)科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視實(shí)踐等問題降低教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，弱化學(xué)科體系，重視綜合，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)著眼點(diǎn)局限于學(xué)校注重發(fā)展性，終身教育，終身學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的實(shí)施障礙對素質(zhì)教育的誤解沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)第二節(jié) 學(xué)生觀“人的全面發(fā)展”的思想我國確立教育目的的理論依據(jù)人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的舊式分工造成了人的片面發(fā)展機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)可能社會主義制

4、度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑“以人為本”的學(xué)生觀堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點(diǎn)堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體學(xué)生在教育活動中處于主體地位學(xué)生具有個體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是具有個性與差異的人人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)學(xué)生的個性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：身心發(fā)展、主體性發(fā)展和具體教育內(nèi)

5、容發(fā)展三個方面。全面發(fā)展學(xué)生觀的基本要求身心發(fā)展：中學(xué)生生理健康要求得以實(shí)現(xiàn)，中學(xué)生的心理健康要求得到充分滿足主體性發(fā)展：建立正確的自我認(rèn)識，培養(yǎng)起全面發(fā)展的人所需要的自覺發(fā)展、主動發(fā)展的意識中學(xué)生社會文化素質(zhì)：涉及到德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等幾大方面的內(nèi)容在德育方面，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、具備中華人民共和國公民所要求的政治思想道德素質(zhì)、民主與法律素質(zhì)等在智育方面，要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力在體育方面，要具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志

6、在美育方面，要形成積極健康的生活方式和審美情趣在勞動與技術(shù)教育方面，要初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會均等（入學(xué)機(jī)會均等和教育過程中機(jī)會均等）為基本原則有差異的學(xué)生的共同發(fā)展（性別、民族、地域、家庭背景、身心發(fā)展水平）教育公正與中學(xué)生個性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系（本質(zhì)要求）分階段教育與個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一 分階段教育同因材施教的根本區(qū)別在于教育觀念的不同。分階段教育背后的教育觀是，學(xué)生有才能高低之分，因而給予學(xué)生的教育機(jī)會要按照才能的高低來分配。因材施教背后的教育觀是，學(xué)生的個性發(fā)展?jié)撃懿煌蚨o不同個性

7、發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生提供最有利于其發(fā)展的教育機(jī)會。教育公正與中學(xué)生個性發(fā)展的辯證統(tǒng)一構(gòu)建良好的師生關(guān)系師生關(guān)系的功能：教育功能、激勵功能、社會功能 放任型：無序、隨意、放縱師生關(guān)系的基本類型 專制型：命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn) 民主型：開放、平等、互助辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系教學(xué)上的授受關(guān)系人格上的平等關(guān)系社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系建立新型的師生關(guān)系的基本要求尊師愛生 民主平等 教學(xué)相長 心理相容第三節(jié) 教師觀（學(xué)高為師，身正為范）教師職業(yè)的基本特性具有一定的職業(yè)聲望需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練具有專業(yè)自主性有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域教師職業(yè)角色的特點(diǎn) 傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、

8、朋友、研究者現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師教師行為的轉(zhuǎn)變在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)教師的通識素養(yǎng)，構(gòu)成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識. 與中學(xué)教師專業(yè)實(shí)踐活動直接相關(guān)的學(xué)科知識專業(yè)品質(zhì)教育思想（基本特征：自覺性、深刻性）教育情感 A、對待事業(yè)：忠

9、誠于人民的教育事業(yè) 1.依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教 2.愛崗敬業(yè)，廉潔從教 B、對待學(xué)生：熱愛學(xué)生 1.全面關(guān)心學(xué)生 2.尊重和信任學(xué)生 3.嚴(yán)格要求學(xué)生 4.理解和寬容學(xué)生職業(yè)道德 5.解放和放飛學(xué)生 C、對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神 1.相互支持，相互配合 2.嚴(yán)于律己，寬以待人 3.弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí) D、對待自己：以身作則，為人師表 1.高度自覺，自我監(jiān)控 2.身教重于言教教育教學(xué)知識與能力教師專業(yè)知識：包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和一般文化知識專業(yè)能力（核心因素）：包括信息能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力、組織能力和教育科研能力中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過程教師職前專業(yè)發(fā)展階段專業(yè)教育專業(yè)實(shí)踐（方

10、式：參觀學(xué)校活動、教育現(xiàn)場觀察和教育實(shí)習(xí)）教師入職專業(yè)發(fā)展階段崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動的參加崗位經(jīng)驗(yàn)的積累（“教育反思”是教師崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累是否有成效的一個重要標(biāo)志）教師職后專業(yè)發(fā)展階段終身教育具有兩個基本特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，具有時間的延展性；二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)更多的是一種教育理論和教育觀念終身教育觀念對教師專業(yè)發(fā)展的要求 1.不斷更新專業(yè)知識 2.掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動向教育觀念方面 3.了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，提高教育能力 4.在互動式教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)（更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的

11、先導(dǎo)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提） 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化繼續(xù)教育，拓寬領(lǐng)域 2.更新教師的知識結(jié)構(gòu)知識能力方面 3.更新教師的智力結(jié)構(gòu) 4.更新教師的能力結(jié)構(gòu)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑：正規(guī)專業(yè)教育、非正規(guī)專業(yè)教育和校本專業(yè)發(fā)展中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法：專業(yè)知識學(xué)習(xí)、教育反思、教育研究（特點(diǎn)：理論性、實(shí)踐性）中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任針對學(xué)生個人：促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展（首要責(zé)任）針對社會：推動社會進(jìn)步向前發(fā)展教育法律法規(guī)第一節(jié) 教育法律法規(guī)概述教育法律：（廣義）泛指一切國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的對教育活動進(jìn)行規(guī)范的文件。（狹義）國家立法機(jī)構(gòu)根據(jù)憲法制定的對教育活動進(jìn)行規(guī)范的文件。教育法規(guī)：由國務(wù)院和地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定

12、的教育行政法規(guī)和地方教育法規(guī)，同時把國家教育行政部門制定的規(guī)范性文件也納入教育法規(guī)范圍內(nèi)。教育關(guān)系：人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定教育目的、完成一定的教育任務(wù)通過交往而形成的關(guān)系。如：教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)校教師與家庭、社會的關(guān)系等。教育法律關(guān)系：由教育法律所規(guī)范的教育關(guān)系。（法律強(qiáng)制性）教育權(quán)利 教育義務(wù)教育法律責(zé)任：教育法律關(guān)系中的主體未能履行自己的義務(wù)，根據(jù)教育法律的規(guī)定要承擔(dān)的法律后果。主要表現(xiàn)：受合法權(quán)利所需要的行為要求的約束，義務(wù)人不得拒絕或變更法定的義務(wù)未履行義務(wù)受法律追究的約束，義務(wù)人不得推卸應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任接受法律制裁的約束，義務(wù)人必須服從最終的法律制裁決定中學(xué)教師的法制修養(yǎng)主要有兩個方面：掌握教

13、育法的基本知識；整體把握教育法律法規(guī)體系第二節(jié) 我國主要教育法律法規(guī)解讀教育法 1995.9.1 （教育基本法）性質(zhì)：我國教育法律法規(guī)體系中的基本法地位：第一部教育大法義務(wù)教育法 2006.9.1 （教育單行法）教師法 1994.1.1 （教育單行法）未成年人保護(hù)法 （教育單行法）預(yù)防未成年人犯罪法 （教育單行法）學(xué)生傷害事故處理辦法 （教育規(guī)章）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） （教育政策）（1）總體戰(zhàn)略教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平教育公平的主要責(zé)任在政府把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)發(fā)展任務(wù)基本普及學(xué)前教育鞏固提高九年義務(wù)教育水平（強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性）加快普及

14、高中階段教育全面提高高等教育質(zhì)量加快發(fā)展繼續(xù)教育重視和支持民族教育事業(yè)關(guān)心和支持特殊教育體制改革人才培養(yǎng)體制改革深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平考試招生制度改革建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度辦學(xué)體制改革管理體制改革保障措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（對中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)）提高教師地位待遇保障經(jīng)費(fèi)投入第三節(jié) 教師的權(quán)力與義務(wù)教師權(quán)利也稱為教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)能和利益，表現(xiàn)為教師作為權(quán)利享有者能夠做出或不做出一定的行為，或要求他人做出一定行為的資格。教師的基本權(quán)利公民權(quán)利：政治權(quán)利、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)、人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)以及

15、監(jiān)督權(quán)（最重要：人身權(quán)利和人格權(quán)利）職業(yè)權(quán)利教育教學(xué)權(quán) 學(xué)術(shù)研究權(quán) 指導(dǎo)評價(jià)權(quán) 報(bào)酬待遇權(quán) 參與管理權(quán) 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師的義務(wù)，是指教師依照教育法、教師法及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動中必須做出一定行為或不得做出一定行為。教師的基本義務(wù)作為公民的基本義務(wù)維護(hù)國家統(tǒng)一和全國各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)遵守憲法和法律，保守國家機(jī)密，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守勞動紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會公德維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)保衛(wèi)祖國和依法服兵役的義務(wù)依法納稅的義務(wù)作為專業(yè)教育教學(xué)人員的義務(wù)遵紀(jì)守法 履行教育教學(xué)職責(zé) 對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育 愛護(hù)尊重學(xué)生保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 提

16、高水平第四節(jié) 學(xué)生的權(quán)利保護(hù)學(xué)生作為教育法上的受教育者的核心權(quán)利是受教育權(quán)，主要包括教育平等權(quán)、義務(wù)教育保障權(quán)和特殊群體受教育權(quán)保護(hù)等內(nèi)容。中學(xué)教育活動中學(xué)生權(quán)力保護(hù)的意義中學(xué)生權(quán)利保護(hù)是其身心健康發(fā)展的條件中學(xué)生權(quán)利保護(hù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)的要求學(xué)生的權(quán)利參加教育教學(xué)權(quán)獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)（獲得公正評價(jià)、獲得學(xué)業(yè)證書）申訴起訴權(quán)法定其他權(quán)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)人身權(quán)的保護(hù)學(xué)生在社會生活和教育活動中人身權(quán)受法律的保護(hù)學(xué)生在教育教學(xué)活動中人身權(quán)受法律保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù)受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利受教育平等權(quán)義務(wù)教育保障權(quán)特殊群體的受教育權(quán)教師職業(yè)道德第一節(jié) 中學(xué)教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德“師德”，是

17、對教師所要求的道德，是教育生活領(lǐng)域中的道德，也稱為“教育道德”。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為等要素的統(tǒng)一體。教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動中的意義教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障教師職業(yè)道德是中學(xué)生全面發(fā)展的條件中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂）愛國守法教師職業(yè)的基本要求愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求關(guān)愛學(xué)生師德的靈魂教書育人教師天職和道德核心為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力配備與選聘對班主任自身：作風(fēng)正派、心理健康、為人師表對待學(xué)生及他人：熱愛學(xué)生、善于與學(xué)生、學(xué)

18、生家長及其他任課教師溝通對班主任工作：愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)與組織管理能力職責(zé)與任務(wù)待遇與權(quán)利培養(yǎng)與培訓(xùn)考核與獎懲第二節(jié) 教師職業(yè)行為教師職業(yè)行為規(guī)范教師思想行為規(guī)范教師教學(xué)行為規(guī)范教師人際行為規(guī)范教師儀表行為規(guī)范教師語言行為規(guī)范教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系熱愛學(xué)生處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)尊重學(xué)生建立師生間平等關(guān)系的表現(xiàn)（最主要的是尊重學(xué)生的人格，其次尊重學(xué)生的個別差異，最后要始終信任學(xué)生）了解學(xué)生熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，教師進(jìn)行教育的前提公平公正地對待學(xué)生樹立正確師生關(guān)的核心問題嚴(yán)格要求學(xué)生（嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方）教師與學(xué)生家長的關(guān)系建立平等的溝通

19、關(guān)系形成良好的溝通習(xí)慣尊重家長的人格教育學(xué)生尊重家長教師與同事的關(guān)系尊重 理解 協(xié)作教師與教育管理者的關(guān)系尊重 支持 文化素養(yǎng)第一節(jié) 教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一、中國歷史重要事件原始社會原始人群：元謀人、北京人氏族公社時期半坡文化和河姆渡文化龍山文化和大汶口文化農(nóng)業(yè)社會中國文明時代的開始（夏西周）夏朝：啟建立了我國歷史上第一個奴隸制國家夏朝商朝：盤庚遷都 甲骨文出現(xiàn) 武王伐紂西周：分邦建國中國封建時代的考試（東周秦）春秋戰(zhàn)國：“春秋五霸”齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王 “戰(zhàn)國七雄”齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦 商鞅變法 “百家爭鳴”秦：秦統(tǒng)一六國焚書坑儒陳勝、吳廣起義封建制度的鞏固到滅亡

20、時期（漢清）漢：楚漢之爭文景之治罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)張騫通西域漢匈和親王莽改制（托古改制必然失?。┕俣芍畱?zhàn)赤壁之戰(zhàn)三國：三國鼎立西晉：八王之亂東晉：淝水之戰(zhàn)南北朝：北魏孝文帝遷都隋：科舉制開鑿大運(yùn)河唐：貞觀之治玄奘西行武則天改唐為周文成公主入藏鑒真東渡開元盛世安史之亂黃巢起義五代十國：陳橋兵變宋：杯酒釋兵權(quán)澶淵之盟王安石變法靖康之變元：元統(tǒng)一中國馬克波羅游歷中國紅巾軍起義明：明成祖遷都鄭和下西洋戚繼光抗倭鄭成功收復(fù)臺灣李自成起義（中國封建社會農(nóng)民戰(zhàn)爭已經(jīng)發(fā)展到觸及封建土地所有制的新水平）清：康乾盛世文字獄冊封達(dá)賴?yán)锪謩t徐虎門銷煙第一次鴉片戰(zhàn)爭和喪權(quán)辱國的南京條約太平天國運(yùn)動英法火燒圓明園洋務(wù)運(yùn)

21、動戊戌變法八國聯(lián)軍侵略中國工業(yè)文明辛亥革命（革命綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)）新文化運(yùn)動（陳獨(dú)秀新青年揭開序幕）“五四”運(yùn)動（新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)）中國共產(chǎn)黨成立中國國民黨第一次全國代表會議南昌起義、秋收起義紅軍長征（1934.101936.10）“九一八”事變“七七”事變（日軍全面侵華）現(xiàn)代文明從新民主主義到社會主義（1949年1956年）開國大典抗美援朝新民主主義向社會主義過渡時期總路線新中國第一部憲法中華人民共和國憲法對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動“文化大革命”中共十一屆三中全會家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決

22、議香港、澳門回歸（1997.7.1,1999.12.20） 十二大：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化；新時期總?cè)蝿?wù) 十三大：社會主義初級階段理論及黨的基本路線 十四大：社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制黨的會議 十五大：鄧小平理論 十六大：“三個代表”理論 十六屆三中全會：科學(xué)發(fā)展觀二、世界歷史重要事件人類的起源南方古猿階段能人階段直立人階段智人階段古代史尼羅河流域的埃及文明兩河流域的蘇美爾文明印度河流域的哈拉巴文明（“種姓”制度）漢謨拉比法典最具代表的楔形文字法典特洛伊戰(zhàn)爭梭倫改革大流士改革馬拉松之戰(zhàn)古希臘哲學(xué)的誕生（蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德）伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭奧林匹亞賽會羅馬帝國的興起與奔潰基督教的創(chuàng)立

23、與傳播日耳曼民族大遷徙瑪雅文明拜占庭帝國的奔潰近現(xiàn)代史新航路的開辟和早期殖民活動文藝復(fù)興和宗教改革圈地運(yùn)動啟蒙運(yùn)動彼得一世改革第一次工業(yè)革命美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與建國紐約股票交易所（“梧桐樹協(xié)定”）法國資產(chǎn)階級革命拿破侖帝國的興亡滑鐵盧之戰(zhàn)拉丁美洲各國獨(dú)立戰(zhàn)爭1848年歐洲革命歐洲神圣同盟的瓦解（君主互助同盟）共產(chǎn)黨宣言的發(fā)表沙俄爭奪世界霸權(quán)日本“明治維新”第一國際巴黎公社美西戰(zhàn)爭蘇伊士運(yùn)河第一次世界大戰(zhàn)（1914.81918.11）俄國十月革命巴黎和會國際聯(lián)盟非暴力不合作運(yùn)動羅斯福新政第二次世界大戰(zhàn)（1939.91945.9）聯(lián)合國（聯(lián)合國日：1945.10.24；總部：紐約）紐倫堡審判和東京審判北

24、約朝鮮戰(zhàn)爭（1950.6.25-1953.7.27）歐盟人類登月越南戰(zhàn)爭（1961年1973年）兩次阿富汗戰(zhàn)爭（1979.12；2001）冷戰(zhàn)結(jié)束和東歐劇變第二次海灣戰(zhàn)爭美國“911”事件伊拉克戰(zhàn)爭三、中國傳統(tǒng)文化知識1、四象：東宮蒼龍、北宮玄武、西宮白虎、南宮朱雀2、五更：一更黃昏、一鼓、甲夜1921點(diǎn) 二更人定、二鼓、乙夜2123點(diǎn) 三更夜半、三鼓、丙夜231點(diǎn) 四更雞鳴、四鼓、丁夜13點(diǎn) 五更平旦、五鼓、戊夜35點(diǎn)3、二十四節(jié)氣立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒口訣：春雨驚春清谷天，夏滿

25、芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4、四時孟春、仲春、季春；孟夏、仲夏、季夏；孟秋、仲秋、季秋、孟冬、仲冬、季冬5、干支天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥6、紀(jì)年法王工即位年次紀(jì)年法年號紀(jì)年法干支紀(jì)年法年號干支兼用法7、古代稱謂8、傳統(tǒng)思想文化秦：百家爭鳴先秦代表思想流派：儒家、道家、法家、墨家“天人合一”與“天人相分”先秦重要著述：六經(jīng)（詩經(jīng)尚書禮儀樂經(jīng)周易春秋）、論語 孟子 道德經(jīng)秦漢魏晉：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 東漢道教產(chǎn)生 東漢佛教傳入 玄學(xué)宋明：宋明理學(xué) 代表人物：周敦頤、程顥、程頤、程朱學(xué)派、陸九淵、王守仁清：

26、顧炎武：日知錄戴震：原善嚴(yán)復(fù)：天演論康有為：新學(xué)偽經(jīng)考孔子改制考梁啟超：飲冰室合集9、古代地理中國中華九州海內(nèi)五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山佛教四大名山：山西五臺山、浙江普陀山、安徽九華山、四川峨眉山山水陰陽：古代以山南、水北為陽，以山北、水南為陰10、傳統(tǒng)科技文化四大發(fā)明：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)九章算術(shù)中國古代最早的數(shù)學(xué)專著，東漢初黃帝內(nèi)經(jīng)我國第一部醫(yī)學(xué)著作，春秋戰(zhàn)國11、傳統(tǒng)藝術(shù)書法“書圣”王羲之，東晉，兼善隸、草、楷、行各體“楷書四大家”：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫“歲寒三友”：松、竹、梅“四君子”：梅、蘭、竹、菊文房四寶：筆、墨、紙、硯昆曲京劇武術(shù)少數(shù)

27、民族傳統(tǒng)藝術(shù)12、科舉制度孝廉：漢代察舉制的科目之一科舉及第進(jìn)士狀元八股文金榜書院（宋代四大書院：江西廬山的白鹿洞書院、湖南善化的岳麓書院、湖南衡陽的石鼓書院、河南商丘的應(yīng)天府書院）鄉(xiāng)試連中三元13、傳統(tǒng)習(xí)俗春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽十二生肖少數(shù)民族節(jié)日14、物質(zhì)文化遺產(chǎn)十朝古都：西安九朝古都：洛陽六朝古都：南京五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山宋五大名窯：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯第二節(jié) 教師的科學(xué)素養(yǎng)中國科學(xué)家的杰出代表張仲景，醫(yī)學(xué)家，傷寒雜病論，中醫(yī)方書的鼻祖祖沖之，數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，圓周率賈思勰，農(nóng)學(xué)家，齊民要術(shù)沈括，科學(xué)家、改革家，夢溪筆談秦九韶，數(shù)學(xué)家，

28、數(shù)書九章李時珍，藥學(xué)家，本草綱目張衡，天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、發(fā)明家、地理學(xué)家、制圖學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者，地動儀梁思成，建筑學(xué)家錢學(xué)森，人類航天科技的重要開創(chuàng)者和主要奠基人華羅庚，數(shù)學(xué)家，解析數(shù)學(xué)論、矩陣幾何學(xué)、典型群、自安函數(shù)論等袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家西方科學(xué)家的杰出代表泰勒斯，古希臘著名科學(xué)家，“科學(xué)之祖”畢達(dá)哥拉斯，古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家，勾股定理、黃金分割亞里士多德，古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家歐幾里得，古希臘數(shù)學(xué)家，“幾何之父”，幾何原本阿基米德，古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，阿基米德式螺旋抽水機(jī)，“力學(xué)之父”希波克拉底，古希臘著名醫(yī)生，歐洲醫(yī)學(xué)奠基人，“醫(yī)學(xué)之父”托勒密，古希臘天

29、文學(xué)家、地理學(xué)家和光學(xué)家弗朗西斯培根，英國哲學(xué)家，奠定了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的基礎(chǔ)伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者哥白尼，波蘭天文學(xué)家，日心說的創(chuàng)立者，天球運(yùn)行論布魯諾，意大利天文學(xué)家牛頓，英國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家，創(chuàng)建了微積分、發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律、發(fā)展了經(jīng)典力學(xué)瓦特，英國著名發(fā)明家，蒸汽機(jī)達(dá)爾文，英國生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，物種起源愛迪生，美國電學(xué)家和發(fā)明家普朗克，德國物理學(xué)家，量子物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人愛因斯坦，德裔美國（擁有瑞士國籍）物理學(xué)家、思想家及哲學(xué)家，相對論“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者更多世界著名的科學(xué)家塔爾塔利亞

30、，意大利數(shù)學(xué)家，發(fā)現(xiàn)三次方程解法韋達(dá)，法國數(shù)學(xué)家，世界代數(shù)之父，分析法入門論方程的識別與修正分析五章應(yīng)用于三角形的數(shù)學(xué)定律笛卡爾，法國數(shù)學(xué)家，解析幾何的創(chuàng)始人，幾何學(xué)雅各布第一伯努利，瑞士數(shù)學(xué)家，解析幾何、微積分、概率論、數(shù)論、光學(xué)，猜度術(shù)歐拉，瑞士數(shù)學(xué)家，無窮小分析引論微分學(xué)原理高斯，德國數(shù)學(xué)家，算術(shù)研究大衛(wèi)希爾伯特，德國數(shù)學(xué)家，希爾伯特全集幾何基礎(chǔ)線性積分方程一般理論基礎(chǔ)威廉吉爾伯特，英國物理學(xué)家，第一個發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的人，磁石論第谷布拉赫，丹麥天文學(xué)界的奇才，魯?shù)婪蛱煳谋砑s翰開普勒，德國天文學(xué)家，“開普勒定律”，夢新天文學(xué)布萊斯帕斯卡，法國物理學(xué)家，“帕卡斯定律”，論算數(shù)三角形圓錐曲線論克里

31、斯蒂安惠更斯，荷蘭物理學(xué)家，“惠更斯原理”，光論羅伯特胡克，英國物理學(xué)家，彈性定律，從觀察角度證明地球周年運(yùn)動的嘗試顯微圖集愛德蒙哈雷，英國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)彗星周期，恒星天文學(xué)的創(chuàng)始人，彗星天文學(xué)論說庫倫，法國物理學(xué)家，庫侖定律，電氣與磁性威廉赫歇爾，英國物理學(xué)家，恒星天文學(xué)的創(chuàng)始人安德烈安培，法國物理學(xué)家，安培定律，電動力學(xué)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論詹姆士麥克斯韋，英國物理學(xué)家，電磁理論的奠基人，電磁學(xué)通論威廉倫琴，德國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)X射線歐內(nèi)斯特盧瑟福，英國物理學(xué)家，近代原子核物理學(xué)之父阿爾弗雷特魏格納，德國物理學(xué)家，“大陸漂移說”，海陸的起源埃爾溫文薛定諤，奧地利物理學(xué)家，波動力學(xué)方程，量子力學(xué)的現(xiàn)狀

32、沃納海森堡，德國物理學(xué)家，“不確定性”理論，關(guān)于流體流動的穩(wěn)定性和湍流楊振寧，中國物理學(xué)家，規(guī)范場理論，對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑鄧稼先，中國物理學(xué)家，中國原子彈之父李政道，中國物理學(xué)家，粒子物理和場論引論蓋爾曼，美國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)新粒子丁肇中，中國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)J粒子史蒂芬霍金，英國物理學(xué)家，時間簡史羅伯特波義耳，英國化學(xué)家，懷疑派化學(xué)家施塔爾，德國化學(xué)家，化學(xué)基礎(chǔ)拉瓦錫，法國化學(xué)家，質(zhì)量守恒定律，化學(xué)概要約翰道爾頓，英國化學(xué)家，“原子論”、“道爾頓分壓定律”，化學(xué)哲學(xué)的新體系弗里德里希維勒，德國化學(xué)家，開創(chuàng)了有機(jī)化學(xué)時代，化學(xué)課本有機(jī)化學(xué)概論馮李比希，德國化學(xué)家，著名化學(xué)家，有機(jī)物分析凱

33、庫勒，德國化學(xué)家，破譯苯結(jié)構(gòu)，關(guān)于芳香族化合物的研究的結(jié)構(gòu)門捷列夫，俄國化學(xué)家，元素周期律，化學(xué)原理約翰湯姆遜，英國物理學(xué)家，證明了原子的可分性瑪麗居里，法國化學(xué)家和物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)鐳和釙元素卡爾林耐，瑞典生物學(xué)家，現(xiàn)代生物分類學(xué)命名的奠基人，自然系統(tǒng)拉馬克，法國生物學(xué)家，進(jìn)化論的偉大先驅(qū)，法國全境植物志無脊椎動物的系統(tǒng)動物學(xué)哲學(xué)喬治居維葉，法國生物學(xué)家，比較解剖學(xué)和古生物學(xué)的創(chuàng)始人，比較解剖學(xué)講義約翰孟德爾，奧地利生物學(xué)家，遺傳學(xué)的奠基人，發(fā)現(xiàn)遺傳定律路易斯巴斯德，法國生物學(xué)家，近代微生物學(xué)的奠基人，提出“疾病的病菌說”巴甫洛夫，俄國生物學(xué)家，“條件反射學(xué)說”、“兩個信號系統(tǒng)”，消化腺機(jī)能講義

34、大腦兩半球機(jī)能講義安德烈維薩里，比利時醫(yī)學(xué)家，人體科學(xué)理論的創(chuàng)立者，人體構(gòu)造論解剖圖譜六種威廉哈維，英國醫(yī)學(xué)家，血液循環(huán)理論的創(chuàng)立者，心血運(yùn)動論論動物的生殖愛德華詹納，英國醫(yī)學(xué)家，開創(chuàng)免疫時代，天花疫苗因果之調(diào)查羅伯特科赫，德國醫(yī)學(xué)家，細(xì)菌學(xué)的奠基人第三節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng)一、外國文學(xué)（一）古典文學(xué)1、古希臘羅馬文學(xué)（1）荷馬，伊利亞特奧德賽（古希臘文學(xué)的最高成就荷馬史詩）（2）柏拉圖，與蘇格拉底、亞里士多德并成為古希臘三大哲學(xué)家（3）埃斯庫羅斯，“悲劇之父”，普羅米修斯三部曲（三大悲劇作家之一，索?？死账沟亩淼移炙雇酰灰了鞯囊了髟⒀缘龋┌⒗锼雇蟹?，“喜劇之父”中世紀(jì)文學(xué)（公元5世紀(jì)至15世紀(jì)）

35、 但丁，神曲 分為地獄煉獄天堂三部文藝復(fù)興時期的文學(xué)意大利佛蘭奇斯科彼特拉克，“人文主義之父”，歌集喬萬尼薄伽丘，十日談英國文學(xué)杰佛利喬叟，坎特伯雷故事集斯賓塞，仙后莎士比亞，“人類最偉大的戲劇天才”，代表作仲夏夜之夢威尼斯商人羅密歐與朱麗葉哈姆雷特奧賽羅李爾王等（莎士比亞四大悲?。汗防滋貖W賽羅李爾王麥克白四大喜?。褐傧囊怪畨艚源髿g喜第十二夜威尼斯商人）西班牙文學(xué) 米蓋爾臺塞萬提斯，現(xiàn)實(shí)主義小說家，堂吉訶德啟蒙文學(xué)法國啟蒙文學(xué)孟德斯鳩，波斯人信札，書信體諷刺小說伏爾泰，“波蘭西思想之王”，開創(chuàng)了哲理小說讓雅克盧梭，論科學(xué)和藝術(shù)論人類不平等的起源和基礎(chǔ)新愛洛伊絲社會契約論愛彌兒懺悔錄德國民族文

36、學(xué)約翰沃爾夫?qū)璧?，少年維特之煩惱浮士德約翰克里斯托弗席勒，陰謀與愛情奧爾良的姑娘威廉退爾近代文學(xué)浪漫主義文學(xué)（特點(diǎn)：充滿激情的夸張方式）拜倫，恰爾德哈羅德游記唐璜雪萊，麥布女王解放了的普羅米修斯云雀西風(fēng)頌雨果，克倫威爾序言海上勞工笑面人九三年巴黎圣母院悲慘世界亞歷山大大仲馬，基督山伯爵三個火槍手亞歷山大小仲馬，茶花女私生子金錢問題放蕩的父親半上流社會阿爾豐斯先生福朗西雍普希金，“俄國文學(xué)之父”、“俄國詩歌的太陽”，致恰達(dá)耶夫致西伯利亞的囚徒茨岡人上尉的女兒葉甫蓋尼奧涅金裴多菲，自由與愛情批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家的代表人物有：梅里美、福樓拜、司湯達(dá)等普洛斯佩梅里美，卡門福樓拜，包法

37、利夫人司湯達(dá)，紅與黑巴爾扎克，人間喜劇高老頭歐也妮葛朗臺英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家以狄更斯、薩克雷、蓋斯凱爾夫人、勃朗特姐妹等為代表狄更斯，大衛(wèi)科波菲爾艱難時世雙城記荒涼山莊薩克雷，名利場夏洛蒂勃朗特，簡愛愛米莉勃朗特，呼嘯山莊 勃朗特三姐妹安妮勃朗特，愛格尼斯格雷俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家代表人物有：果戈里、陀思妥耶夫斯基、契科夫、托爾斯泰等人果戈里，欽差大人死魂靈陀思妥耶夫斯基，罪與罰白癡卡拉馬佐夫兄弟契科夫，小公務(wù)員之死變色龍脖子上的安娜套中人櫻桃園托爾斯泰，戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表：馬克吐溫、亨利斯陀夫人等馬克吐溫，競選州長敗壞了赫德萊堡的人斯陀夫人，湯姆叔叔的小屋歐亨

38、利，警察與贊美詩麥琪的禮物最后一片藤葉沒有完的故事黃雀在后現(xiàn)代文學(xué)無產(chǎn)階級文學(xué)歐仁鮑狄埃，自由萬歲該拆掉的老房子自由吧，巴黎鐵匠的夢起義者國際歌馬克西姆高爾基，童年在人間我的大學(xué)母親尼古拉阿列克謝耶維奇奧斯特洛夫斯基，鋼鐵是怎樣煉成的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)蘇聯(lián)文學(xué)馬雅可夫斯基，列寧放開喉嚨歌唱阿托爾斯泰，苦難的歷程法捷耶夫，青年近衛(wèi)軍毀滅米哈依爾肖洛霍夫，靜靜的頓河一個人的遭遇英法文學(xué)勞倫斯，兒子與情人查泰萊夫人的情人毛姆，人性的枷鎖羅曼羅蘭，約翰克利斯朵夫德語國家文學(xué)雷馬克，西線無故事斯蒂芬茨威格，象棋的故事一個陌生女人的來信美國文學(xué)西奧多德萊賽嘉莉妹妹珍妮姑娘“欲望三部曲”金融家巨人斯多葛、美國的悲

39、劇海明威，太陽照樣升起永別了，武器喪鐘為誰而鳴老人與?，F(xiàn)代主義文學(xué)瓦萊里，海濱墓園葉芝，駛向拜占庭龐德，地鐵車站卡夫卡，變形記城堡喬伊斯，尤利西斯伍爾芙，墻上的斑點(diǎn)到燈塔去普魯斯特，追憶逝水年華?？思{，喧嘩與騷動存在主義文學(xué)基本主題：“荒謬”、“痛苦”，代表作家：薩特、加繆、波伏瓦、梅勒“黑色幽默”文學(xué)約瑟夫海勒，第二十二條軍規(guī)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)馬爾克斯，百年孤獨(dú)其他外國文學(xué)名著彌爾頓，失樂園笛福，魯濱遜漂流記斯威夫特，格列佛游記簡奧斯汀，傲慢與偏見拜倫，恰爾德哈洛爾德游記唐璜薩克雷，名利場伏尼契，牛虻勞倫斯，兒子和情人喬伊斯，尤利西斯莫泊桑，菲菲小姐項(xiàng)鏈我的叔叔于勒左拉，萌芽普魯斯特，追憶似水

40、年華加纓，局外人貝克特，等待戈多海涅，德國，一個冬天的童話安徒生，安徒生話選易卜生，玩偶之家卡夫卡，變形記雷馬克，西線無戰(zhàn)事紫式部，源氏物語馬克吐溫，哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記惠特曼，草葉集杰克倫敦，馬丁伊登歐亨利，歐亨利短篇小說選艾略特，荒原德萊賽，美國的悲劇?？思{，喧嘩與騷動米切爾，飄斯坦貝克，憤怒與葡萄塞林格，麥田里的守望者納博科夫，洛麗塔屠格涅夫，父與子契科夫，變色龍肖洛霍夫，靜靜的頓河法捷耶夫，青年近衛(wèi)軍帕斯捷爾納克，日瓦戈醫(yī)生米蘭昆德拉，生命中不能承受之輕中國古代文學(xué)名家名著詩歌詩經(jīng)（關(guān)雎和七月）楚辭（屈原與離騷）樂府詩（木蘭詩孔雀東南飛短歌行蒿里行）山水田園詩（陶淵明的歸田園居飲酒）唐詩

41、（王維、李白、杜甫、白居易、李商隱）王維，山居秋暝終南山李白，蜀道難將進(jìn)酒月下獨(dú)酌杜甫，兵車行茅屋為秋風(fēng)所破歌和“三吏”、“三別”（新安吏潼關(guān)吏石壕吏新婚別垂老別無家別）白居易，長恨歌琵琶行李商隱，夜雨寄北錦瑟無題宋詞（柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾）柳永，雨霖鈴蘇軾，江城子乙卯正月二十日夜記夢水調(diào)歌頭明月幾時有念奴嬌赤壁懷古李清照，醉花陰薄暮濃云愁永晝聲聲慢尋尋覓覓辛棄疾，破陣子為陳同甫賦狀詞以寄之菩薩蠻書江西造口壁摸魚兒更能消幾番風(fēng)雨元曲（關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、張養(yǎng)浩、睢景臣）關(guān)漢卿，四塊玉別情馬致遠(yuǎn)，天凈沙秋思張養(yǎng)浩，山坡羊潼關(guān)懷古睢景臣，哨遍高祖還鄉(xiāng)戲曲王實(shí)甫，西廂記四丞相高會麗春堂呂蒙正風(fēng)雪破

42、窯記關(guān)漢卿，竇娥冤趙盼兒風(fēng)月救紅塵望江亭中秋切澮旦關(guān)大王獨(dú)赴單刀會湯顯祖，牡丹亭孔尚任，桃花扇中國古代散文唐宋古文韓愈，韓昌黎集四十卷（師說進(jìn)學(xué)解）柳宗元，永州八記始得西山宴游記鈷鉧潭記鈷鉧潭西小丘記小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記史轉(zhuǎn)散文尚書春秋左傳國語戰(zhàn)國策、司馬遷的史記（紀(jì)傳體通史）中國古代小說明代長篇小說有三國演義水滸傳西游記金瓶梅，為“明代四大奇書”明代的短篇小說，稱為“擬話本”，以馮夢龍的“三言”，凌濛初的“二拍”為代表清代的長篇小說，著名的有紅樓夢儒林外史清代的短篇小說聊齋志異中國現(xiàn)代文學(xué)名家名著中國現(xiàn)代詩歌郭沫若，鳳凰涅槃地球，我的母親天狗爐中煤女神徐志摩，志摩的詩翡冷翠

43、的一夜猛虎集云游再別康橋其他重要詩人：聞一多、艾青中國現(xiàn)代小說舉要魯迅，狂人日記吶喊彷徨茅盾，子夜林家鋪?zhàn)哟盒Q巴金，“激流三部曲”家春秋中國現(xiàn)代散文舉要朱自清，背影槳聲燈影里的秦淮河冰心，寄小讀者中國現(xiàn)代戲曲舉要田漢，名優(yōu)之死南歸新雁門關(guān)新兒女英雄傳江漢漁歌風(fēng)云兒女武則天武松曹禺，雷雨日出北京人教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)藝術(shù)獎賞：讀者、觀眾、聽者憑借藝術(shù)作品而展開的一種積極的、主動的審美再創(chuàng)造活動。藝術(shù)鑒賞性質(zhì)：是人們對藝術(shù)作品進(jìn)行的非反思性的審美接受活動。是人們在接受藝術(shù)作品的過程中，通過感知、情感、想象和理解等各種心理因素的復(fù)雜作用進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，并獲得審美感受的精神活動。藝術(shù)鑒賞的特征：充滿著感

44、性與理性的統(tǒng)一充滿著情感與想象充滿著積極主動的審美再創(chuàng)造充滿著審美通感與個人審美的偏愛與差異4、藝術(shù)鑒賞活動展開的基本條件藝術(shù)品必須是具有審美魅力、審美內(nèi)涵、審美價(jià)值的審美對象鑒賞者必須是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識、生活閱歷、審美能力的審美主體鑒賞者必須和審美鑒賞對象之間構(gòu)建起相應(yīng)的審美關(guān)系5、藝術(shù)鑒賞的意義藝術(shù)家創(chuàng)作出來的藝術(shù)品，必須通過鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動，才能真正發(fā)揮它的社會意義和美學(xué)價(jià)值鑒賞主體在藝術(shù)欣賞活動中，并不是被動、消極地接受，而是積極主動地進(jìn)行著審美再創(chuàng)造從最根本的意義上講，藝術(shù)鑒賞同藝術(shù)創(chuàng)作一樣，也是人類自身主體力量在審美活動中的自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)6、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與

45、提高大量鑒賞優(yōu)秀作品的實(shí)踐熟悉和掌握藝術(shù)的基本知識和規(guī)律一定的歷史、文化知識相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷美育與藝術(shù)教育具有特別重要的地位與作用7、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象多樣性與一致性保守性與變異性藝術(shù)鑒賞的審美心理注意感知聯(lián)想想象情感理解藝術(shù)鑒賞的審美直覺審美知覺審美體驗(yàn)審美升華藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動中的運(yùn)用充分揣摩作品內(nèi)涵引導(dǎo)受教育者主動參與為受教育者提供理性指導(dǎo)自主探究、實(shí)現(xiàn)教育功能中外古代藝術(shù)成就繪畫A.中國顧愷之，有“才絕、畫絕、癡絕”之稱，與陸探微、張僧繇并稱“畫界三杰”，女史箴圖洛神賦圖列女仁智圖閻立本步輦圖歷代帝王圖；吳道子八十七神仙卷天王送子圖；周昉簪花仕女圖張擇端，清明上

46、河圖西湖爭標(biāo)圖元四家（黃公望、王蒙、倪瓉、吳鎮(zhèn)）；趙孟頫秋郊飲馬圖；黃公望富春山居圖王淵，山桃錦雞圖墨牡丹圖花鳥花竹禽雀圖桃竹春禽圖鄭燮，號板橋，為“揚(yáng)州八怪”（羅聘、李方膺、李鱓、金農(nóng)、黃慎、鄭燮、高翔和汪士慎）之一，蘭竹荊石圖齊白石，蝦蟹牡丹牽牛花蛙聲十里出山泉張大千，振衣千仞崗來人吳中三隱石濤山水梅清山水巨然茂林疊嶂圖徐悲鴻，八駿圖愚公移山傅抱石，瀟瀟暮雨B.外國達(dá)芬奇米開朗琪羅 文藝復(fù)興三杰 拉斐爾，西斯廷圣母雅典學(xué)院羅丹，思想者地獄之門青銅時代創(chuàng)世紀(jì)巴爾扎克藝術(shù)論畢加索，亞維農(nóng)少女卡思維勒像瓶子、玻璃杯和小提琴格爾尼卡夢文字和書法商朝：甲骨文西周：金文秦朝：小篆東漢：隸書（“草書之祖

47、”張芝）曹魏：楷書東晉：“書圣”王羲之，代表作蘭亭序黃庭經(jīng)唐代初唐三大家：歐陽詢、虞世南、褚遂良盛唐：顏真卿，“顏體”，代表作多寶塔碑顏氏家廟碑祭侄文稿中晚唐：柳公權(quán)，“柳體”，代表作神策軍碑玄秘塔碑馮宿碑李晟碑； 張旭和懷素和尚被譽(yù)為“草圣”宋：宋四家（蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄），宋徽宗“瘦金體”元代：趙孟頫與唐朝歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)并稱“楷書四大家”雕塑商周：太陽神樹、青銅大人立像、凸木人面像秦朝：秦始皇陵兵馬俑，世界上“第八大奇跡”漢：兩漢瑰寶（漢景帝墓仕女俑、東漢銅奔馬，又名馬踏飛燕）魏晉南北朝：云岡石窟、龍門石窟、麥積山石窟隋唐：敦煌莫高窟 四大石窟北宋：重慶大足石刻（4）手工藝青

48、銅器陶瓷器A.唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窯的青瓷，“北白”指邢窯的白瓷，“唐三彩”指洛陽出土的彩陶俑B.宋代“五大名窯”：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯C.景德鎮(zhèn)瓷器：發(fā)達(dá)于元代，在明代成為全國制瓷中心。四大傳統(tǒng)名窯（青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷）玉器紡織品：中國四大名繡（蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡）（5）建筑A.中國古建筑的特點(diǎn)皇家建筑：故宮、天壇、頤和園、承德避暑山莊、沈陽故宮帝王陵寢：秦始皇陵兵馬俑、乾陵明清皇陵：清東陵、清西陵、明十三陵、南京明孝陵宗教建筑：嵩山古建筑群、武當(dāng)山古建筑群、五臺山古建筑群、布達(dá)拉宮防御工事：長城、藏羌碉樓最為古老的木建筑：唐代僅存的木結(jié)構(gòu)建筑五臺山

49、古剎佛光和南禪寺；千年木塔山西應(yīng)縣木塔（遼代）；古老的磚石建筑：河北趙州橋、西安大雁塔、大理崇圣寺、開封鐵塔B.西方建筑的主要風(fēng)格哥特式建筑風(fēng)格特點(diǎn)：高聳的塔尖，超人的尺度和繁縟的裝飾，形成統(tǒng)一向上的旋律巴洛克建筑風(fēng)格特點(diǎn)：外形自由，追求動態(tài)，喜好富麗的裝飾和雕刻、強(qiáng)烈的色彩，常用穿插的曲面和橢圓形空間洛可可建筑風(fēng)格（路易十五式）特點(diǎn)：纖弱嬌媚、華麗精巧、甜膩溫柔、紛繁瑣細(xì)木條式建筑風(fēng)格特點(diǎn)：水平式、木架骨的結(jié)構(gòu)概念式風(fēng)格園林藝術(shù)法國凡爾賽宮新加坡植物園美國加州德斯康索花園英屬哥倫比亞寶翠花園意大利埃斯特莊園美國華盛頓巴頓橡樹園法國埃弗魯斯德羅斯查爾德別墅花園英國斯托海德風(fēng)景園中國蘇州網(wǎng)師園德

50、國波茨坦無憂宮音樂中國音樂伯牙，水仙操高山流水師曠，陽春白雪玄默王玉峰，“創(chuàng)”三弦彈戲“華彥鈞，聽松二泉映月寒風(fēng)春曲聶耳，義勇軍進(jìn)行曲開路先鋒大路歌前進(jìn)歌鐵蹄下的歌女揚(yáng)子江暴風(fēng)雨冼星海，黃河生產(chǎn)到敵人后方去在太行山上民族解放神圣之戰(zhàn)滿江紅張曙，保衛(wèi)國土洪波曲麥新，大刀進(jìn)行曲游擊隊(duì)歌B.外國音樂巴赫，b小調(diào)彌散曲馬太受難曲序曲海頓，倫敦交響樂創(chuàng)世紀(jì)四季告別驚愕時鐘莫扎特，費(fèi)加羅的婚禮魔笛唐璜貝多芬，英雄命運(yùn)田園合唱熱情悲愴暴風(fēng)雨普羅米修斯舒伯特，魔王野玫瑰，“歌曲之王”施特勞斯，藍(lán)色多瑙河維也納森林的故事，“圓舞曲之王” 格林卡，伊凡蘇薩寧卡瑪林斯卡雅柴可夫斯基，悲愴羅密歐與朱麗葉葉甫蓋尼奧涅金

51、天鵝湖睡美人胡桃夾子李斯特，但丁神曲浮士德匈牙利狂想曲，“鋼琴之王”肖邦，革命練習(xí)曲狄蓋特，前進(jìn)！工人階級巴黎公社起義者共產(chǎn)黨之歌兒童支部紅色圣女中國戲曲京劇 昆曲 越劇 豫劇 粵劇 黃梅戲 評劇中國電影第一部電影定軍山第一部故事片難夫難妻第一部有聲電影歌女紅牡丹第一部獲得國際大獎的影片漁光曲第一部彩色電影生死恨，主演梅蘭芳新中國成立后第一部故事片橋第一部彩色故事片祝福第一部彩色寬熒幕故事片老兵新傳第一部彩色立體寬銀幕故事片魔術(shù)師的奇遇第一部彩色舞臺紀(jì)錄片梁山伯與祝英臺第一部遮幅式寬銀幕故事片青春第一部譯制片團(tuán)的兒子（原譯名小英雄）中外合拍的第一部彩色故事片風(fēng)箏教師基本能力信息處理能力中學(xué)教師

52、的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的核心“對信息有效地檢索分析和使用中學(xué)教師應(yīng)有的信息素養(yǎng)運(yùn)用信息檢索工具獲取信息的能力對所獲得的信息進(jìn)行分析處理的能力對經(jīng)過分析處理后的信息加以運(yùn)用的能力對經(jīng)過分析處理后的信息加以運(yùn)用的能力信息檢索能力信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求信息檢索與文獻(xiàn)密切相關(guān)，又叫文獻(xiàn)檢索。包括：傳統(tǒng)信息檢索的能力（工具書檢索能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索的能力（網(wǎng)絡(luò)檢索能力）工具書信息檢索能力工具書的種類百科全書：中學(xué)百科全書中國大百科全書等年鑒：中國教育年鑒教育統(tǒng)計(jì)年鑒等手冊：中學(xué)語文教師手冊中國英語教師手冊等字典、詞典（辭典）：教育大辭典中學(xué)化學(xué)教師實(shí)用辭典等名錄：期刊名錄中國圖書館名錄等圖錄

53、：地圖、歷史圖譜、文物圖錄、人物圖錄、科技圖譜等表譜：中國文化史年表中外歷史年表達(dá)爾文年譜孫中山年譜其他類書、政書工具書的結(jié)構(gòu)：序（前言）、凡例、目錄、正文、附錄和索引工具書排檢的方法中文工具書排檢方法：字順排檢，包括部首法、筆畫筆形法、音序法、號碼法、分類法、主題法、時序法、地序法外文工具書的排檢方法：使用拉丁字母順序排列工具書檢索的一般程序根據(jù)需要確定檢索范圍熟悉和利用現(xiàn)有的對口工具書查閱凡例和熟悉排檢法，檢索出所需資料摘錄和復(fù)制資料整理資料網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力網(wǎng)絡(luò)檢索工具種類網(wǎng)上搜索引擎網(wǎng)絡(luò)百科全書網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中國期刊網(wǎng)萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)中文社科報(bào)刊篇名數(shù)據(jù)庫復(fù)印報(bào)刊資料數(shù)據(jù)庫中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫

54、超星圖書館網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法搜索引擎的使用方法：專題檢索 關(guān)鍵詞檢索 地區(qū)檢索數(shù)據(jù)庫的檢索步驟明確搜索的目的和需求選擇合適的搜索引擎明確關(guān)鍵詞范圍構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式檢索結(jié)果的輸出網(wǎng)絡(luò)信息交流能力網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)正式交流和非正式交流的藩籬被打破主動與被動、單向與多向交流的統(tǒng)一時空界限不復(fù)存在網(wǎng)絡(luò)信息交流方式電子郵件 BBS 騰訊QQ、MSN、ICQ Blog 微博中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問題確保網(wǎng)絡(luò)信息交流的真實(shí)性確保網(wǎng)絡(luò)信息交流的規(guī)范性信息處理能力信息處理的功能整理功能：無序變有序評價(jià)功能：去粗取精，去偽存真預(yù)測功能：通過對信息的分析，預(yù)測未知或未來信息處理的邏輯方法概念：理清信息

55、的概念判斷：形成基本觀點(diǎn)推理：得到合乎邏輯的結(jié)論比較：得到對事物的新認(rèn)識綜合：獲得對問題的整體認(rèn)識教育測量數(shù)據(jù)的分析與處理數(shù)據(jù)類型類別數(shù)據(jù)（稱名量表）順序數(shù)據(jù)（順序量表）等距數(shù)據(jù)（等距量表）比率數(shù)據(jù)（比率量表）數(shù)據(jù)描述制作統(tǒng)計(jì)表結(jié)構(gòu)四要素：標(biāo)題、題目、線條、數(shù)據(jù)類型：單向表、雙向表制作統(tǒng)計(jì)圖類型：條形圖、餅狀圖、直方圖、枝葉圖、線形圖、象形圖等計(jì)算統(tǒng)計(jì)量集中量（算術(shù)平均值）差異量（標(biāo)準(zhǔn)差）相關(guān)量（相關(guān)系數(shù)）數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)推斷借助Excel和SPSS進(jìn)行測量數(shù)據(jù)的分析和處理課件設(shè)計(jì)與制作課件設(shè)計(jì)與制作的基本步驟根據(jù)教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)確定課件設(shè)計(jì)思路研究教材內(nèi)容，撰寫課件稿本搜集媒體素材，制作合成課

56、件試用課件，修改完善多媒體課件制作工具PPT Flash Authorware邏輯思維能力中學(xué)教育活動與教師的邏輯思維素養(yǎng)邏輯思維活動是中學(xué)教育活動的重要組成部分思維的正確性是對中學(xué)教師從事教育活動的基本要求邏輯知識是中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)思維正確性的重要保證中學(xué)教師在教育活動中要掌握的邏輯知識概念概念：反映事物（對象）屬性和范圍的思維形式；是思維形式最基本的組成單位，也是構(gòu)成命題、推理的要素概念的基本邏輯特征內(nèi)涵：概念所反映的事物的特性或本質(zhì)外延：概念所反映的特有屬性的事物概念的種類普遍概念、單獨(dú)概念、零概念實(shí)體概念、屬性概念正概念、負(fù)概念集合概念、非集合概念概念間的關(guān)系概念的相容關(guān)系全同關(guān)系真包含（

57、于）關(guān)系交叉關(guān)系概念的不相容關(guān)系矛盾關(guān)系對立關(guān)系不相容并列關(guān)系明確概念的邏輯方法最常用的邏輯方法是“屬加種差定義法”，即被定義項(xiàng)=屬概念+種差具體步驟為：找出直接包含被定義概念的鄰近屬概念，以確定被定義項(xiàng)所反映的對象屬于哪一個大類找出該大類中除被定義概念外的其他種概念用被定義概念與它們一一加以比較，從而找出其間本質(zhì)的差別即種差概括和限制限制：通過增加內(nèi)涵，從屬概念得到其種概念的邏輯方法，所以必須在有種屬關(guān)系的概念之間進(jìn)行概括：通過減少內(nèi)涵，擴(kuò)大外延，從種概念得到其屬概念的邏輯方法中學(xué)教師在教育活動中要遵守概念思維形式的要求準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延明確概念的種類，準(zhǔn)確地使用概念充分了解概念間的關(guān)

58、系知道如何給概念下定義命題命題的性質(zhì)必須對事物的情況有所斷定必須有真和假的區(qū)分命題的分類（1）模態(tài)命題（2）非模態(tài)命題聯(lián)言命題 選言命題 假言命題負(fù)命題命題的形式邏輯變項(xiàng) 邏輯常項(xiàng)命題的真值中學(xué)教師在教育活動中要遵守命題思維形式的要求中學(xué)教師必須了解命題的性質(zhì)和分類，教師表達(dá)知識中的命題要符合實(shí)際和命題思維形式的要求，搞清楚命題的形式和真假問題至關(guān)重要推理推理的作用認(rèn)識作用 論證作用推力的結(jié)構(gòu)已知命題（根據(jù)、前提）推導(dǎo)出的命題（結(jié)論）推理的分類（1）演繹推理：從一般性原理出發(fā)，引申出特殊性結(jié)論的推理演繹推理的種類 直接推理 簡單命題推理 三段論推理 關(guān)系推理 非模態(tài)命題推理 聯(lián)言命題推理演繹推

59、理 復(fù)合命題推理 選言命題推理 假言命題推理 模態(tài)命題推理 綜合命題推理簡單命題推理直接推理：以一個已知命題為前提，推出另一個新命題為結(jié)論的演繹推理三段論推理：借助一個共同概念把兩個直接推理聯(lián)結(jié)起來前提中至少有一個關(guān)系命題的推理復(fù)合命題推理聯(lián)合命題推理：前提或結(jié)論為聯(lián)言命題，并且根據(jù)聯(lián)言命題聯(lián)結(jié)項(xiàng)的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理選言命題推理：前提中至少有一個是選言命題，并且根據(jù)選言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理假言命題推理：前提中至少有一個為假言命題，并且根據(jù)假言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理綜合命題推理：由兩個假言命題和一個選言命題做前提，推出結(jié)論的演繹推理歸納推理：從一系列個別性的判斷出發(fā)

60、，引申出一般性結(jié)論的推理歸納推理的分類完全歸納推理：根據(jù)某一類對象中的每一個對象都具有（或不具有）某種性質(zhì)，從而作出該類對象的全體都具有（或不具有）這種性質(zhì)的推理不完全歸納推理：以某一類對象中的部分對象具有或不具有某種性質(zhì)，因而推出該類對象的全體具有或不具有這種性質(zhì)的一般性結(jié)論的推理 簡單枚舉歸納推理簡單枚舉歸納推理提高簡單枚舉歸納整理結(jié)論的可靠程度，必須注意以下問題：枚舉考察的對象要盡可能多要盡可能找出被考察對象與其屬性之間，或者前提與結(jié)論之間具有的內(nèi)在聯(lián)系，從而把對象的本質(zhì)屬性作為考察、歸納的根據(jù)，而不是把其分本質(zhì)屬相作為考察、歸納的根據(jù)注意搜集反面的材料，看其是否會出現(xiàn)矛盾簡單枚舉歸納推