舞蹈能力培養(yǎng)

1、舞蹈能力培養(yǎng)一、新時(shí)代背景下小學(xué)音樂(lè)課堂中的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)1小學(xué)音樂(lè)課堂中舞蹈創(chuàng)編教學(xué)越來(lái)越重要隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐步意識(shí)到了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的潛力，其作用和重要性獲得了更多教育工作者的認(rèn)同。我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育狀況得到了一定的改善，與此同時(shí)，人們也對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。自上世紀(jì)末，我國(guó)順應(yīng)世界教育改革浪潮，推行了的新一輪課改。在本次課改中，人們?cè)絹?lái)越重視中小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。順應(yīng)新教改指導(dǎo)思想而誕生的小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新的活力以及新的要求。新課標(biāo)中明確要求，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培

2、養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)，這就要求我們的教學(xué)是創(chuàng)新的教學(xué)、個(gè)性化的教學(xué)。如今素質(zhì)教育意識(shí)的普及，因?yàn)橛辛擞變簣@等早教、學(xué)前教育的鋪墊，已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力。小學(xué)音樂(lè)課堂里單一的唱歌、跳舞已經(jīng)不能體現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)孩子們音樂(lè)能力以及音樂(lè)修養(yǎng)的要求。創(chuàng)編教學(xué)是音樂(lè)新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，它以多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富、學(xué)生能力的培養(yǎng)，營(yíng)造了一個(gè)全新的教學(xué)氛圍。創(chuàng)編活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，這與新課改中的能力培養(yǎng)目標(biāo)相符，具有較好的教學(xué)效果，于是，創(chuàng)編便

3、成了當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)課堂中的時(shí)尚用語(yǔ)。通覽各種版本的教材也不難看出，創(chuàng)編在許多教材編寫者心中所占的地位。許多地方編寫的教材中，每課都有可創(chuàng)編的素材，尤其是沿海花城版雷雨聲先生主編的教材中，許多課中就直接注明了該課的創(chuàng)編要求。小學(xué)音樂(lè)課堂中的創(chuàng)編，在實(shí)際操作中主要可以分為兩大塊：歌詞創(chuàng)編和舞蹈創(chuàng)編。本文將就如何在日常小學(xué)音樂(lè)課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力展開：2小學(xué)音樂(lè)課堂中舞蹈創(chuàng)編的重點(diǎn)與難點(diǎn)舞蹈，就是用身體所演繹出的各種肢體活動(dòng)和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的意境和舞蹈者自身情感。最早的舞蹈就是由心而發(fā)“手之舞之，足之蹈之”，是一種心情的宣泄，也是舞蹈的最本源。兒童舞蹈與成人舞蹈的最大區(qū)別就是“童趣”。小學(xué)

4、音樂(lè)課堂的舞蹈創(chuàng)編，面對(duì)的是兒童，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、合作能力，以及通過(guò)課堂中舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)的實(shí)施提高兒童對(duì)舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到和體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的學(xué)科價(jià)值和基本理念。兒童自己所創(chuàng)編的舞蹈不用過(guò)多計(jì)較舞蹈技巧，重點(diǎn)應(yīng)以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)舞蹈的審美能力和興趣愛好為主。由于其學(xué)科特殊性，音樂(lè)課堂的課堂氛圍控制向來(lái)是上好一堂音樂(lè)課的重要先決條件。進(jìn)行舞蹈表演創(chuàng)編時(shí)，同學(xué)們情緒興奮，課堂紀(jì)律調(diào)控難度增加，這要求音樂(lè)教師掌握一定的課堂調(diào)控技巧。通過(guò)課堂日常常規(guī)的訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成兒童良好的課堂舞蹈創(chuàng)編習(xí)慣。小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力起點(diǎn)低，這也要求音樂(lè)教師要利用兒童喜歌善舞的天性、發(fā)

5、揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的音樂(lè)舞蹈創(chuàng)編。二、小學(xué)音樂(lè)課堂中舞蹈創(chuàng)編能力的逐步培養(yǎng)：一）舞蹈創(chuàng)編前的準(zhǔn)備工作分組：小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是新課改的一項(xiàng)亮點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課改中也得到了體現(xiàn)。在舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組學(xué)習(xí)能使教學(xué)的有效性大為提高。合理的組長(zhǎng)、組員分配，能在小組合作、小組學(xué)習(xí)時(shí)起到良好的互幫互學(xué)的作用。舞蹈創(chuàng)編小組的組長(zhǎng)人選非常重要。通常，小組長(zhǎng)將在組內(nèi)擔(dān)任創(chuàng)編、維持紀(jì)律的主要角色。被選作組長(zhǎng)的同學(xué)通常都是應(yīng)參加了課外音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練或者是對(duì)此方面非常有興趣的的孩子，對(duì)音樂(lè)元素的感知比沒(méi)有參加訓(xùn)練的孩子更為敏感，甚至已經(jīng)能夠擁有自己的舞蹈創(chuàng)編想法了，在課堂的創(chuàng)編中會(huì)很好的帶領(lǐng)

6、本組同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)。并將班里的學(xué)生根據(jù)性格、音樂(lè)素質(zhì)均勻分配：能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)可以帶動(dòng)能力較欠缺的組員，能力普通的組長(zhǎng)可以多配備幾位同樣有表演和管理能力組員。二）課堂舞蹈創(chuàng)編的引導(dǎo)：小學(xué)生們的舞蹈鑒賞和創(chuàng)編能力起點(diǎn)低，音樂(lè)教師要把理想中的讓學(xué)生們擁有獨(dú)立完成創(chuàng)編活動(dòng)的能力，看成是一個(gè)終點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走向終點(diǎn)。1.引學(xué)生們根據(jù)歌詞進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編以花城版的教材為例，教材的編寫十分貼近兒童的生活，其中有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，歌詞內(nèi)容很好理解。在進(jìn)行課堂舞蹈創(chuàng)編教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可利用教材里的素材，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)根據(jù)歌曲中歌詞的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，淺顯的歌詞就可以搭配簡(jiǎn)單的手勢(shì)和動(dòng)作，

7、像：揮手、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。動(dòng)作不須經(jīng)過(guò)修飾，不在乎舞姿多么優(yōu)美，完全是兒童化的自然肢體語(yǔ)言。 這也是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)編了，低年段的孩子們通常多好玩好動(dòng)，包括男生都愿意參與這樣力所能及的表演，完成這一步，通常能幫助孩子們提高對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)能力，并建立音樂(lè)表演的自信心，對(duì)今后的長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)都有好處。2.引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诒硌蓐?duì)形上進(jìn)行創(chuàng)編當(dāng)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編之后，教師接下來(lái)應(yīng)指引各小組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)本組的表演隊(duì)形進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，如站成幾排、半圓形、三角形等。當(dāng)歌曲由幾個(gè)樂(lè)段組成的時(shí)候，還可根據(jù)樂(lè)段的段落來(lái)安排舞蹈動(dòng)作和表演隊(duì)形的變化。每個(gè)組員的表演動(dòng)作也可

8、以略有不同，有的可以表演小樹，有的可以表演小花，這些動(dòng)作的創(chuàng)意來(lái)源都可以是來(lái)自于本首歌曲的歌詞。進(jìn)行到這一步創(chuàng)編的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生們已經(jīng)具有一定的小組舞蹈創(chuàng)編能力和協(xié)作表演能力了，小組合作學(xué)習(xí)的意義得到了真正的體現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用舞蹈動(dòng)作一切創(chuàng)編、創(chuàng)造都是以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，無(wú)論是根據(jù)歌詞進(jìn)行情景模擬創(chuàng)編，或是根據(jù)歌曲含義進(jìn)行想象創(chuàng)造創(chuàng)編，要想讓學(xué)生能在每一次的創(chuàng)造中，都應(yīng)在該課的教學(xué)過(guò)程中事先有目的地進(jìn)行滲透與鋪墊來(lái)打開學(xué)生的思路。 如果是涉及到較有特色或某種固有風(fēng)格的舞蹈（如傣族舞蹈、新疆舞蹈）時(shí)，應(yīng)在歌曲教學(xué)中穿插或是歌曲教學(xué)后，由教師事先教會(huì)全班同學(xué)一些該舞蹈的基本動(dòng)作，舞蹈

9、創(chuàng)編時(shí)再讓各組同學(xué)進(jìn)行串編。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及對(duì)音樂(lè)舞蹈等藝術(shù)有興趣的組員參加課外的積累，進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練或認(rèn)真觀看各種文藝節(jié)目，多方面提高自己的課堂舞蹈創(chuàng)編能力。三）教師在課堂教學(xué)中的即時(shí)引導(dǎo)：聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在課堂的舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，老師游走于各小組之間，問(wèn)同學(xué)們“你們?cè)诟墒裁囱剑俊边@樣無(wú)意義的問(wèn)題，或是當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)不佳時(shí)干脆親自上陣代為創(chuàng)編。那么，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)編的時(shí)候，巡視的老師究竟應(yīng)該做些什么呢？1.協(xié)調(diào)創(chuàng)編小組成員間的矛盾在創(chuàng)編小組成立的開始，總會(huì)有組長(zhǎng)與組員間的各種矛盾。或是個(gè)別組員不服從組長(zhǎng)安排，耽誤了整組開展創(chuàng)編活動(dòng)的；或是組員的創(chuàng)意與組長(zhǎng)的創(chuàng)意相沖突，導(dǎo)致創(chuàng)編無(wú)法順利

10、開展的。這時(shí)教師應(yīng)首先樹立小組長(zhǎng)的威信。在小組內(nèi)樹立了小組的威信后，一是肯定了組長(zhǎng)的能力，可以鼓勵(lì)組長(zhǎng)在今后的創(chuàng)編活動(dòng)中有更高的積極性，二是更方便組長(zhǎng)對(duì)組員的協(xié)調(diào)和管理，使小組學(xué)習(xí)更加有效。2.給予啟發(fā)式的創(chuàng)意建議創(chuàng)編活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，教師不能包辦。在巡視中，教師可以給予學(xué)生啟發(fā)性的建議。例如，建議學(xué)生從歌曲的歌詞入手，或者是從隊(duì)形的變化開始。如果整組的同學(xué)在某一首歌曲的創(chuàng)編時(shí)束手無(wú)策的話，教師還可建議他們看看別組同學(xué)是怎樣做，但要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)一定要加入自己的創(chuàng)意和改變。孩子們?cè)谡n堂中的舞蹈創(chuàng)編并不需要去參賽時(shí)的嚴(yán)肅，完全可以借鑒、參考。但創(chuàng)編一就定要有創(chuàng)新，教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的創(chuàng)意性、個(gè)性化，可借鑒學(xué)習(xí)但一定不能照搬。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是一點(diǎn)隊(duì)形的變化也要鼓勵(lì)。久而久之，在課堂中就不會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小組展示雷同的情況了。3. 注重課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用新課