班主任工作需要循循善誘

1、南通市班主任工作專業(yè)委員會2009年年會 班主任工作需要循循善誘論班主任的誘導文化吳窯鎮(zhèn)中心學校 戴銀明新的時代，新的挑戰(zhàn)，班級的工作越來越復雜和艱巨，而班主任作為學校中教學組織和管理的最小單位班級的負責者、班集體的組織者、教育者和指導者，是學生心靈的雕塑者這許許多多的角色扮演，就更要求班主任的工作要循循善誘。只有這樣，才能讓學生養(yǎng)成良好的習慣，形成真正的人才素質(zhì)。根據(jù)多年班主任工作，我覺得可以從以下幾個方面去誘導學生，做好班務工作。說理誘導人在行動之前，思維總是很活躍的。學生不管什么行為，首先會從思想上去認識、體會，只有在思想上真正感悟了，才有可能主動去做。說理誘導，就是以充足的理由是學生信

2、服，就可謂“曉之以理，導之以行?！北热绨嗌嫌袀€學生個頭高、身體壯、力氣大，平時總愛“發(fā)泄”多余精力，被班上同學稱作有名的“好斗大王”，班上的學生都很怕他，課任老師也很討厭他而不理睬，為此他自己卻覺得很了不起而沾沾自喜。針對他的錯誤思想，作為班主任的我找他多次談話，幫助他分析思想行為，逐步提高自己的認識。我先問他：“打架有哪些好處？”他支支吾吾地說不出來。我接著又問：“打架有什么壞處？”這個，他當然說得上來，自己還列舉了數(shù)條。然后我逐條解剖，讓他明白道理，最后更嚴肅地指出：“不要錯把恥辱當光榮，其實大多數(shù)同學并不欣賞你，他們害怕你、厭惡你、疏遠你，這就是不光榮??！”這個學生從思想上受到了強烈震動

3、，終于一天天變好了。正所謂“人有恥，則能有所不為?！彼?，班主任工作一定要從思想源頭上去誘導學生，從根源上去說服學生。情感誘導情感誘導就是通過滿足學生在情感上的要求，從而導致學生對教師動機的服從。這就是所謂的“動之以情，導之以行”。一次關(guān)愛主題班會感恩，我先放動漫“小鳥與大樹”之間故事，通過形象的畫面和表情朗讀渲染，讓學生體會大樹不求回報、小鳥應該感恩的情感，掀起學生情感的波瀾。接著我又讓學生找出關(guān)于情感的成語“烏鴉反哺”“老牛舐犢”等等，促使學生感悟連動物都知道報恩，何況我們?nèi)祟惸?？最后我叫學生再回到自己身邊實際生活中，尋找父母、老師、同學等關(guān)心自己的小小事例，寫下來，想一想，此時此刻，學生

4、的內(nèi)心世界，感恩之情就會油然而生，再讓學生唱唱歌曲感恩，他們會情不自禁地從思想上要回報感恩，同時對自己過去的不良行為產(chǎn)生自責，進而自悟、自覺改正。再比如讓學生看了四川汶川大地震的圖片后，學生產(chǎn)生強烈的震撼后，就會使自然而然地充滿對生活熱愛，從而更好地學習知識，把握自己美好的人生道路。情境的渲染和誘導是教師工作主要手段和方法。激勵誘導“人的潛能好比一座汽油庫，星星之火可以使它雷聲隆隆，光照天地，但若少了這?；鹦牵銜蔀橐惶端浪?，永歸沉寂?！币垣@得某種物質(zhì)和精神的滿足為誘因，激發(fā)學生的積極行為，這就是激勵誘導。真可謂是“臨之以勵、導之以行”通過成功的激勵，使學生煥發(fā)出學習積極性。低年級教師常用

5、的“比一比，誰的紅花多”小麗是個聰明又調(diào)皮的孩子，由于自幼缺少母愛，又是留守兒童，課上好自由發(fā)言，好“攻擊”別人，就為這好說好動沒少挨批評，也沒一次被同學評上小紅花?？墒俏以诎鄤展ぷ髦辛粜挠^察，當我把一朵朵小紅花貼在小朋友名字后面時，她輕輕說了聲：“我也要！”，我抓住機會，把這看作一個契機，當即在小朋友們的面前說：“小麗的愿望是好的，她就因為發(fā)言不舉手而沒被評上小紅花，今天老師給她用紅筆畫上一朵，等她改了壞習慣，小紅花就成真的了?！痹谶@朵小紅花的激勵下，小麗改掉了壞習慣。再比如學生作業(yè)時會很粗心，我通過“綠色作業(yè)”：每次全對的，我畫一片綠葉，有了十片綠葉就畫一棵樹，有了三棵樹就畫一只小鳥、兩只

6、小鳥、三只小鳥，就這樣讓學生比一比，看誰的作業(yè)是綠色的，誰就是“美麗天使、環(huán)保衛(wèi)士”，同學們的積極性一下被激發(fā)起來，錯誤率也隨之越來越少了。理想誘導“志不強者智不達”，理想誘導就是教育、幫助學生樹立遠大理想，激發(fā)學生為實現(xiàn)理想而努力學習，養(yǎng)成良好的思想品德，即所謂的“示之以景、導之以行”。古人云：“人貴有志，學貴有恒。”一個人首先要志氣，才會產(chǎn)生自覺學習的巨大動力。每一個小學生心目中都有自己所崇拜的人，并常常希望自己長大后也這樣。為了誘發(fā)學生正確的學習動機，我常常給他們講英雄、模范的故事，講為祖國作出貢獻的人們的更是。同時舉行“我的理想”的主題隊會，讓學生正確地認識理想并自然地把當前的學習作為

7、實現(xiàn)理想的準備，學生學習的主動性、積極性也會增強，把學習內(nèi)化為“我要學”，這樣學生志存高遠，就會自我激勵，奮發(fā)向上，有所成就。五、期望誘導期望誘導就是教師對學生的要求、提出的目標始終處于實現(xiàn)的期望狀態(tài)，從而激起學生努力用行動實現(xiàn)目標。即所謂的“期之以望、導之以行”。有個人稱“皮大王”的后進生，一次活動課上賽跑挺快，我發(fā)現(xiàn)后稱贊他“身體好、體育棒，三好有一好了”。話雖不多，但“皮大王”卻是第一次聽到老師稱贊。往后體育活動課上，我讓他擔任小隊長，他很負責；運動會上讓他參加，他很盡力。進而讓他分管衛(wèi)生包干區(qū)，他也干的不錯。學校“紅領(lǐng)巾廣播”還表揚了他，我一再當眾夸他“有志氣、有進步”。這種心理學上的“皮格馬利翁”效應使他各方面有了進步，以后被選為學校運動隊的主力隊員。還比如一個學生平時愛玩電腦游戲，我發(fā)現(xiàn)后及時給予他機會設計黑板報，他不但設計創(chuàng)新，打字迅速，還為班級贏得了榮譽，從此不再貪玩游戲，卻越來越愛班級，也越來越愛學習了。教育與社會同