上半新中小學教師資格考試教育知識與能力試題中學真題及答案

1、2016年上半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題 （中學）真題及答案注意事項：1、考試時間為120分鐘，滿分150分。2、請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題（本大題共 21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四項備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。.在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力 培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（）0A.普通教育學B.大教學論C. 教育過程D.論教學過程最優(yōu)化.如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童

2、學高等數(shù)學， 也難以成功。說明（）。A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質具有可塑性D.遺傳素質覺得論人發(fā)展的最終結果.確立我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論.英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服 務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執(zhí)業(yè)學校。這種學制屬于 （）。A.雙軌學制B.單軌學制C. 中間型學制 D.分支型學制.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟的附庸。 這樣的觀念違背

3、了教育的哪一特征?（）A.生產(chǎn)性 B. 永恒性 C.相對獨立性D. 工具性.基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國中小學課程設置”綜合實踐活動”， 開設的學段是（）。A.小學一作級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中一年級至高中.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于 （）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了 “鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學原則?（）A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則.陳老

4、師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能 力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（）。A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價.班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板 報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學 生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法 是（）。A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法.初二（1）班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班 主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天

5、賦。于是請他擔任 班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己 的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學 夢。馮老師遵循的主要德育原則是（）0A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意 品質上存在差異?（）A.注意廣度B.注意分配C.注意穩(wěn)定D.注意轉移.小紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅 的思維方式屬于（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D. 具體思維.中學生隨著身

6、心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行 為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有（）。A.平衡性B.獨立性C.閉鎖性D.動蕩性.小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最 佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。A.啟發(fā)式 B. 推理式 C. 算法式D.歸納式.中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任和義務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（）。A.懲罰服從取向B.相對功利取向C.尋求認可取向D.社會契約取向.小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就 目標理論，小黃的目標導向屬于

7、（）。A.成績趨近B. 成績回避 C.掌握趨近D. 掌握回避.中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有 限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是 （）。A.獲得勤奮感B.克服內疚感C.避免孤獨感D.建立同一性.孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于 （）。A.情感枯竭B.去個性化C.成就感低D.知識枯.中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚?中表現(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以 規(guī)范自己的參賽

8、行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于（）。A.教師促成B.群體促成C.任務促成D.自我促成.曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次， 她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經(jīng)過多次這 樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于 （）。A.強化法 B. 自控法C.脫敏法D.放松法二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。 22.教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。.德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。.信息進入工作記

9、憶就會持久保存。.智力水平越高，學習成績越好。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.為什么教育對人的發(fā)展起主導作用？.簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。.【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。.簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。四、材料分析題（本大題共2小題，共36分）閱讀材料，并回答問題.材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩 塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化， 結果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變篇了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意 圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老

10、師接 著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水 ？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界 洛液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽 堿地一般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么 ？最后張老師請各小組匯報討論結果。問題：.張老師采用了哪些教學方法？（4分）請結合材料加以分析。（4分）.張老師貫徹了哪些教學原則？（4分）請結合材料加以分析。（6分）.材料：中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇 與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建

11、議曉雯競選班長，她也有 此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，卻 又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要 參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家， 又想成為一名心理學家。問題：（1）請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。（10分）（2）假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她 ？（8分）答案解析：1.【答案】C。解析：教育過程一書是由布魯納所寫，被譽為“現(xiàn)代最主要的、影 響最大的教育著作之一”?！究键c】教育學發(fā)展到分化階段的教育家以及著作2,【答案】A。解析：只有當一個人的遺傳素質達到成熟

12、之后，再對其進行教育才能發(fā) 揮作用，因而遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段?！究键c】教育與人的發(fā)展.【答案】B。解析：確立我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發(fā)展理論?！究键c】我國教育目的確定的依據(jù).【答案】A解析：19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級 子女設立的，從小學、中學到大學，具有較強的學術性 ；另一軌是為勞動人民子女設立 的，從小學到中等職業(yè)學校，是為培養(yǎng)勞動者服務的。該種方式為雙軌制?！究键c】歐洲現(xiàn)代學制.【答案】C。解析：教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經(jīng)濟、文化，有其自身 的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現(xiàn)在三個方面：一是：教育具有自

13、身的繼承關 系。二是：教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。三是：教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平 衡?！究键c】教育的社會屬性.【答案】B。解析：基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國中小學課程設置“綜 合實踐活動”，開設的學段是小學三年級至高中?！究键c】新課改.【答案】Do解析：隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無 意識的學校學習經(jīng)驗，與“顯性課程”相對?！究键c】課程的分類.【答案】Bo解析：科學性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識 和基本技能傳 授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育 因素，對學生進行政 治、思想教育和道德品質教育。王老師既講了 “鐳”這個知識，

14、又通過居里夫人的例 子對學生進行了教育，因而體現(xiàn)了該原則?！究键c】教學原則.【答案】D。解析：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引 導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。陳老師 在教學中進行的評價，因而體現(xiàn)的為形成性評價。【考點】教學評價.【答案】D=解析：情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境 感染和熏陶學生的方法。 班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風為的就 是能夠使同學在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法。【考點】德育方法.【答案】C解析：長善救失指在教育學生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，并 且能引導學生糾正

15、自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術上的特長引導他思 想的轉變，因而體現(xiàn)了該原則。.【答案】A。解析：注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。如“一目十行”“耳聽八方” “眼觀六路”【考點】注意的品質.【答案】B。解析：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是 指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn) 出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思 維能力?！究键c】思維的分類.【答案】B。解析：在中學階段，中學生自我意識迅速發(fā)展，自我意識的發(fā)展，是 中學生個性趨向成熟穩(wěn)定的一

16、個重要表現(xiàn)。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評 價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。【考點】中學生身心發(fā)展特點.【答案】Co解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以 嘗試，最終使問題得到一個正確的解?！究键c】問題解決.【答案】Db解析：處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是 一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契 約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。在強調按契約和法律 的規(guī)定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。【考點】柯爾伯格道德發(fā)展階段理論.【答案】Co解析：掌握趨近指的是

17、個體關注掌握任務，學習和理解 ；根據(jù)自己的進 步，和對任務的理解深度來評價自身表現(xiàn)。掌握回避指的是個體關心的是如何避免不 理解和沒有掌握任務的情況。【考點】成就動機理論.【答案】Db解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學階段的任務建立同一性， 防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個階段思 考自我同一性的問題。【考點】埃里克森人格發(fā)展階段論.【答案】B。解析：職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能 力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?，斃账沟热苏J為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪 失

18、工作熱情、情緒波動大等。二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對 待學生。三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。 孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個性化?！究键c】教師職業(yè)倦怠.【答案】Co解析：所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的 具體要求。這類紀律在學生的學習過程中占有重要地位。小華和他的同學正因為參加 了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現(xiàn)的是該類型?！究键c】課堂紀律的類型.【答案】A。解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理， 強化行為的改變是依據(jù)行為后果

19、而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好 行為。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內向的性格。二.辨析題22【參考答案】此觀點錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教 育目的制定的依據(jù)除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背 景，以及制定者的教育思想；馬克思關于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的?！究键c】教育目的的理論.【參考答案】此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜 性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生 品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從

20、動之以情開始，或從鍛煉品德意志開 始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤 的?！究键c】德育過程.【參考答案】此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比 瞬時記憶長一些.但一般不會超過一分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只 有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。 因此這個觀點是錯誤的。【考點】記憶的分類.【參考答案】此觀點錯誤。心理學家研究表明，智力水平與學業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關。說 明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越 高，一般學習成績越好。但

21、是智力水平并不是影響學習成績的唯一因素、知識結構、 認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影 響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。 三.簡答題.【參考答案】學校教育起主導作用的原因是：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻【考點】影響人的身心發(fā)展因素.【參考答案】美育能促進教育目的實現(xiàn).促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育對德育的促進作用一一以美儲善美育能夠陶冶個體

22、的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利 的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。美育對智育的促進作用一一以美啟真從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調發(fā) 展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲 .培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 美育對體育的促進作用一一以美助健健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面 來促進體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進人的生理健康，另一方面美 育可以促進A的形體美和體育技巧的提高?！究键c

23、】教育目的.【參考答案】(1)文化歷史發(fā)展理論維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種億師學教師考試研究院提供是作為動物進化結果 的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中 介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互 作用不斷內化的結果。(2)心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下 .在低級心理機能基礎 上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：a隨意機能的不斷發(fā)展。b抽象一概括機能的提高。c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。d心理活動的個性化。內化學說維果斯基的內化學

24、說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內化過程 中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關重要的。教育和發(fā)展的關系一一“最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的 發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平 之間的差異就是最近發(fā)展去。.【參考答案】(1)準確的示范與講解必要而適當?shù)木毩?3)充分而有效地反饋建立穩(wěn)定清晰的動覺【考點】中學生認知發(fā)展四.材料分析題.【參考答案】(1)張老師采用了實驗法、演示法、發(fā)現(xiàn)法和討論法。實驗法；實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下 引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化

25、，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師 讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反 應。演示法；通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的 結果，即體現(xiàn)了演示法。討論法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知 識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現(xiàn)了 該方法。發(fā)現(xiàn)法；發(fā)現(xiàn)法是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴

26、學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運 用?！究键c】教學方法(2)【參考答案】張老師貫徹了啟發(fā)性教學原則、直觀性教學原則和理論聯(lián)系實際原則.啟發(fā)性教學原則；啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學 習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教 學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思 考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。直觀性教學原則；直觀性教學原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或 教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性 認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學生 直觀看到實驗呈現(xiàn)的結果即體現(xiàn)該原則。理論聯(lián)系實際原則；理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論