蘆花蕩導學案

1、課題蘆花蕩學科語文課型新授課年級八主備人張香云班級姓名 第一課時學習目標： 1、積累文中重難點詞語、掌握音、形、意；2、了解作者及其寫作背景；3、把握小說情節(jié)，能用自己的語言復述故事；學習重點了解小說情節(jié)，能用自己的語言復述故事；知識鏈接：寫作背景：蘆花蕩是孫犁的代表作，寫于1945年8月，由于作者在冀中平原一帶生活了很長時間，他對這里的生活，尤其是人民的抗戰(zhàn)生活非常熟悉。作者在抗戰(zhàn)的冀中平原上看到一種無形的力量?！拔疫b望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。”這里所指就是白洋淀。這篇小說就是以冀中平原地區(qū)人民的抗日斗爭生活為背景，為中國抗日根據地的人民譜寫的一曲愛國主義、革

2、命樂觀主義精神的贊歌。2.文體知識：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會的一種文學形式。小說三要素：人物。小說中的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。情節(jié)。一般此較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結局，有時前有序幕，后有尾聲。環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。預習導學一給加點字注音 悠閑（ ） 瘧子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 躥（ ） 仄歪（ ） 颯颯（ ） 泅著（ ）轉彎抹角（ ）張皇失措（ ）二解釋詞語 能耐： 悠閑： 央告： 吆喝

3、： 轉彎抹角：三、蘆花蕩的作者是 現代作家 。蘆花蕩的姊妹篇是（風云初記荷花淀）整體感知，梳理文章思路快速默讀課文，理清記敘要素，復述故事情節(jié)，把握課文內容。 時間： 地點： 人物： 事件： 研討展示重點研討 ： 1、學生復述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）學生互相點評，注意復述中的問題。2、再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結局，梳理思路。再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結局，梳理思路。明確：第一部分：（ ） （為情節(jié)展開作鋪墊）第二部分：（ ） （開端、發(fā)展）一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。二層：寫大女孩在沖破敵人封鎖線時負了傷。三層：老頭子為沒能

4、完成護送任務而內疚，發(fā)誓要為女孩報仇。第三部分：（ ） （高潮、結局）鞏固訓練1.蘆花蕩的體裁是 ，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點是 。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現人物的等性格相一致的。 2.本文概括介紹老頭子的文字是第段至第段，分別介紹了老頭子的、及，具有傳奇色彩。 3.本文的主要故事情節(jié)是 和，其中者更具有傳奇色彩。 4.本文表現老頭子的性格主要運用了哪些描寫方法？ 課題蘆花蕩學科語文課型新授課年級八主備人張香云班級姓名第二課時學習目標1、體會英雄故事的傳奇色彩，把握“老頭子”的英雄性格。2、揣摩文中景物描寫的句子，體會它

5、的妙處,并分析其作用。 3、從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。學習重點體會英雄故事的傳奇色彩，把握“老頭子”的英雄性格。學習難點：理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。 預習檢測 回顧上節(jié)內容重點研討 1、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？畫出來分析主人公： 刻畫手法： 例如：外貌描寫： 語言描寫： 心理描寫： 動作描寫： 2、故事主要表現老頭子的什么性格？哪些內容表現出來的？ （1）老頭子的英雄性格首先表現在 年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所

6、畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。 （2）還表現在 上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。 （3）還表現在 ，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過于自信和自尊。 （4）還表現在 。他為了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 3、 景物描寫 品味賞析 蘆花蕩寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒

7、有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。 (1)、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。(2)、體味下列景物描寫的句子。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用）他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。 “一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散?！?“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天

8、上。” “到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ “葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上?！闭埬憬Y合上下文談談對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？ 延伸遷移：（先獨立思考，再小組內交流，教師提問，班內共同研討）人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? 這篇小說主要寫了一個老英雄老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?（1）作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。（2）課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染？ a、先是用女孩的懷疑來反襯： b、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：達標檢測：1、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象？你還想起其他文藝作品