金色的魚鉤-李鳳玲

1、金色的魚鉤教學(xué)札記 李鳳玲第六單元主題是“英雄”，金色的魚鉤是其中一篇感人至深的經(jīng)典課文。本文按照事情發(fā)展順序講述紅軍在過草地時，一位身體瘦弱頭發(fā)斑白的老班長接受黨的囑托，一路精心照顧三個生病的小戰(zhàn)士，不斷為他們樹立信心，自己卻光榮犧牲，作者的文字中飽含著對老班長的深深的懷念。這位老班長樸實無華，沒有豪言壯語，對黨無限忠誠，用驚人的毅力支撐著自己克服種種困難，他無疑是我們心中敬仰的英雄，那小小的一枚長滿紅銹的魚鉤映射出老班長閃爍著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生更好地理解全文，在第一課時學(xué)生交流了查閱到的相關(guān)歷史背景資料，對長征路途的艱辛有了一定認識，理清了全文的脈絡(luò)，初步整體感知奠定了感

2、情基調(diào)。在第二課時的教學(xué)中，我先讓學(xué)生回顧全文整體把握主要內(nèi)容，然后抓住最讓自己感動的片段，重點品讀感悟，同時也順勢解決學(xué)生上節(jié)課的質(zhì)疑。最后環(huán)節(jié)圍繞課后思考題，讓學(xué)生思考題目的深刻含義。在教學(xué)金色的魚鉤過程中，我要求學(xué)生找出感受最深的部分進行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。由此，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。深情發(fā)自每個人的肺腑，深情打動每個人的內(nèi)心。會朗讀，多朗讀，讓學(xué)生讀好，加深感悟，只有聽見了學(xué)生發(fā)自肺腑的深情朗讀，才能算得上真正走進了這篇課文，教學(xué)效果才能立竿見影。在交流自己最感動的片段的教學(xué)環(huán)節(jié)，我注重指導(dǎo)學(xué)生深刻體會特定背景中人物

3、的情感，有感情地朗讀。有學(xué)生結(jié)合背景資料說紅軍過草地的艱難是我們現(xiàn)在難以想象的，行路難，尋食難，御寒難，宿營難，而本來身體就虛弱的老班長一人還要照顧三個病號，并且要把他們帶出草地，老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段很感動人。我讓學(xué)生找出這些句子來讀，學(xué)生自讀，同桌讀，齊讀，抓住關(guān)鍵詞來說體會，如“皺著眉頭”、“哽咽”和我當時親眼見到的感受“呆住”、“萬根針扎”、“失聲喊”交流完后再讀，讀有所思，思能促讀，多形式的有感情地朗讀加深了學(xué)生對人物的理解。在學(xué)習(xí)老班長奄奄一息之時堅決不喝魚湯的片段，先是請學(xué)生自己輕聲讀，交流讀后的感受，再指導(dǎo)分角色朗讀，讀出老班長臨終前對戰(zhàn)士們的關(guān)愛和不舍、牽掛，讀出戰(zhàn)

4、士們渴望救老班長的心急如焚和無盡的擔心、難過，一直到老班長犧牲時的悲痛欲絕催人淚下的呼喊，反復(fù)讀，反復(fù)體會，讀出自己的感受，才能使課堂充滿感染力。在教學(xué)活動中，我也不時發(fā)表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，我說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜。為了傷員，他耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。這時，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，

5、眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生個個情不自禁：“老班長老班長”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩?！袄习嚅L!老班長!老班長”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下?！澳銥槭裁炊嘟幸宦暲习嚅L呢?”教師追問?！拔蚁Ｍ业暮奥暷軉净乩习嚅L，只有這樣讀，才能表達對老班長無限感激與敬佩之情?！闭谜n，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。同時，在學(xué)生自我感受、自由朗讀有了一定基礎(chǔ)時，教師進行范讀，設(shè)身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深刻品味“金色