陋室銘說課稿

1、陋室銘說課稿我說課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級上冊中的一篇文言文陋室銘，包括：教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)方法的采用、教學(xué)程序和板書設(shè)計五部分。一、教材分析（一）教材地位、作用 陋室銘是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。陋室銘是人教版八年級上冊第五單元的一篇教讀課文。本單元集中學(xué)習(xí)文言文和古代詩詞，目的是讓學(xué)生在過去學(xué)習(xí)古代詩文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審

2、美情趣。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。(二) 教學(xué)重點、難點：本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來充滿音樂美，把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書百遍，其義自見”的效果。把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點，這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生很有現(xiàn)實意義。二、目標(biāo)分析：（一）結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點，本課：1、知識目標(biāo)：了解作者及寫作背景，掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。3、情感

3、態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，用時代眼光看待古代文化，客觀評價古人。（二）學(xué)情分析：本次講課我用的是初二的教材，初一的學(xué)生。因為我們初二年級在月考前都已學(xué)過，再用初二的學(xué)生沒意義。對于新初一的學(xué)生 ，文言文知識是一片空白。朗讀出韻味、理解文意和掌握重點實詞的用法都有點難度。針對學(xué)生這點，我采用多讀和配圖片的方法幫助他們理解文意。（三）、說教法學(xué)法：教學(xué)設(shè)計理念是：突出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念，重視學(xué)生感受，強調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實行合作探究，加強能力培養(yǎng)。我采用形象教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)。形象教學(xué)法：因為新初一學(xué)生文

4、言文學(xué)習(xí)沒一點基礎(chǔ)，要想快速讀懂文意是很難的，我采用把抽象的文字變成形象直觀的畫面幫助學(xué)生很快理解文章大意，提高學(xué)習(xí)效率。誦讀法：從教學(xué)過程來看，我采用了不同形式的讀：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，書讀百遍，其義自現(xiàn)。 籍此落實教學(xué)目的。學(xué)習(xí)方法：1、圈點批注學(xué)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。2、自主探究學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意，品析語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主

5、動獲取知識的能力。三、說教學(xué)程序（九個環(huán)節(jié)）（一）導(dǎo)入新課 ：本人以講故事的形式把劉禹錫寫作陋室銘的背景當(dāng)導(dǎo)語。這樣，很巧妙的既告訴了學(xué)生寫作背景和作者簡介，又能引起學(xué)生興趣。好的導(dǎo)語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣。（二）觀看今天修復(fù)后的劉禹錫的陋室圖片，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為學(xué)生理解文意打基礎(chǔ)的。（三）介紹“銘”的文體知識。我用大家熟悉的“座右銘”來加深學(xué)生對“銘”的理解（三）讀課文，讀懂文意。1、示范背誦：讓學(xué)生邊聽邊在書上注上生字字音和節(jié)奏。 讀準(zhǔn)字音是我們最基本的教學(xué)，但是也是學(xué)生最容易出錯的地方。文言文教學(xué)中，斷句和節(jié)奏的劃分很關(guān)鍵，因為它直接影

6、響著對文意的理解。2、學(xué)生讀課文 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用聽讀、 個讀、齊讀、配圖讀、對照課下注釋默讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。在讀中此程序的設(shè)計是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。 3、疏通文意：（此程序的設(shè)計在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法。）具體設(shè)計如下：獨立疏通，提出疑問。要求學(xué)生首先結(jié)合工具書和課下注釋，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號標(biāo)記，準(zhǔn)備質(zhì)疑。集體交流，合作達標(biāo)。要求學(xué)生當(dāng)堂提問，集體交流，解決疑難，解

7、疑后批注。學(xué)生自測，記憶鞏固。本文題為陋室，可結(jié)尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題？說出大意。“斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出現(xiàn)在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢？讀前三句，說出大意并作簡要分析。課文是如何來表現(xiàn)“陋室不陋”這一主旨的呢？讀中間四句，說出大意并作簡要分析。最后三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結(jié)全文。這是文章的難點。學(xué)生思考、討論后，作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€有遠大政治抱負(fù)的人。最后引孔子語結(jié)束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。4、品析語言：（此程序的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲，細(xì)加揣摩文中的妙言佳句，提高其

8、鑒賞能力和口頭表達能力。我引導(dǎo)學(xué)生采用“品味式”探究的方法。）反復(fù)誦讀，挑選最喜歡或認(rèn)為用得最精妙傳神的詞、句細(xì)加品味并作旁批。以小組為單位，交流獨立品析所得。挑選小組代表發(fā)言，各抒已見，共享成果。（四）小結(jié)全文：為使學(xué)生對全文內(nèi)容有一整體認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子語結(jié)束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。（五）背誦全文：引導(dǎo)學(xué)生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”（六）能力遷移 學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書，目

9、的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深記憶。（這個環(huán)節(jié)的實施，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進行討論探究，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說過這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。）山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）水（龍）靈 托物言志景 人 事 不陋諸葛廬自比 “何陋之有？”子云亭陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣此板書融入了以上所提的四個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。效果分析：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊

10、想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學(xué)生的個性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達到