新教科版六上科學(xué)3-1《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)工具與技術(shù)單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向“重大的創(chuàng)造和技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)開展帶來深遠(yuǎn)影響和變化。人們 完成某些任務(wù)需要特定的工具，如杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械，使用這些工具能解決 生活中的實(shí)際問題”等科學(xué)概念。本課作為單元的起始課，直接點(diǎn)明主題，一方面它幫助學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的主題是“工 具和技術(shù)”，我們要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前 概念，了解學(xué)生對(duì)于工具和各種工具的使用已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。本課創(chuàng)設(shè)的生活 情境是“取核桃仁”，學(xué)生從不用工具

2、，到選用工具，再到使用專門工具三個(gè)層次來完成任務(wù)。 在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行比擬、評(píng)價(jià)，構(gòu)建對(duì)“工具和技術(shù)”的理解。從具體的體驗(yàn)，再聯(lián)系到 生活中更多的工具，如手機(jī)、溫度計(jì)、螺絲刀、自行車等，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比擬、分 析。最后讓學(xué)生梳理對(duì)“工具和技術(shù)”所建立的認(rèn)知，開啟本單元的學(xué)習(xí)歷程?！緦W(xué)生分析】六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中用過的工具和技術(shù)有比擬豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，基本上能列舉 很多具體的工具和技術(shù)，但要分析工具和技術(shù)之間的聯(lián)系就感到很困難，因?yàn)槿粘Ｉ钪袑W(xué)生 更多時(shí)候只關(guān)注二者中的一個(gè)，他們只覺得一個(gè)工具好用，而容易忽略創(chuàng)造工具背后需要的技 術(shù)支撐?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).列舉生活中的工具

3、和技術(shù)。.了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。科學(xué)探究目標(biāo)在取出核桃仁的活動(dòng)中，能正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過程做出評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受工具和技術(shù)對(duì)生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷進(jìn)步的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過程做出評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：木棍、輪子、成塊、鐵錘、核桃夾、核桃。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦.創(chuàng)設(shè)情境。小區(qū)里的凳子松動(dòng)了，一顆釘子冒了出來，老爺爺想要修好凳子，猜猜老爺爺手里拿著什 么。學(xué)生猜想。談話

4、：錘子可以幫助我們把釘子釘進(jìn)木頭里。其實(shí)生活中像錘子一樣的工具還有很多，讓 我們一起來認(rèn)識(shí)它們。（出示工具圖片）這里有哪些你熟悉的工具？它們能幫我們做什么？讓學(xué)生討論并發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生陌生的工具進(jìn)行補(bǔ)充。提問：工具和技術(shù)之間有什么聯(lián)系？學(xué)生以小組交流的形式討論兩分鐘，然后回答。設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活中的經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)的關(guān)注 與思考，激發(fā)興趣。.看來緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)給我們的生活帶來了很多便利，（板書課題：緊密聯(lián)系的工 具和技術(shù)）今天我們來挑戰(zhàn)取出核桃仁，看看大家有什么妙招。二、探索活動(dòng)一取出核桃仁教師介紹活動(dòng)的步驟，學(xué)生明確活動(dòng)的目的和過程。.不用任何工具，

5、借助身體的力量嘗試用各種方法取出核桃仁。.借助一些工具，如木棍、輪子、鐵錘等，分別嘗試取出核桃仁。.借助核桃夾取出完整的核桃仁?？记绊氈涸谑褂霉ぞ邥r(shí)，防止手被戳傷或壓傷。學(xué)生按要求分小組進(jìn)行活動(dòng)。教師先發(fā)給每個(gè)小組4個(gè)殼比擬硬的核桃，讓學(xué)生借助身體 的力量嘗試。再發(fā)工具，最后發(fā)核桃夾。讓學(xué)生體驗(yàn)取核桃仁活動(dòng)的完整過程，并要求學(xué)生把每一個(gè)過程取出的核桃仁和殼都保存下來，分開擺放。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從不用工具，到選用工具，再到使用專門工具三個(gè)層次來完成任務(wù)，在活 動(dòng)中感受“特定的工具可以幫助我們輕松地完成一些有難度的任務(wù)”。活動(dòng)二評(píng)估你取出核桃仁的過程用短語(yǔ)評(píng)價(jià)你用不同方法和工具取出核桃仁的過程。例

6、如：敲擊、碾壓、易碎、費(fèi)力、費(fèi) 時(shí)等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)體會(huì)，盡可能從核桃仁是否完整、過程是否簡(jiǎn)單、操作是否費(fèi)力、完成 時(shí)間的長(zhǎng)短等多個(gè)方面來對(duì)活動(dòng)過程和感受進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)三生活中的常用工具提問：你用手機(jī)、溫度計(jì)、螺絲刀、自行車等這些生活常用工具來做什么？你是如何使用 它們的？如果沒有這些工具，會(huì)有哪些不便？學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)活動(dòng)，由具體到抽象，讓學(xué)生不斷思考”工具和技術(shù)”對(duì)人類生活的影響, 不斷尋找它們之間的關(guān)聯(lián)。三、研討.探索活動(dòng)任務(wù)中，使用工具與不使用工具有什么區(qū)別和聯(lián)系？借助記錄表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。從不用工具，到用隨意選擇出的工具，再到用核桃夾， 讓學(xué)生表達(dá)自

7、己的感受，找出區(qū)別和聯(lián)系。.在上面的探索任務(wù)中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？雖然它們都是工具，但與核桃夾相比，你認(rèn)為哪個(gè)工具更好？你們是如何完整地取出一個(gè)核桃仁的，用了什么技巧？.結(jié)合探索活動(dòng)，說說你是如何理解工具與技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系的。學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷過探索活動(dòng)之后，從主觀感受再聯(lián)系到工具和技術(shù)這一抽象的看法時(shí), 能用更多短語(yǔ)客觀地評(píng)價(jià)工具和技術(shù)給我們生活帶來的便利。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到人們?cè)诿鎸?duì)特定的問題時(shí)，選擇特定的工具來解決會(huì)更便利。人們?cè)谑褂霉ぞ哌^程中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧等技術(shù)局部，往往又會(huì)轉(zhuǎn)變成新工具創(chuàng)造的動(dòng)力。 我們生活中還有更多的

8、工具，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)工具和技術(shù)的關(guān)系維恩圖2斜面教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)工具與技術(shù)單元的第2課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向“重大的創(chuàng)造和技術(shù)會(huì)給人類社會(huì)開展帶來深遠(yuǎn)影響和變化。人們 完成某些任務(wù)需要特定的工具，如杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械，使用這些工具能解決 生活中的實(shí)際問題”等科學(xué)概念。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“工具和技術(shù)”及其聯(lián)系有了一些認(rèn)識(shí)，這一課那么是縮 小視角開始聚焦到一種工具的研究。本課重點(diǎn)研究的是斜面作為一種工具在搬運(yùn)物體過程中的 作用。學(xué)生通過用塑料槽從上至下搬運(yùn)石塊、水的活

9、動(dòng)，建立起斜面可以省力的直觀認(rèn)知。通 過比照利用斜面搬運(yùn)物體和直接提升之間力的差異，比照數(shù)據(jù)建構(gòu)起斜面可以省力的認(rèn)識(shí)。在 生活中尋找、了解斜面的運(yùn)用，感受斜面對(duì)生產(chǎn)、生活的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到人們利用斜面解決 實(shí)際生活問題的技術(shù)也在不斷提高和開展。【學(xué)生分析】斜坡和斜面對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用隨處可見。比方，公路上的斜坡、 地下車庫(kù)的斜坡、商場(chǎng)的斜坡式自動(dòng)扶梯、溝渠、各種刀具、釘子等。學(xué)生有認(rèn)識(shí)、有了解， 但還不知道這些工具和斜面有關(guān)，對(duì)于斜面作為一種簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)知，還是十分欠缺的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).利用斜面滑道從上往下搬運(yùn)物體十分省力。.利用斜面從下往上搬運(yùn)物體比直接搬運(yùn)

10、物體要省力。科學(xué)探究目標(biāo).能利用器材搭建一個(gè)斜面，完成特定的搬運(yùn)任務(wù)。.能正確操作測(cè)力計(jì)，準(zhǔn)確測(cè)量利用斜面搬運(yùn)物體和直接提升物體所用的力的大小。.能根據(jù)提供的指標(biāo)完成工具的測(cè)試和評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).與同伴合作探究時(shí)，互相協(xié)作，關(guān)系融洽。.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于提供自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到斜面在生活中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，給生產(chǎn)、生活帶來了便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用塑料槽、木板搭建斜面，并進(jìn)行模擬測(cè)試活動(dòng)。難點(diǎn)：在模擬測(cè)試過程中發(fā)現(xiàn)斜面的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料槽（也可以買PVC線槽自制）、石塊（有大有?。⑺?、盛水的瓶子、水 槽、測(cè)力計(jì)、裝小石塊用的袋子、抹布

11、。師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、斜面測(cè)試記錄表2份?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示教科書第43頁(yè)圖片，學(xué)生觀察。提問：這是什么？竹筒起到了什么作用？揭示概念：像這樣傾斜放置的竹筒我們可以稱它為“斜面”，斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。追問：你還見過哪些斜面？它們有什么作用？學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片觀察和討論，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，揭示概念，為探究做好鋪墊。學(xué) 生對(duì)斜面作用的認(rèn)知是非常有限的，也是最容易出現(xiàn)爭(zhēng)論的問題，教師因勢(shì)利導(dǎo)引入本課的探 究活動(dòng)。二、探索活動(dòng)一搭建斜面滑道進(jìn)行模擬測(cè)試1.出示教科書第44頁(yè)圖片，介紹任務(wù)1和任務(wù)2的活動(dòng)目的和操作方法。出示材料，讓學(xué)生說一說自己的做法。談話：為了評(píng)價(jià)完成任

12、務(wù)，通常我們都會(huì)設(shè)立一些指標(biāo)，如完成任務(wù)所用的時(shí)間、操作的 難度，等等。在將物體由高處A沿斜面滑到底處B的任務(wù)中，我們可以設(shè)定哪些指標(biāo)?集體交流后，讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先說說自己的做法，可以幫助一些學(xué)習(xí)能力缺乏的學(xué)生增加操 作啟示。評(píng)價(jià)指標(biāo)的交流，可以使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)目的更加明確。活動(dòng)二搭建斜面模擬搬運(yùn)物體教師介紹任務(wù)。任務(wù)3：將兩個(gè)物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。任務(wù)4：將兩個(gè)物體由低處B緩緩地直接提升到高處A,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教師提示：保持斜面干凈、順滑，減小阻力。沿斜面拖動(dòng)時(shí)，盡量用力均勻。拖動(dòng) 的過程中觀察測(cè)力計(jì)的指

13、針通常停留在哪里，做好記錄。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，利用斜面搬運(yùn)和直接搬運(yùn)物體的相關(guān)數(shù)據(jù)，獲取搬運(yùn)過程 中的直觀感受，為科學(xué)結(jié)論的得出提供證據(jù)。三、研討實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生進(jìn)行交流。.在模擬測(cè)試中，不同的方法是否都能完成任務(wù)？不同的方法用力情況是否相同？組織學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)記錄，圍繞記錄進(jìn)行研討并交流活動(dòng)過程中的感受，最終在教師 的引領(lǐng)下分析任務(wù)活動(dòng)中的用力情況并得出結(jié)論。任務(wù)1和任務(wù)2,是否需要人為施加力？對(duì) 比任務(wù)3和任務(wù)4,哪一種搬運(yùn)方式更省力？.通過測(cè)試，你認(rèn)為斜面有什么作用？學(xué)生回憶前三個(gè)任務(wù)的完成過程，小組討論后進(jìn)行回答。小結(jié)：斜面可以幫助我們搬運(yùn)一些物品，并且具有省力的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：研討環(huán)節(jié)聚焦用力的大小，通過比照讓學(xué)生逐漸建立起“斜面可以省力”的科 學(xué)認(rèn)知。四、拓展教師出示斜面在生活中的運(yùn)用圖片，找一找,斜面在哪里？議一議，斜面提供了什么便利？教師出示竹筒運(yùn)水、溝渠運(yùn)水圖片，