中學(xué)做精做細(xì)“雙減”作業(yè)管理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

1、中學(xué)做精做細(xì)“雙減”作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè) 設(shè)計(jì)一、科學(xué)管理，打造幸福教育減量（一）達(dá)成共識：減量不能減質(zhì)量，減量不能減責(zé)任（二）重要舉措：.提出“四化要求，即”強(qiáng)化主體責(zé)任，細(xì)化管理流程， 深化作業(yè)研究，精化作業(yè)內(nèi)容?！?實(shí)行協(xié)同監(jiān)督管理機(jī)制，細(xì)化作業(yè)布置流程：備課組 設(shè)置教學(xué)處審定一一學(xué)年調(diào)控一一班級協(xié)調(diào)一一家長監(jiān)督。通過”制度先行、監(jiān)督同行、宏觀調(diào)控、微觀審查、例 行檢查、隨機(jī)調(diào)查、學(xué)法助力、導(dǎo)師護(hù)航等工作使作業(yè)管 理規(guī)范化、科學(xué)化。二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，深挖作業(yè)育人功能提質(zhì)（一）達(dá)成共識：.教師要將作業(yè)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在生活 場域中運(yùn)用知識、鞏固知識、全面開展自我。.要持續(xù)優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐

2、，教師要用五育并舉的思維、 ”線上線下混融”的思維、”跨學(xué)科融合”的思維，開展學(xué)生的 ”開放“思維、高階”思維和“綜合思維。（二）重要舉措：.將作業(yè)納入教研體系以作業(yè)設(shè)計(jì)與管理作為切入點(diǎn)去重構(gòu)教師的“教”和學(xué) 生的學(xué)0保障課堂教學(xué)質(zhì)量為前提，開展教學(xué)研究，在教 學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)中努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變：從單一向”綜合”轉(zhuǎn) 變、由“有用“向“增趣”轉(zhuǎn)變、從淺層思考向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 變、由“解題向解決問題”轉(zhuǎn)變。.作業(yè)布置分層化(1)日常作業(yè)，自然分層根據(jù)學(xué)生”會(huì)與不會(huì)”進(jìn)行分層，這樣的分層作業(yè)更真實(shí)、 更有針對性，也更有實(shí)效。(2)每周作業(yè)，自然分層除了每課作業(yè)自然分層，每周以錯(cuò)題本為主的復(fù)習(xí)整理 作業(yè)也是

3、根據(jù)學(xué)生“做對“與“沒做對自然分層。(3)補(bǔ)充作業(yè)，自主選擇因?yàn)槿粘Ｗ鳂I(yè)的控時(shí)、控量、控難度，所以對一些學(xué)有 余力的學(xué)生，老師推薦一些書目或者習(xí)題作為補(bǔ)充作業(yè)，這 些作業(yè)完全根據(jù)學(xué)生有余力和沒余力”自主選擇。(4)每階段作業(yè)和每假期作業(yè)，自主探究對于以復(fù)習(xí)整理作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)作業(yè)為主的階段作 業(yè)和假期作業(yè)，那么是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和綜合能力進(jìn)行自 主探究，不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。.作業(yè)內(nèi)容豐富化、形式多樣化(1)內(nèi)容豐富，多樣性作業(yè)促進(jìn)“五育并舉”落地德育作業(yè)系列化，與時(shí)俱進(jìn)突出教育性體育、美育作業(yè)家庭化，因地制宜凸顯特色性勞動(dòng)技術(shù)教育作業(yè)經(jīng)常化，學(xué)習(xí)技能注重體驗(yàn)性(2)形式多樣，創(chuàng)新性作業(yè)促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)

4、落實(shí)實(shí)踐類作業(yè)讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之 中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性?？鐚W(xué)科融合作業(yè)如：勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“鄉(xiāng)土情懷赤子心”為主 題，扎實(shí)推進(jìn)了校本課程。第一階段以耒陽煤炭及采礦與環(huán) 保為研究對象，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)探究。涉及學(xué)科：語文、 化學(xué)、生物、地理、美術(shù)。第二階段以耒陽紅色文化為研究 對象，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)探究。涉及學(xué)科：語文、地理、外 語、美術(shù)。學(xué)生們通過實(shí)地探求、原創(chuàng)影視湘南起義、 手繪游覽地圖、原創(chuàng)詩歌八千兒女上井崗山等表達(dá)愛祖 國愛家鄉(xiāng)的情感。第三階段，圍繞“蔡倫竹?！?，從“神農(nóng)創(chuàng) 耒”“蔡倫造紙”“紅色耒陽”三個(gè)方面展開學(xué)習(xí)研究。涉及學(xué) 科：語文、歷史、音

5、樂。讓學(xué)生從多種形式了解耒陽，宣傳 耒陽。將開展課題研究作業(yè)比方：如耒陽老文化,對耒陽的老街區(qū)、老建筑、 老字號，任選其一從多個(gè)學(xué)科角度進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研研究，并根 據(jù)調(diào)研結(jié)果，以小組為單位提出合理的保護(hù)傳承的計(jì)劃書。開放性作業(yè)比方數(shù)學(xué)學(xué)完了軸對稱一節(jié)，給學(xué)生布置作業(yè)：根 據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，設(shè)計(jì)你喜歡的圖案。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中 體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的美從而拓寬學(xué)生的視野, 開展學(xué)生的思維。學(xué)科特色作業(yè)如語文的繪制課文插圖、探究傳統(tǒng)文化，生物學(xué)科的思 維導(dǎo)圖，英語的配音與朗讀，數(shù)學(xué)小論文、手抄報(bào)和學(xué)科論 壇，歷史的參觀博物館、打卡老建筑，理化生學(xué)科的研究性 學(xué)習(xí)和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，地理學(xué)科的手繪地圖、

6、政治學(xué)科的新聞 聯(lián)播觀看以及時(shí)事要聞?wù)取?作業(yè)反應(yīng)人文化對于課內(nèi)的日常作業(yè)，注重全員反應(yīng)、及時(shí)反應(yīng)、精準(zhǔn) 反應(yīng)、指導(dǎo)型反應(yīng)和激勵(lì)型反應(yīng)。對于課外的拓展作業(yè)，那么采取擇優(yōu)反應(yīng)、集中反應(yīng)、展 覽反應(yīng)、示范性反應(yīng)和激勵(lì)性反應(yīng)。三、評價(jià)跟進(jìn)、科研引領(lǐng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量增效（一）評價(jià)跟進(jìn)教務(wù)處根據(jù)調(diào)查和班級日記反應(yīng)，做好督查工作，并將 ”雙減落實(shí)作為教師考核的一局部。對違反作業(yè)管理相關(guān)內(nèi) 容的教師，取消其晉級、評優(yōu)、評先等資格。適時(shí)總結(jié)，定 期交流。教學(xué)處跟蹤檢查學(xué)科作業(yè)完成及批閱情況，對優(yōu)秀 作業(yè)組織展示，優(yōu)秀的備課組、教研組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以樹 立典范，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)共同提高。學(xué)生作業(yè)情況作為評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，做好過程性評價(jià)，記入學(xué)生 成長檔案。（二）科研引領(lǐng)學(xué)校將組織申報(bào)關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與管理方面的課題，以課 題促進(jìn)教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，深化對作業(yè)的研 究，促進(jìn)“雙減”工作有效落地。以上是中學(xué)在強(qiáng)化作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)雙 減工作中的具體舉措。面對新時(shí)代教育改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn), 我校與時(shí)俱進(jìn)，以生為本，從學(xué)生長遠(yuǎn)開展的需求出發(fā)，著