信息技術(shù)MicrosoftWord文檔

1、 校本課程中信息技術(shù)的應(yīng)用案例 程添鳳摘 要 讓教師進(jìn)行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。校本課程應(yīng)是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、民主的、科學(xué)的，校本課程的評價(jià)要著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提高。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)能提供“情境創(chuàng)設(shè)”、 “協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話交流”等學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑是校本課程的“得力助手”。如何利用信息技術(shù)開展構(gòu)建校本課程，達(dá)到提高教師的教學(xué)能力，滿足學(xué)生成長的需求是教育信息化發(fā)展面臨的重要問題。筆者以自己開發(fā)的校本課程為例，談了談在校本課程中如何更好地利用信息技術(shù)，使課程發(fā)揮出最大的育人功能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 。關(guān)鍵詞 校本課

2、程 ，信息技術(shù) ， 案例 基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?，足見國家對校本課程開發(fā)的重視。而運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科課程的相結(jié)合，開發(fā)具有開放性的校本課程體系，是校本課程的主要形成方式。 校本課程的開發(fā)與實(shí)施既需要教師的主導(dǎo)作用，又需要學(xué)生主體地位的密切配合，同時(shí)更需要信息技術(shù)的支持。如何利用信息技術(shù)開展構(gòu)建校本課程，達(dá)到提高教師的教學(xué)能力，滿足學(xué)生成長的需求是教育信息化發(fā)展面臨的重要問題。在教育信息化進(jìn)程的具體實(shí)踐中，結(jié)合自身的教學(xué)特色、與學(xué)生需要，筆者開發(fā)了校本課程校園常見傳染病的預(yù)防，在教學(xué)中已

3、經(jīng)實(shí)施，對學(xué)生了解、預(yù)防常見傳染病起到了很好的作用。本書共分五課，分別是認(rèn)識校園常見傳染病從流感說起、校園常見傳染病之二消化道傳染病、校園常見的其他傳染病及其預(yù)防、熟知抗生素，從我做起、平衡膳食，預(yù)防傳染病每課分兩課時(shí)，共十課時(shí)，我校是兩周上一節(jié)課，也就是剛好一個(gè)學(xué)期的課程，針對七八年級的學(xué)生和生物課程同時(shí)安排，既是對初中生物課程的鞏固、拓展，又是這個(gè)年齡階段學(xué)生成長的需求。筆者以其中一課認(rèn)識校園常見傳染病從流感說起為例，談?wù)勑１菊n程中信息技術(shù)的應(yīng)用，以拋磚引玉和大家共勉。一 教師利用信息技術(shù)備課，制作圖表、PPT、視頻等來充實(shí)課堂（一） 利用WORD或WPS制表，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容 備課時(shí)把已經(jīng)學(xué)

4、過的相關(guān)知識或?qū)W生日常生活中常見的、熟悉的事物相關(guān)聯(lián)起來，制成圖表，引出新課，讓學(xué)生一上課就知道這一課要干什么，對即將要學(xué)習(xí)的東西不陌生，同時(shí)又對它充滿好奇，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。 例如：認(rèn)識校園常見傳染病從流感說起的引課 從小到大你患過那些??？疾病名稱是否患過此病是否接種過疫苗流行性感冒水痘近視眼結(jié)膜炎齲齒細(xì)菌性痢疾流行性乙型腦炎 在上述疾病中哪些病是具有傳染性的？哪些病是沒有傳染性的？流行性感冒與近視眼有什么區(qū)別？學(xué)生通過討論和上網(wǎng)查找資料（學(xué)校多媒體可以上網(wǎng)、可以投影),合作完成上面的表格，還可以隨機(jī)補(bǔ)充學(xué)生提出的一些疾病，既鞏固了課本學(xué)習(xí)的傳染病知識，還激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

5、同時(shí)教師要抓住學(xué)生討論契機(jī)，讓他們說一說流感癥狀，例如： 下載一些學(xué)生感興趣的相關(guān)圖片，也可以平時(shí)利用數(shù)碼相機(jī)采集一些本班患流感同學(xué)的照片，學(xué)生必然會主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。（二） 利用PPT展示相關(guān)資料和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 1、備課時(shí)先找好相關(guān)資料，再制作幻燈片。資料一般容量大，用PPT展示既充實(shí)課堂內(nèi)容，又節(jié)省時(shí)間。 例如： 流感資料 流行性感冒（Influenza流感）：流感傳染性強(qiáng)，發(fā)病率高，癥狀一般來勢兇猛，全身癥狀比普通感冒要重得多，但卻少有堵鼻子、流鼻涕等普通感冒常見的癥狀，病人突然發(fā)冷、持續(xù)高熱、頭痛、咳嗽、關(guān)節(jié)疼痛、全身無力、高燒一般要持續(xù)一周左右，所以俗稱為重感冒 PPT中的相關(guān)資

6、料也可以在課前布置給學(xué)生，老師在上課前挑選出有代表性的資料，上課時(shí)讓學(xué)生用PPT或其他信息技術(shù)手段來展示，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、備課時(shí)先將所學(xué)主要知識制成流程圖，然后再根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)所授內(nèi)容細(xì)化成結(jié)構(gòu)圖或模式圖等。 例如：下圖是有關(guān)流感知識結(jié)構(gòu)圖之一 根據(jù)學(xué)生所學(xué)傳染病的知識，制作流感相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)圖 傳染源 傳播途徑 易感人群 通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)來完成上述圖表課件的流程圖制作可采用WPS或WORD格式。把重點(diǎn)知識沿著上課的流程圖細(xì)化成知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)模式，不僅有利于教師對課堂的掌控，還有利于學(xué)生對整堂課的理解和把握，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課時(shí)查找相關(guān)圖片，用PPT展示，既能

7、說明將要學(xué)習(xí)的主要知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如 ： 利用下圖流感宣傳圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)來討論學(xué)習(xí)校園流感的預(yù)防。課件中展示的圖片也可以來自身邊，比如來自最近本地的、或本?；虮景嗌踔潦墙處熥约旱挠嘘P(guān)圖片。圖片引用的目的是豐富課堂，讓學(xué)生一看就知道我們將要學(xué)什么、解決什么問題，讓他們的頭腦興奮起來、動(dòng)起來。 4、制作PPT時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤搅舫鑫恢?，上課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同完成 。例如： 根據(jù)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，說一說流感預(yù)防措施的相關(guān)PPT校園流感的預(yù)防 由于流感是病毒性 HYPERLINK /webhtml/project/neikexue/chuanranbing

8、xue.htm o 傳染病 t _blank 傳染病，沒有特效的治療手段，因此預(yù)防措施非常重要。主要預(yù)防措施包括： 保持良好的個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生，定期進(jìn)行。 勤洗手，使用肥皂或洗手液并用流動(dòng)水洗手，不用污濁的毛巾擦手。雙手接觸呼吸道分泌物后（如打噴嚏后）。 打噴嚏或咳嗽時(shí)等等 學(xué)生邊討論邊完成預(yù)防措施，隨時(shí)更改、補(bǔ)充幻燈片，到達(dá)自主學(xué)習(xí)、探究問題、共同參與的教學(xué)目的。 用PPT制作課件，可以直觀、形象、生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，將事物的復(fù)雜演化過程真實(shí)的呈現(xiàn)，達(dá)到把抽象事物形象化的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供更廣闊的平臺和空間。也省去了教師板書時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)

9、間，把課堂真正的還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生才是課堂主人的教學(xué)目標(biāo)。（三 ）播放視頻，加強(qiáng)對所學(xué)知識的感性認(rèn)識 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，視頻資料可真謂多姿多彩。例如：流感的視頻資料可以來自電視新聞、互聯(lián)網(wǎng)，也可以自己采集本地某一流感季節(jié)相關(guān)的報(bào)紙、雜志圖片和街頭巷尾的流感患者制作成視頻。如果不會自己動(dòng)手制作視頻，可以到網(wǎng)上查一查，制作視頻的軟件很多，相信總有一款適合你。 利用視頻資料來輔助教學(xué)，它的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大地提高了課堂教學(xué)容量。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行交叉、重疊或反復(fù)使用。從而使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了課堂教學(xué)容量，獲得較佳的教學(xué)效果。

10、視頻資料具有豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。并且視頻輔助教學(xué)，可以打破時(shí)空界限（流感幾乎是每個(gè)人都生過的傳染病，但是上這一課時(shí)可能沒有一個(gè)人是患者），提供充分的感性材料，優(yōu)化教學(xué)過程，還能提供即時(shí)教學(xué)反饋，優(yōu)化教學(xué)信息，使教學(xué)效果充分提高、學(xué)生能力充分得到發(fā)展。（附流感視頻圖片之一) 二 學(xué)生利用信息技術(shù)收集相關(guān)資料，以鞏固、拓展課堂知識學(xué)生喜歡利用信息技術(shù)來鞏固課堂知識。比如有的學(xué)生在課堂沒有跟上大家的學(xué)習(xí)步伐，就把老師的課件拷貝一份反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以留作考試復(fù)習(xí)用；有的學(xué)生在課后鞏固練習(xí)時(shí)，直接利信息技術(shù)來完成作業(yè)，或利用

11、信息技術(shù)查找、收集資料。例如：學(xué)習(xí)完流感這課后，布置給學(xué)生一個(gè)課后知識提升 你還知道哪些流感傳播途徑、預(yù)防方法？請課后與家長或同學(xué)交流，還可以查找資料。并且要求在下一節(jié)課時(shí)和大家交流、匯報(bào)。這時(shí)大部分學(xué)生都借助多媒體的方式來呈現(xiàn)，既能清晰的表達(dá)作品內(nèi)容，又能彰顯學(xué)生的個(gè)性，五彩繽紛、五顏六色，老師只有欣賞的份了！學(xué)生拓展課堂知識利用信息技術(shù)來輔助，無疑是一個(gè)很好的方法。在學(xué)習(xí)流感這一課時(shí)，拓展的內(nèi)容有甲流、禽流感等，這些流感有關(guān)知識學(xué)生聽說過一些，但很想知道究竟是怎么一回事？教師要利用這一好奇心，布置拓展作業(yè)。例如：教師可以先簡單介紹H1N1、H7N9的流行病歷、途徑、危害。激起學(xué)生的好奇心后再讓他們課后查找、收集H1N1、H7N9的預(yù)防措施以及本地的主要預(yù)防方法，還可以了解這兩種流感在全國和本地等的發(fā)病人數(shù)、流行特點(diǎn)等。只要是學(xué)生在課堂提出的想知道的相關(guān)問題都可以作為拓展內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取所需信息。也就是電腦、寬帶等電子信息工具的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展提供了更廣闊的空間， 總之，利用信息技術(shù)來開發(fā)、構(gòu)建校本課程，不僅提高了教師教育教學(xué)理論水平，而且還提高了教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)水平和科研能力。同時(shí)，利用信息技術(shù)來開發(fā)的校本課程，鞏固了學(xué)生所學(xué)相