高中歷史的換位思考的方法

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁高中歷史的換位思考的方法 對于同學來說，想要學好歷史不僅僅知道學習的方法就行，還要遵循確定的原那么，那么接下來給大家共享一些關于高中歷史的換位思考的方法，期望對大家有所關懷。 高中歷史的換位思考的方法 1.設身處地法，就是設想自己是生活在某個特定環(huán)境中的某一歷史人物，讓自己有身臨其境的感覺，以此“角色來想象、推斷事物進展的可能軌跡的一種學習方法。 歷史大事或歷史現(xiàn)象等總是有其時代特色的，也有確定的差異性。怎樣才能把這種情境再現(xiàn)出來，讓我們回到歷史中看歷史應如何進展下去才符合當時進展趨勢呢? (1)應借用圖片、音像材料等直觀教具，創(chuàng)設歷史大事發(fā)生的社會“

2、情境，以此來增加我們的“歷史感，為實現(xiàn)“換位，即由現(xiàn)實角色進入歷史角色供應條件。 (2)面對此情此景，揣測當時的國人面對這樣的問題，會怎么辦?會有什么樣的感想?比方日本明治維新：當時日本處于日益落后的封建幕府統(tǒng)治時期，資本主義經(jīng)濟水平有確定的進展，外國侵略不斷加深，階級沖突、統(tǒng)治階級內(nèi)部沖突和民族沖突鋒利等等。針對這些狀況，以明治天皇為首的維新派想把日本建成一個強大的國家，“跳出內(nèi)憂外患的圈子，應當怎樣著手呢? (3)結合此進展狀況思考，假設我是當時的某某，我會實行哪些方法，從哪些方面著手改革?如日本明治維新，假設我是日本天皇，如何進展改革才會使我的政府站住腳根，才不會被外國侵略? (4)歸納

3、、總結教材，把歷史人物的做法提煉出來，看看真正的史實是什么，歷史人物到底是怎樣做的，從而驗證鑒別自己的設想。然后進一步思考：歷史人物的這些措施，哪些是我沒有想到的?有沒有應當做到而明治天皇等沒有做到的?明治天皇等的做法有沒有缺乏之處?為下一步的評價改革措施打下了根底。 (5)評價推斷，形成結論。 2.角色換位法，就是將歷史大事或歷史現(xiàn)象正反兩方面的特征全部或局部換位后進展思考。 我們以學習“美國內(nèi)戰(zhàn)為例。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由是美國獨立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟制度的沖突。我們將南北雙方換位，進展逆向設問：假設南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟，北方是奴隸制種植園經(jīng)濟，那么南方能否允許北方奴隸的存在?答案明

4、顯是否認的。由于資本主義工商業(yè)經(jīng)濟需要市場、原料和自由勞動力，此其一。其二，北方取勝的主要緣由是實力強大和人民支持。我們?nèi)詫⒛媳彪p方換位后進展逆向設問：假設北方弱小、南方強大，那么北方還會取勝嗎?答案照舊是確定的，只是狀況要更冗雜，更因難些。由于資本主義經(jīng)濟順應了歷史進展的必定，北方取勝也是歷史進展的必定。進而，我們還可以得出更深一層次的結論：任何逆歷史潮流而動者，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運。 高中歷史的學習要留意的方面 第一、生產(chǎn)力確定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系確定要適應生產(chǎn)力進展的需要，這便是歷史唯物主義的一個根本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間沖突的實際力氣，是

5、改造自然和影響自然并使之適應社會需要的客觀物質(zhì)力氣。 生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產(chǎn)關系指的是人們在生產(chǎn)勞動中結成的社會關系。它是生產(chǎn)力的社會存在形式，包括產(chǎn)品的支配、交換和消費三個主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料全部制和支配制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的進展水平確定生產(chǎn)關系的性質(zhì)，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力具有反作用。 其次、經(jīng)濟根底確定上層建筑，上層建筑要適應經(jīng)濟根底的需要，這是歷史唯物主義的又一根本規(guī)律。社會生產(chǎn)關系的總和，構成了社會經(jīng)濟根底。社會上層建筑指的就是建立在確定的經(jīng)濟根底之上的社會思想、觀點，以及相應的制度、設施和組織的冗雜體系。具體說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術、

6、哲學等觀點，以及同這些觀點相應的政治、法律制度和設施的總和。經(jīng)濟根底確定上層建筑，確定的經(jīng)濟根底要求相應的社會上層建筑與之相適應。社會上層建筑對經(jīng)濟根底有著很大的反作用。適應于經(jīng)濟根底的上層建筑對社會進展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會進展起著阻礙作用。 高一歷史答題的方法 一、書寫到位。 要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、削減連筆、工整清楚，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平常做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都承受涂卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆涂卡，

7、這樣能很好地把握這種鉛筆的特性，以免上考場毀滅折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書寫中千萬不能毀滅錯誤字，否那么會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。 二、格式到位。 文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必需空兩格，一行書寫不盡的文字轉(zhuǎn)行應當頂格連續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標點符號也要精確清楚，不能從頭至尾只用“圓點符號;同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊變成了“面條，這明顯是規(guī)律混亂的表現(xiàn)。 三、層次到位。 層次是說話、作文

8、內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個歷史問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分假設干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會構造分為政治、經(jīng)濟、思想文化等層面，有的需要按因果關系進展從因素到結論進展論證。我們應當找準適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出第一層次的假設干方面，這些方面有幾個，就應用幾個并列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內(nèi)部，只需要將學問要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。 四、語言到位。 例如說鴉片戰(zhàn)斗就是特指第一次鴉片戰(zhàn)斗，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)斗。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分敬重歷史學科語言的嚴峻性和科學性，承受教材中的標準概念、歷史老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。 高中歷史的換