湘教小學美術(shù)二上16小小手教案

1、小小學東關(guān)小學小小手是湖南美術(shù)小學美術(shù)實驗第二冊第四課，屬于“造型表現(xiàn)”領域中的學習內(nèi)容。旨在通過多種方式形表演與聯(lián)想，使學生在輕松愉悅的式的活動中體會簡單的、變化形帶給的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過平面繪畫方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。根據(jù)我確定了本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度形，展開聯(lián)想；本課的難點是：啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形畫的表現(xiàn)與組合方法。為突破難點，做了如下的教

2、學環(huán)節(jié)的設計： 本課教學以活動方式為主，本課通過“看一看”手影初步感知手、認識手、了解手，并對手有一個新的認識，然后引導學生“玩一玩手”、“變一變手”、“找一找手”、“賞一賞手”、“畫一畫手”“評一評手”等教學環(huán)節(jié)，由淺入層推進，激發(fā)學生的學習，引導學生對手形產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體驗生活創(chuàng)造美和合作學習的，使其具有一定的實踐性和趣味性，使學生樂于參與，樂于探究，從而啟發(fā)學生積極思維，大膽聯(lián)想，愉快表演，展示自我，使他們在活動中體驗到成功的。整堂課用貫穿，環(huán)環(huán)相扣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊、完整、流暢。整節(jié)課師生配合默契，課堂氛圍輕松，教學任務完成得也比較順利。每個同學都能積極主動的動手、動腦，創(chuàng)造出了令自己滿

3、意的作品。第一、手影，趣味導入，創(chuàng)造了引人入勝的情景效果 ，激發(fā)了學生的探究。手影是傳統(tǒng)的表演藝術(shù)，表演者做出不同勢在光線的輔助下變成了栩栩如生的動物或人物，令人驚嘆不已。手影的導入，在剛上課的幾分鐘里就吸引住孩子們的注意力，使學生了解了手的奇特技巧，有效調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習和求知。第二、認識手，了解手，啟發(fā)學生對手的熱愛。在引導學生欣賞手影后，老師的一個問題“觀察你能說說它是用什么形式來的嗎？”很自然的過渡到了對手的認識。在此環(huán)節(jié)我引導學生觀察手，了解手的結(jié)構(gòu)及各手指的名稱并借助現(xiàn)代教學，展示不同、職業(yè)手的，通過觀察對比，找找手的不同，并說說你能干些什么，引導學生了解了手的功能，

4、提高了學生的觀察能力，以及對手的熱愛。第三、手，激發(fā)學生描繪手的。此環(huán)節(jié)我設計了兩個活動：一個是老師引導學生做手形表演；二是學生做“手形大比拼的”。教師形表演過程重在多欣賞、多提問、多交流，由簡入繁，目的在于引導學生感知不同姿態(tài)角度形，展開聯(lián)想，此環(huán)節(jié)一下子把學生的情緒給調(diào)動了起來，溶入了教師制造的情境之中，為之后學生形聯(lián)想表演做好鋪墊。學生在“手形大比拼的”活動中，讓學生通過在組內(nèi)相互交流、探究，大膽表達自己心中形。目的是給學生之間提供不同的學習對象，拓寬學生思路，感受豐富形變化，讓學生在表現(xiàn)活動的美術(shù)教學過程中，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神，達成了教學目標。在

5、師生互動、生生互動的課堂上，每個學生都真正動了起來，課堂上處處閃現(xiàn)著他們思維的火花。第四、“變一變”手，具體感知同一手形變出不同的圖案，激發(fā)學生“變”手的。此環(huán)節(jié)我設計了兩個活動。其一感受書本上四幅，感知同一手形變出不同的圖案；其次教師帶領將同一手形變換方向變出不同的圖案，兩個活動，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，前者注重同一手形圖案變化的豐富，后者注重同一手形圖案的聯(lián)想，旨在突破重難點。兩個活動的設計在師生合作交流，師生互動的形式下，在“手內(nèi)”“手外”展開了豐富的聯(lián)想（通過引導學生將某一位同學的正著、倒著、側(cè)著，分別聯(lián)想到了“小姑娘”“白菜”“蝸?！薄罢卖~”“頭發(fā)”“熱帶魚”等新的形象，并適當對學生滲透

6、手形的組合），從中揭示手形畫的作畫步驟和基本方法（1、描畫 2、想象 3、添畫 4、上色），讓學生經(jīng)歷了認識美、感受美、創(chuàng)造美的創(chuàng)作過程，鮮明地體現(xiàn)了新課標三個維度的目標。第五、找一找，感受不同手形的豐富變化。手的造型，千變?nèi)f化，通過手形進行大膽聯(lián)想，不同形也能變化出豐富形畫來。此環(huán)節(jié)我設計了一個找朋友的，請根據(jù)手的外形找到它所對應形畫，進一步使學生感受手形畫豐富多變的特點，同時開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，為手形畫的創(chuàng)作打下基礎。第六、賞一賞手形畫，進一步開闊學生視野、拓寬學生的思路。有句老話說得好，“見多識廣”我認為這句話非常適用于美術(shù)，只有讓孩子們看的多，她們才能想的多，此環(huán)節(jié)通過

7、引導學生欣賞學生的作品，啟發(fā)學生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系的同時，探究更復雜形的表現(xiàn)與組合方法。這時候我引導學生欣賞單支手形畫以及多支手組合形畫及手形畫故事。將學生的思維一下打開，在欣賞手形畫基礎上，我讓每個學生起立發(fā)言告訴我，你想到什么樣形畫？孩子們根據(jù)手就能想到孔雀、老鷹、人物、樓房、動物園、兔子、彩虹、蝴蝶、蝸牛、公雞、大灰狼、大象、斑馬甚至是組合形畫故事。第七、畫一畫手形畫。本節(jié)課在充分引導學生通過欣賞、感知、觀察、思考、聯(lián)想、游戲等基礎上，啟發(fā)學生積極思維，大膽聯(lián)想，在小組里學生擺出手的造型，地選擇自己喜歡形進行想象添畫。課堂上，我讓學生盡情地表現(xiàn)各種有趣勢，“大公雞”、“老鷹”

8、、“小灰狼、大象、蝴蝶等，當有的學生把自己做的喜愛手勢變成手形畫或手形畫故事時，高興得不得了，給這個看看，給那個看看，創(chuàng)作出各具特色的作品，拓展課堂空間、也體現(xiàn)作品的生活性，符合學生個性化的特點。第八、評一評手形畫。在引導學生評價時，我鼓勵學生用欣賞的眼光，寬容的態(tài)度多角度評價：“你最喜歡誰的作品？”、“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣？”、“你認為哪個同學的色彩最漂亮？”交流時，引導學生：“的作品介紹給你的好朋友看一看吧！”，不僅讓學生自信地評價自己，還引導學生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上，學生的每一次作業(yè)都是一次體驗，一次創(chuàng)造，沒有對與錯，只有好與更好。第九、課外延伸。在學生創(chuàng)

9、作評價后老師帶領欣賞真實的、繪，從不同的表現(xiàn)形式感受著美術(shù)這一獨特的藝術(shù)形式。讓學生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，并逐漸用一種美的觀念去理解和生活中存在的各種美術(shù)形式。本節(jié)課學生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實到想象，從造型到聯(lián)想，層層遞進地描繪手。從手的結(jié)構(gòu)圖到手形的聯(lián)想，訓練學生思維的連貫性、變通性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能，使學生在動腦、動手的過程中充受成功的。遺憾就是在教學中仍然存在以下：其一、感到在教學中時間的分配不夠合理，主要是學生手形的表演花的時間太多，在今后的教學中應吸取教訓，使時間的分配更合理；其二、在學生作品的展示中也應注意展示作品擺放得美觀性，處處要體現(xiàn)美術(shù)學科美的特點；其三、在有限的四十分鐘的課程教學中，因材施教方面做