數(shù)學(xué)寓于生活

1、數(shù)學(xué)寓于生活老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程蕊數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際問題，因此可以說，現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與生活實(shí)際密切相關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中要多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。一、創(chuàng)設(shè)生活情境

2、，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、操作、猜測(cè)、交流、反思，使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如，教學(xué)一年級(jí)認(rèn)鐘表一課，老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀鐘表店，讓學(xué)生觀察墻上、柜臺(tái)中不同形狀、型號(hào)的鐘表，讓學(xué)生在鐘表現(xiàn)場(chǎng)中認(rèn)識(shí)鐘，并找到其中的秘密，發(fā)現(xiàn)共同特征，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地識(shí)別整時(shí)數(shù)。同時(shí)適時(shí)出示兩幅圖，兩幅圖上的掛鐘都是十點(diǎn)，但一幅的小朋友在睡覺，另一幅小朋友在上課，讓學(xué)生通過比較，識(shí)別白天與晚上的時(shí)間。又如教學(xué)一年級(jí)分一分一課，老師帶著學(xué)生參觀菜場(chǎng)，看到許多的蔬菜，大

3、小不同、顏色不同、種類不同。老師啟發(fā)學(xué)生可有多種分法。他們便通過觀察，分法多種多樣，有的按水果、蔬菜類分；有的按顏色分；有的按大小分；有的按形狀分；還有的按季節(jié)分、價(jià)格分這種緊扣生活與知識(shí)聯(lián)系的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使獲得的知識(shí)具有生命力，同時(shí)也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、選取生活素材，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為知識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，與日常生活有密切聯(lián)系。如在教學(xué)一年級(jí)人民幣中，老師從小朋友的儲(chǔ)蓄罐入手，先讓小朋友倒出每人儲(chǔ)蓄罐中的錢，有硬幣、

4、紙幣，有1元、五角、二角、一角然后來研究人民幣的有關(guān)知識(shí)，不僅使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與日常的關(guān)系，又能夠進(jìn)行思想品德教育。如在教學(xué)五年級(jí)長(zhǎng)方體表面積中，為了使學(xué)生理解表面積的含義，以及立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師引生活中用彩紙包禮品的事例，很形象地使學(xué)生理解了長(zhǎng)方體表面積與平面圖形的轉(zhuǎn)化關(guān)系。又如教學(xué)四年級(jí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，學(xué)生能夠逐漸地由較小的數(shù)去把握較大的數(shù)，因此可選取測(cè)學(xué)生的心臟跳動(dòng)的次數(shù)，先測(cè)1分鐘，進(jìn)而推算到1時(shí)、1天，進(jìn)而可算一算大約在多少天內(nèi)跳動(dòng)100萬次？從這樣的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以收到很好的教學(xué)效果。三、加強(qiáng)生活

5、實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問題。的確，在數(shù)學(xué)中，教師要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用方法分析與解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如教學(xué)一年級(jí)認(rèn)鐘表之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己星期天一天的作息時(shí)間，從起床、睡覺、到學(xué)習(xí)、玩耍等幾個(gè)方面，從而可鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠?qū)W會(huì)如何合理地安排時(shí)間。如教學(xué)一年級(jí)有趣的拼搭中通過看一看（認(rèn)識(shí)哪些物體？）摸一摸、比一比（這些物體有什么特點(diǎn)，有什么不同？）滾一滾（哪些容易滾，滾的最遠(yuǎn)？哪些不易滾，滾的最近）、推一推（哪一種好推、哪一種難推）、搭一搭（哪些容易搭）等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以動(dòng)促思，很好的體現(xiàn)了“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”的思想。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了生活，數(shù)學(xué)寓于生活。我們