2022年《認識厘米》教學案例

1、學習必備 歡迎下載 熟識厘米教學案例 日照第四試驗學校 相夢真 設計說明 熟識厘米 是義務訓練課程標準試驗教科書 學校數(shù)學 二年級上冊 長度單位 第 3 頁的內(nèi)容；熟識厘米是長度單位教學的開頭,教學中要讓同學經(jīng)受用不同方式 測量物體長度的過程,用問題情境引起同學摸索,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從 而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”作單位,并通過看一看,比一比,猜 一猜,量一量等實踐活動明白 1 厘米大約有多長,從而建立厘米的長度表象,并能估量 一些物體的長度,并進行測量；為以后學習長度單位“千米,米,分米,毫米”以及進 行簡潔的單位換算打下基礎； 1,合作探究,形成技能； 課堂教

2、學的核心是課堂教學的效益,同學有無進步與進展是其唯獨指標；教學中, 老師不僅僅要讓同學學會學問,更重要的是要讓學問成為載體,促進同學形成才能,體 驗成功,為同學的可連續(xù)進展奠定基礎；本課留意引導同學合作探究為主要的學習方 式,第一,組織同學用自己的方式量課桌的進步而體會建立統(tǒng)一測量工具的必要性,引 出刻度尺并通過比較爭辯熟識刻度尺；其次,通過操作,組織小組爭辯,通過多種活動 建立 1 厘米的表象；并在此基礎上引導同學明白 2 厘米, 4 厘米等幾厘米的具體長度, 進一步熟識厘米；最終,在探究用厘米量的活動中,引導同學充分發(fā)揮主體作用,小組 合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)覺學問,形成技

3、能的同時獲得制造性解決 問題的成功體驗； 2,從生活中來,到生活中去； 學校數(shù)學學問與同學有著親熱的聯(lián)系,教學時要 讓同學感到生活之中處處有數(shù)學； 熟識厘米的教學,就是從同學解決實際問題的沖突中引入的；由此老師引導同學學會用 數(shù)學的眼光觀看四周的事物,想身邊的事情；在同學獲得新知以后,老師又要求同學運 用所學學問去估測四周事物的長度,去調(diào)查厘米在生活中的運用；這樣,既有利于同學 對學問的把握,也可誘發(fā)同學的創(chuàng)新意識,拓展創(chuàng)新空間； 3,加強估測,進展空間觀念； 估測在日常生活中應用特殊廣泛,加強估測 才能的培養(yǎng),有利于幫忙同學形成 1 厘 米的鮮明表象,幫忙今后的實測和單位進率的換算,增強其空

4、間觀念與學習愛好；教學 時,老師通過讓同學在尺上指 1 厘米,比劃 1 厘米,閉眼想 1 厘米多長,找生活中長度 大約是 l 厘米的物體以及對四周物體的長度先估量,再量一量的活動,使同學在比照中 積存體會,建立厘米的表象,形成初步的估測才能； 4,程序清晰,目標明確； 關注細節(jié)才能真正實現(xiàn)有效教學,課堂的每一個環(huán)節(jié) 的目標,內(nèi)容,活動等都要精 心設計與預備 ；本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)是新課引入熟識直尺熟識 1 厘米,幾厘米 第 1 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 用厘米量鞏固練習拓展練習,每個環(huán)節(jié)都有教學目標,總結可以由同學總結, 同學總結不出來老師總結,這樣才能真正制造有效課堂； 教學設計 教學目

5、標： 1使同學初步經(jīng)受長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度 單位的作用； 2通過開展活動,使同學熟識長度單位厘米,初步建立 1 厘米的長度觀念； 3使同學初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）； 4在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)同學估量物體長度的意識； 5培養(yǎng)同學初步的實踐才能,使其進一步感受生活里的數(shù)學事實； 教學重點：把握 1 厘米的實際長度,學會用尺量物體長度的方法； 教學難點：建立 1 厘米的長度觀念； 教學預備：多媒體課件,米尺,同學尺以及可度量長度的物體如干； 教學過程： 一,創(chuàng)設情境,導入新課； 1,師：我們知道,課桌的大小是一樣的,現(xiàn)在老師想知道課桌的長度,你

6、有什么 方法？ 2,師：用什么量,同學回答； 3,師：大家說了那么多方法,下面請你選擇你寵愛的方法量一量課桌的長度； 4,同學匯報量的結果； 5,老師疑問地問：為什么都是同樣的桌子,量的結果卻不一樣呢？同學回答； 總結：同樣的桌子,用不同的工具測量,量出的結果不同,要想量出的結果一樣, 我們必需統(tǒng)一測量工具；我們在測量物體的長度時,通常使用“尺”這個工具； 二,新授； 1,熟識尺； 師：老師這里有一把尺,這是一把米尺,這是三角尺,卷尺,量衣服 用的皮尺（逐 一出示給同學看）,你們身邊有沒有尺,舉起來給大家看看；你們的尺是同學用的尺, 為了和三角尺區(qū)分 ,我們習慣把它叫做直尺 ,你們的直尺可以看

7、出看成是米尺的一部分 ； 老師將這把米尺放大,并把它的一部分畫了出來,把你的尺和它比較,這些尺上都 有的是些什么？師分別說明刻度,厘米的刻度線, 機板書課題：熟識厘米； 引導熟識尺后,讓同學逐 一說出尺上的各部分； 2,熟識 1 厘米,幾厘 米； （1）初步熟識 1 厘米,幾厘米； cm 或“厘米”,在同學回答過程中 相 師：引導熟識 0 刻度,在米尺上從 0 指向 1,介紹“從 0 刻度到刻度 1 這一段的長 度是 1 厘米,從刻度 1 到刻度 2 的這一段也是 1 厘米；”（課件演示） 第 2 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 師：像這樣,你仍能找出哪兩個數(shù)之間的長度也是 1 厘米？點 3

8、 個同學回答；你是 怎么知道的？（得出結論：每兩個相鄰的數(shù)之間的長度就是 1 厘米）； 驗證：我們一起來找找看,一邊比劃一邊數(shù)出 1 厘米；從刻度 9 到刻度 10 之間是 不是 1 厘米？每兩個相鄰數(shù)字之間的長確定是 1 厘米； 1 厘米； 總結：每相鄰兩個刻度之間的距離都是 （2）聯(lián)系生活感受 1 厘米的長度； 師： 1 厘米到底有多長呢？拿出你的直尺,跟老師一起來先用手在尺上劃一劃,然 后在用手勢比劃,比劃出 1 厘米的長度；閉起眼睛想一想：剛才比劃的 1 厘米有多長？ 睜開眼再比劃一下,想一想,找一找：生活中哪些物體的長度大約是 1 厘米？（食 指的寬度,圖釘?shù)拈L度,數(shù)學書的厚度等等；

9、） 總結：看來 1 厘米特殊短是吧,量比較短的物體時我們通常用“厘米”作單位； （3）初步熟識幾厘米； 師：想一想, 2 個 1 厘米是幾厘米？那 2 厘米里面有幾個 1 厘米呢？ 師：在直尺上,你能找出 2 厘米的長度嗎？你仍能找出 4 厘米的長度嗎？ 師：你有什么方法可以檢驗一下他找的對不對；你仍能找出哪兩個刻度之間的長度 也是 4 厘米？你是怎么知道的？ 師：比一比這兩個同學的找法,哪種一眼就能看出找出來的是 4 厘米？（從刻度 0 到刻度 4；） 總結：要找?guī)桌迕讖?0 開頭,從 0 到刻度幾就是幾厘米,這樣找比較便利,你們能 記住這種方法嗎？ 3,用厘米量； 剛才我們熟識了厘米,下面

10、我們就用厘米作單位測量物體的長度； （1）量紙條長度（ 5 厘米長）； 請同學拿出老師為你們預備的紙條,四人小組 活動：先只準看,不準量,估量一下 大約是幾厘米,把估量的結果寫下來；組內(nèi)說一說,你們估量的結果；再試著用尺量一 量它的長度,怎樣量？是幾厘米？量好后匯報結果； 請同學上臺演示,老師相機指導量的方法； 師示范講解：生活中假如不需要很精確的長度,我們可以在腦袋里可以想一想 1 厘 米有多長,再估一估,可以知道這個物體的大致長度；要知道精確的長度,就要用尺正 確的去測量,量的時候要將尺和物體的邊重合,把尺的 0 刻度對準紙條的一端,再看紙 條的另一端對著尺上的刻度 ,那就是這根紙條的長度

11、 ；現(xiàn)在這根紙條的右端對著刻度 5, 那么它的長就是 5 厘米； 判定：有幾個小伴侶是這樣量的,他們量的對嗎？（演示同學錯誤的量法；） 總結：我們量物體的時候 ,要把尺和物體的邊重合 ,尺的 0 刻度和物體的一端對齊, 看另一端指著幾,就是幾厘米； （2）鞏固練習；（教科書第 6 頁 1,2,3 題） 第 3 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 三,拓展練習； （1）用直尺量一量課桌面的長度；（解決尺子不夠長的問題；） （2）一把沒有 0 刻度斷尺怎么量出鉛筆的長度？ （培養(yǎng)同學靈敏解決問題的才能 ；） 四,引導同學總結； 五,課后作業(yè)； （1）以厘米為單位,量一量你寵愛的物體的長度,并寫下來；

12、 （2）課后調(diào)查,找一找生活中哪些物體的長度是以厘米作單位的,并寫下來； 教學反思 【片段 1】：初步熟識 1 厘米； 師：大家看尺的最左端的數(shù)字是幾？ 生：是 0； 師：這叫 0 刻度, 0 在這里表示起點,記住這句話：“一切從 0 開頭”； 師：（在米尺上從 0 指向 1）從 0 刻度到刻度 1 這一段的長度是 1 厘米,從刻度 1到刻度 2 的這一段也是 1 厘米；（課件演示） 師：像這樣,你仍能找出哪兩個數(shù)之間的長度也是 1 厘米？ 生 1：從刻度 3 到刻度 4 這一段的長度是 1 厘米； 生 2：從刻度 5 到刻度 6 這一段的長度是 1 厘米； 生 3：從刻度 7 到刻度 8 這

13、一段的長度是 1 厘米； 師：你是怎么知道的？ 生 1：他們都只有 1 大格； 生 2:4-3 ,6-5 ,8-7 都等于 1； 師：看來我們可以得出結論：每兩個相鄰的數(shù)之間的長度就是 1 厘米；我們一起來 找找看,一邊比劃一邊數(shù)出 1 厘米；從刻度 9 到刻度 10 之間是不是 1 厘米？每兩個相 鄰數(shù)字之間的長確定是 1 厘米嗎？ 經(jīng)過驗證歸納出：每相鄰兩個刻度之間的距離都是 1 厘米； 師： 1 厘米到底有多長呢？拿出你的直尺,跟老師一起來先用手在尺上劃一劃,在 用手勢比劃,比劃出 1 厘米的長度； 閉起眼睛想一想：剛才比劃的 1 厘米有多長？ 睜開眼再比劃一下,想一想,找一找：生活中哪

14、些物體的長度大約是 1 厘米？ 生：食指的寬度,圖釘?shù)拈L度,數(shù)學書的厚度等等； 師總結：看來 1 厘米特殊短是吧,量比較短的物體時我們通常用“厘米”作單位； 【反思】： 在前一環(huán)節(jié)熟識了直尺后,老師用直尺做教具,告知直尺上多長是 1 厘米后,讓學 生仿照舉例,再組織同學爭辯得出每相鄰兩個刻度之間的距離都是 1 厘米,直尺上的 1大格是 1 厘米,幫忙同學建立起抽象的表象；接著讓同學對比直尺觀看比劃 1 厘米的長 度,閉起眼睛想一想 1 厘米有多長,在生活中找一找哪些物體的長度大約是 1 厘米,通 第 4 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 過層層推動的活動,調(diào)動了同學多種感官參與,讓同學進一步感

15、受 1 厘米有多長,特殊 將食指的寬度,圖釘?shù)拈L度,數(shù)學書的厚度這些具體的實物與 1 厘米建立聯(lián)系,幫忙學 生進一步建立 1 厘米的長度觀念,有效突破了難點； 【片段 2】：用厘米量； 師：請同學拿出老師為你們預備的紙條,四人小組活動：先只準看,不準量,估量 一下大約是幾厘米,把估量的結果寫下來；組內(nèi)說一說,你們估量的結果；再試著用尺 量一量它的長度,怎樣量？是幾厘米？量好后匯報結果； 生 1 上臺演示,老師問 : 為什么用刻度 0 對著紙條的一端？ 生 1：由于 0 是起點,一切從 0 開頭； 師：要知道紙條多長看哪里？ 生 1：看紙條另一端指著哪個刻度,現(xiàn)在是 5,所以紙條的長度是 5 厘

16、米； 生 2 上臺演示,老師問：尺子應當怎么放？ 生：尺子要和紙條的邊重在一起； 師：眼睛怎么看？斜著看行嗎？ 生：不行；那樣就看不清尺上到底是幾,眼睛要在尺子的正上方； 師：有幾個小伴侶是這樣量的,他們量的對嗎？（ 1. 尺子的 0 刻度線沒有和紙條一 段重合； 2. 尺子斜著,沒有和紙條的邊重合； 3,正確的量法；） 在同學回答的基礎上老師總結量法； 【反思】 學會用尺量物體長度的方法是本節(jié)課的重點,在整個過程中老師始終制造條件讓學 生動起來,讓他們的手動起來,嘴動起來,腦動起來；先讓同學估測,再實測,最終交 流爭辯,總結測量方法,在同學匯報溝通的過程中引導同學對測量方法的細節(jié)進行整 理,

17、引導同學進行合理,優(yōu)化的判定,不斷豐富完善測量方法,同學的思維才能在溝通 中得到了進展； 【片段 3】：拓展練習； （1）用直尺量一量課桌面的長度； 生 1：用我的尺量,量一次就在桌子上做個記號,看量幾次,最終加起來； 生 2：每次只能看尺上有刻度的地方,尺兩端沒要除開,量 1 次是 20 厘米,量了 3次,所以是 60 厘米； 生 3：我仍可以拿 3 把直尺來量,并在看； 師：你們都很會想方法,今后假如遇到尺比測量物體的長度短,可以用這些方法； （2）一把斷尺怎么量出鉛筆的長度？ 經(jīng)過爭辯后同學匯報溝通： 生 1：可以把直尺倒過來看,把刻度 20 看作刻度 0,鉛筆的一端對著幾,從 20 倒 著數(shù)到那個數(shù),看數(shù)了幾個數(shù)就是幾厘米； 第 5 頁,共 6 頁學習必備 歡迎下載 生 2：把任意一個刻度對著鉛筆的一端,看鉛筆的兩端有幾大格,有幾格就是幾厘 米； 生