2022年《蘋果里的五角星》教案設(shè)計

1、5、蘋果里的五角星教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2學(xué)會本課生字,懂得由生字組成的詞語,會用“ 清楚” 、“ 魅力” 造句；3懂得課文內(nèi)容,懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；教學(xué)重點、難點：懂得課文內(nèi)容,并從中得到啟示：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；教學(xué)預(yù)備：卡片、磁帶、多媒體課件教學(xué)時間 兩課時第一課時課時目標(biāo)：1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句；2、學(xué)習(xí)生字新詞；3、能給課文分段；教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動隨想一 、 導(dǎo) 入 新同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)課；學(xué)題；有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思 維,提高我們的解題才能；今日 我們要學(xué)的一篇課文講的是用不 同的

2、處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié) 果 , 相 信 大 家 一 定 會 感 興 趣 的；1板書課題；2質(zhì)疑：看到這個課題,你想知二 、 初 讀 指道些什么？1自讀課文：讀準(zhǔn)字音,導(dǎo)；讀順句子,讀通課文；查字典或聯(lián)系上下文懂得詞語； 給 課 文 各 自 然 段 標(biāo) 上 序2檢查自學(xué)情形；生字卡片正音；號；“ 案” 是前鼻音,無聲母,不讀 ngan；“ 魅” 讀 mei,不讀 mo；“ 循” 前鼻音,其次聲,不讀 sun；溝通詞語意思；分自然段指名讀課文,評 讀；3再讀課文；邊讀邊摸索：課文講了一個 什么故事？“ 我” 從中得到了什 么啟示？4爭論溝通；分段說說段落大意；三 、 指 導(dǎo) 寫 分段指名讀；字

3、；1提示留意點：“ 魅” 字是一個半包圍結(jié)構(gòu) 的字,筆畫較多,不能丟里面的部分；“ 循、矩” 左窄右寬；“ 案” 上下所占比例基本一四、作業(yè)；樣；2同學(xué)描紅；1謄寫詞語；2多音字組詞；Xian hao qie 鮮好切 xian hao qie 作業(yè)設(shè)計 課內(nèi)：1 謄寫詞語；2 多音字組詞；3 造句；4 按課文內(nèi)容填空；5 聽寫詞語；課外：1 查字典,說明帶點字；2 閱讀一段話,并完成練習(xí)；其次課時課時目標(biāo)：1、懂得課文內(nèi)容,懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；2、朗讀課文；教學(xué)過程老師活動同學(xué)活動隨想一、復(fù)習(xí)；1指名讀第1、2 自然段1聽寫詞語；2指名讀課文；二、細(xì)讀課文第 1 自然段有幾

4、句話？你讀懂了第一段；什么？溝通體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點；師板書：顯示新本事分角色讀兩人的對話；2過渡：事情就是這樣安靜地開 始,可接下來就有了新的發(fā)覺讓 人詫異了；實物演示,爭論溝通；清3自讀第3、4 自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子；（ 結(jié) 合 理 解 “橫 切 面 ”、 “晰” 等詞語）“ 我” 想到了什么？板 書：橫切蘋果指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者詫異 的心情；4小結(jié)：誰能說說這個自然段主 要講了什么？5指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第 二次說的話要讀出布滿自信的語 氣；第三次說的話,要讀出 驕傲的語氣；“我 ”說 的 話 要 讀 出 平 緩 的 語氣；最終

5、一句感嘆句要讀出 詫異的語氣；6齊讀第一段；1指名讀第 5 自然段；2用上文的詞語說說第一句里的“這 樣 切 蘋 果 ”是 指 怎 樣 的 切 法；兩次用“ 或許是出于” 表示什么 意思？指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的推測語 氣；3指名讀下面三句話；懂得三層意思：第一層意思是什么“ 鮮為人知 的圖案” 指的是什么？從哪里看出它“ 竟有那么大的 魅力” ？說說其次層意思；誰能用自己的話說說第三層的 含義？4小結(jié)：制造力來源于打破常規(guī) 的思維方式；5齊讀第五自然段1這篇課文主要講了鄰居家的小 男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋 果 的 有 趣 發(fā) 現(xiàn) 傳 給 “我 ”的事；告知人們：制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；2爭論溝通：你從小男孩橫切蘋 果后所帶來的好玩發(fā)覺中受到什么啟示？你有沒有經(jīng)受過類似的 事情,講給同學(xué)們聽；1造句；魅力清楚三、學(xué)習(xí)其次 段；2人們切蘋果通常采納的方法是（）,而課文中的小男孩卻是（）,而且蘋果里有（）的“