2022年《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)精品教育2

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載最新雨說(shuō)教案設(shè)計(jì)【教材分析】雨說(shuō)是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌；它采納擬人的藝術(shù) 表現(xiàn)手法,讓“ 雨” 對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),傾訴真情,使人感受到“ 雨” 這位愛(ài)的使者親切溫順的形 象；在詩(shī)人筆下,“ 雨” 和其他事物都被給予生命的靈性,成為一種非常美好,奇妙,有情有意的存在,使人覺(jué)得親切 可愛(ài),活潑輕盈,布滿樂(lè)趣；在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí),我 們應(yīng)當(dāng)在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,專(zhuān)心品嘗,揣 摩詩(shī)句,體驗(yàn)詩(shī)人包蘊(yùn)的真情,達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的；【教學(xué)建議】1、雨說(shuō)的表達(dá)主腳是“ 雨” ,它象征著為大地帶來(lái) 春天,為兒童帶來(lái)歡樂(lè)的愛(ài)的使者；留意體會(huì)這首詩(shī)的擬人 化的藝

2、術(shù)表現(xiàn)手法,以及“ 雨” 的形象的象征意味；2、這首詩(shī)清爽明朗,節(jié)奏輕盈,融高雅的詩(shī)句與活潑 的口語(yǔ)于一體,特殊適合于朗誦；要引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀,理 解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的魅力,感受春雨的美好；建議配樂(lè)朗讀；3、指導(dǎo)同學(xué)朗讀,要留意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),很好地表現(xiàn)“ 雨” 的形象；這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫,也要在恰 當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,并把握好句中的重音；下面是這首詩(shī)的兩部 分,供朗讀教學(xué)時(shí)參考： 雨說(shuō)：四月 / 已在大地上等待久了 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載等待久了的 / 田圃跟牧場(chǎng)等待久了的 / 魚(yú)塘和小溪當(dāng)田圃冷凍了一冬 / 禁錮著種子牧場(chǎng)枯黃 / 失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚(yú)塘寒淺 / 留滯著游魚(yú)小溪慢慢喑啞 / 歌不

3、成調(diào)子雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪 / 四月的大地第一樣事,我要教你們 / 英勇地笑啊君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我 / 笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我 / 笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我 / 笑斜了翅膀啊其次樣事,我仍要教你們 / 英勇地笑那旗子見(jiàn)了我 / 笑得嘩啦啦地響只要旗子笑,春天的聲音 / 就有了只要你們笑,大地的期望 / 就有了【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情; ; 2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言; 3、綻開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通4、有感情地背誦這首詩(shī)；【教學(xué)重點(diǎn)】1、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情 ; 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2、綻開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通 ; 3、

4、有感情地背誦這首詩(shī)；【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們觀賞一首歌燭光里的媽媽?zhuān)宦?tīng)完歌曲,師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這 首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的喜愛(ài)所作的真情告白；可是,同學(xué)們認(rèn)真品嘗過(guò)雨的訴說(shuō)嗎. 大多同學(xué)回答沒(méi)有 在特殊的背景下, 詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首雨說(shuō),我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這首美麗的詩(shī)；二、有感情地朗讀這首詩(shī) 1、鼠標(biāo)點(diǎn)擊：讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)：田圃 寒淺留滯 喑啞 洗禮襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ)禁錮2、點(diǎn)擊典型例讀：師范讀、生跟讀,留意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓,留意把握語(yǔ) 氣和語(yǔ)調(diào)；例段如下：第一樣事,我要教你們 / 英勇地笑啊 君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我 / 笑彎了腰啊 石獅

5、子見(jiàn)了我 / 笑出了淚啊學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載小燕子見(jiàn)了我 / 笑斜了翅膀啊其次樣事,我仍要教你們 / 英勇地笑那旗子見(jiàn)了我 / 笑得嘩啦啦地響只要旗子笑,春天的聲音 / 就有了只要你們笑,大地的期望 / 就有了3、歡樂(lè)、輕快地朗讀這首詩(shī)：生用歡樂(lè)、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍 ; 生溝通朗讀成效,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者; 各組優(yōu)勝者全班溝通朗讀,其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣 評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng) ；推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩(shī) ; 生配樂(lè)朗讀全詩(shī) 可選歡樂(lè)輕快的曲子,生自選 ；其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī),同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),摸索以下幾個(gè)問(wèn)題 點(diǎn)擊摸索題 ：1、雨“ 說(shuō)” 了什么話

6、.主要表達(dá)了什么意思. 2、副標(biāo)題為什么取做“ 為生活在中國(guó)大地上的兒童而 歌” . 體會(huì)詩(shī)言志； 對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載點(diǎn)擊明確：1、這首詩(shī)通篇都是“ 雨” 說(shuō)的話；雨第一說(shuō)她到來(lái)之 前,“ 四月 / 已在大地上等待久了” ,雨說(shuō)要“ 探訪四月的 大地 ”; 雨說(shuō)她是到大地上來(lái)靠近孩子們的 ; 雨說(shuō) 自己“ 來(lái)的很遙遠(yuǎn)” ,她要教孩子們英勇地笑 ; 雨說(shuō)“ 來(lái)了就不再回去；” 這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒 冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,“ 雨” 這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春 天,給孩子們帶來(lái)歡樂(lè),讓孩子們英勇地歡樂(lè),有美好幸福 的生活；對(duì)于其次

7、個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們要在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,老師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案；點(diǎn)擊背景資料：觀賞雨說(shuō),解讀雨說(shuō) 王景山 ；點(diǎn)擊明確：副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的 兒童而歌,概括了詩(shī)的內(nèi)容,說(shuō)明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期望和 希望,有利于懂得詩(shī)的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和懂得 程度；此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩(shī)寫(xiě)于 70 年 代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)終止“ 一” 災(zāi)難不久而開(kāi)頭新的歷史時(shí) 期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到她的變化所呈現(xiàn)的期望,而 兒童是中國(guó)的將來(lái),因此這首愛(ài)之歌,是詩(shī)人對(duì)“ 生活在中 國(guó)大地上的兒童” 的祝愿,也是對(duì)中國(guó)美好將來(lái)的希望；二、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言,探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色 1、點(diǎn)擊：詩(shī)歌是

8、作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載諧精練的語(yǔ)言以描畫(huà)象,反映生活的文學(xué)樣式；對(duì)于語(yǔ)言的 品位,是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn),與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)；這首 詩(shī)采納了擬人手法,這樣寫(xiě)好在哪里 . 同學(xué)通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo) 同學(xué)懂得；這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)分是：前 者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾；點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采納了擬人手法,讓“ 雨” 對(duì)生活在 中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),使人感受到“ 雨” 這位愛(ài)的使 者親切溫順的形象；“ 雨” 在詩(shī)人的筆下,被給予生命的靈 性,成為一種非常美好奇妙有情有意的存在；不僅如此,對(duì) 詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了

9、擬人化的生動(dòng)描寫(xiě) ; 俯拾皆是；這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的,全詩(shī)杰出的擬人化表現(xiàn)手法,使這首 詩(shī)具有親切感人、活潑輕盈、布滿樂(lè)趣的風(fēng)格,它切合兒童 的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心；2、連續(xù)點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,除此以外,這首詩(shī)語(yǔ)言仍有什么特色 . 同學(xué)可連續(xù)合作爭(zhēng)論并相互溝通,小組內(nèi)選出代表全班溝通,生之間談體驗(yàn)；師生共同明確： 點(diǎn)擊 鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首 詩(shī)也是這樣,它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,例如“ 蓑衣” “ 斗 笠” “ 小燕子笑斜了翅膀；” 詩(shī)人仍善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ),令人感到無(wú)比親切,詩(shī)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載人仍善于在事物之間進(jìn)行一種奇妙的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化