103探究物體的浮沉條件

1、探究物體浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)浠水縣蘭溪中學(xué)設(shè)計(jì)思想：探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力尤其需要教師在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新因素。在進(jìn)行物體浮力的應(yīng)用這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行了創(chuàng)新，突破了教材的局限性。首先不拘于教材提供的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀組織教學(xué)內(nèi)容；其次在教學(xué)形式上將本節(jié)內(nèi)容賦予了更多的創(chuàng)新因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的創(chuàng)新情景（如視頻再別康橋），創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新意識(shí)（如小魔術(shù)漂浮的雞蛋），創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（如探究物體浮沉的完全開放型實(shí)驗(yàn)），同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新成果的體驗(yàn)和情感的升華（如自制了電子相冊(cè)中國力量）。三維教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、

2、能力、方法和情感。2、通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)掌握物體浮沉條件及應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：多媒體素材（視頻再別康橋、潛水艇、水中的魚及課件）、大小燒杯、食鹽、雞蛋、玻璃棒、注射器、氣球等課時(shí)安排：30分鐘組織創(chuàng)新課程過程：一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景1、復(fù)習(xí)浮力產(chǎn)生的條件以及阿基米德定律。2、欣賞視頻再別康橋，觀察視頻中涉及到的浮力場景。二、組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意識(shí)小魔術(shù)漂浮的雞蛋，從雞蛋的下沉到雞蛋的漂浮，激發(fā)學(xué)生的好奇感，從而萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和欲望。把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么雞蛋可以下沉又可以上浮呢？雞蛋的下沉與上浮與什么因素有關(guān)？組織學(xué)生進(jìn)行猜想，這個(gè)猜想過程是開放和民主的過程，學(xué)生可以有多個(gè)不同的猜想，

3、對(duì)于每個(gè)猜想，老師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。三、探究雞蛋的浮沉實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新過程和方法通過準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新探究。在探究過程中，學(xué)生可以利用已有器材進(jìn)行不同的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，如：向燒杯中的水加鹽，在物體重力不變時(shí)改變液體的密度，增大浮力；將雞蛋放進(jìn)小燒杯里再放在水面上，在物體重力不變時(shí)增大物體排開水的體積，增大浮力或用注射器抽掉部分蛋白和蛋黃，在浮力不變時(shí)減小物體的重力等。四、分享結(jié)論，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果體驗(yàn)的氛圍總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，得出結(jié)論。請(qǐng)把你實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論填寫在下面的空格中：浸在液體中的物體，其浮沉取決與它所受到的 力和 力的大小。當(dāng) 力大于 力時(shí)，物體上??；當(dāng) 力小于 力時(shí)，物體下沉； 當(dāng) 力等于 力時(shí)，物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)。 討論：通過改變什么條件，可以使物體上浮或下沉？ 改變液體密度重力不變，改變物體的浮力 改變排開液體的體積浮力不變，改變物體的重力五、 延伸思維應(yīng)用于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)和最終目的探究潛水艇下潛和上浮的原因（浮力不變，改變自身的重力）探究